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摘要：中职美术专业的语文教学，应本着因材施教的原则，引导学生重视、喜欢语文课；教师要寻找语文课与专业课的结合点；采用多种方法培养学生的语言运用能力，使学生学好语文。
关键词：中职；美术专业；语文教学方法
中职美术专业学生普遍重视专业课的学习，对文化课学习兴趣不高，加之文化课基础较差，要想提高文化课尤其是语文课的教学效果，困难较大。对此，教师应本着因材施教的原则，制定出适合本专业学生特点的教学目标、教学模式，提出和其他专业不同的学习要求和测试考核方法。在教学中激发学生学习语文的兴趣，注重寻找语文课与专业课的结合点，有针对性地培养学生运用语言的能力，从而学好语文。
一、 教学中引导学生重视、喜欢语文课
教师在教学过程中应经常向学生渗透，强调语文课学习对专业课学习的重要性。让学生充分认识到专业技能的提高必须有深厚的语文功底，只有积累了丰富的语文知识，具备了较强的语文素养，才能在专业领域有更高的建树，更好的发展。并且通过该课程的学习，使学生从博大精深的文学宝库中汲取营养，提高学生的审美水平，促进学生情商的发育，激活学生的想象力、创造力，拓展学生的知识面，通过文学与美术之间千丝万缕的联系，帮助学生更好地学习专业知识。
在语文课的教学中，可以以唐代著名诗人王维为例。他不但是著名诗人，而且是一个好的画家，他诗中有画，画中有诗。他的诗“大漠孤烟直，长河落日圆”可谓“诗中有画”的杰作。又如王冕的《墨梅》，本身就是一首题画诗，只有具备了一定的文学修养，才能对此境有深层的感悟。感悟到诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。以此向学生强调画家的艺术创作，更需要以深厚的文化内涵为底蕴，否则难出佳品。
作为美术专业学校的语文教师应在教学中注重对学生引导，使学生逐步认识到学好语文的重要意义，激发学生的学习动机和求知欲，使学生重视喜欢语文课。
二、 寻找语文课与专业课内容的结合点
语文课程标准在“教学的基本理念”中曾提到“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓展语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得需要的语文实践能力”。语文教师对专业知识应尽量通晓一些，用心灵寻找语文课与专业课内容的结合点，教学内容注意联系相关专业知识，使学生觉得熟悉、亲切、有趣，从而爱学、乐学语文课。
我们知道，任何艺术形式都是相通的，文学、美术、音乐在各自的发展历程中，一直有着密切的联系。欧洲中世纪的文艺复兴运动，文学（诗歌、戏剧、小说）和美术（绘画、雕塑）都取得了辉煌的成就，其“人本主义”思想宗旨也体现在各艺术领域的创造中；20世纪的“现代派艺术”在文学、美术等方面也有着类似的特征。任何艺术创作都刻着时代的印记，表达人类共同的情感。在美术专业的语文课中，很容易找到教学内容与专业知识的结合点。例如，在语文的阅读理解教学中，可以适当引用一些绘画的名词术语，如细描、白描、勾勒、观察、构思、润色等词语。另外也可根据小说中典型人物的外貌描写（如鲁迅《祝福》里的祥林嫂），可以安排学生画人物肖像，学生便可直观地感受到文学作品的魅力。
针对美术设计专业而言，在语文教学中可以向学生传达设计与文学结合的理念。好的设计不仅与所反映的内容有关，具有吸引人目光的特点，而且能给人以美的享受，让人不时回味。优秀的设计人员应该多借文学来寻找创意和美感，其实在文学中，很多审美的思路和视点都是可以直接或间接用来做设计题材的，例如，“明月松间照，清泉石上流。”设计可以和文学结缘，从文学中寻找灵感的火花，从文学中汲取审美的生命甘泉，开阔审美的眼光，提高对美的敏感度。以2008北京奥运会会徽的设计为例，“中国印·舞动的北京”是一次融合中国书法、印章、舞蹈、绘画艺术和西方现代艺术观念的成功的艺术实践。它以中国传统文化符号——印章作为标志主体图案的表现形式，印章是社会诚信的标志，寓意北京将实现“举办历史上最出色的一届奥运会”的庄严承诺；选用红色作为主体图案的基准色，代表国家、代表喜庆、代表传统文化的特点；字体采用汉简的风格，传达出中国悠久的历史、悠久的文化。整个设计带给人们大量的历史信息和富足的文化精髓，因此无论从文化还是审美的角度，都当之无愧地成为奥林匹克运动视觉形象史上的一座艺术丰碑。
实践证明，寻找语文课与专业课内容的结合点，将专业知识引入语文课教学，可以拉近学生与语文的距离，提高学生的学习兴趣，使语文课程标准的教学理念得以实施。
三、 培养学生的语言运用能力
对于美术专业的学生来说，教师在语文教学中除了培养学生一定的文学鉴赏能力和写作能力外，还要重视对学生进行语言表达能力的训练。作为美术设计专业学生，设计构思需要和客户沟通，语言的运用能力尤其重要。可以采取以下措施提高学生的语言运用能力。
课前演讲。每节课前3~5分钟安排学生在讲台上进行自由命题演讲练习。目的在于让学生体验在讲台上讲话的感觉，敢于在人前表达自己。以后进行命题演讲，题目由易到难，准备时间逐渐缩短，循序渐进，坚持不懈。这样不仅培养了学生的作文能力、逻辑思维能力，也行之有效地提高了学生的语言表达能力。
朗读与复述课文训练。在阅读分析课文的过程中，经常组织学生朗读，也能够提高学生的听说能力。但朗读的方式技巧有所差别、各具特色。节奏的快慢，语调的轻重缓急，情感的高亢低沉，在长期的朗读训练过程中逐渐得以恰当运用和表现。一些经典文本如《荷塘月色》、《再别康桥》等，先让学生欣赏范读，体味朗读者如何运用声音表达作者的思想情感，学习朗读技巧；小说、戏剧中人物对话采用分角色朗读，也深受学生喜爱；故事性较强的课文让学生展开想象改写情节并复述，例如，学习莫泊桑的经典短剧《项链》时，让学生改编故事的结尾，既活跃了课堂气氛，也锻炼了语言的概括能力和口语表达能力。
在讨论交流中提高语言运用能力。在语文课教学中，经常采用研究性学习问题教学模式，经过明确学习目标，学生自主学习探索之后，用讨论交流的方式鼓励学生敢于表达自己的看法。例如，在学习曹禺经典话剧《雷雨》时，针对一系列问题安排学生讨论：侍萍为什么三次不吐真相，最后却要说穿？周朴园认出侍萍后为什么如此紧张？周朴园对侍萍的态度前后为什么变化这么大？学生在小组讨论中各抒己见，然后在全班概括出代表性的观点，这种交流与讨论，不仅能够拓宽思路，加深对文本的理解，培养探究问题的精神，也极大提高了学生用准确流畅的语言清晰地表达自己的见解和主张的能力。
针对中职美术专业学生特点，教师依据因材施教的原则，引导学生明确学好语文的重要意义，使学生好学、乐学语文，学好语文。（河南省工艺美术学校）
关键词：中职；美术专业；语文教学方法
中职美术专业学生普遍重视专业课的学习，对文化课学习兴趣不高，加之文化课基础较差，要想提高文化课尤其是语文课的教学效果，困难较大。对此，教师应本着因材施教的原则，制定出适合本专业学生特点的教学目标、教学模式，提出和其他专业不同的学习要求和测试考核方法。在教学中激发学生学习语文的兴趣，注重寻找语文课与专业课的结合点，有针对性地培养学生运用语言的能力，从而学好语文。
一、 教学中引导学生重视、喜欢语文课
教师在教学过程中应经常向学生渗透，强调语文课学习对专业课学习的重要性。让学生充分认识到专业技能的提高必须有深厚的语文功底，只有积累了丰富的语文知识，具备了较强的语文素养，才能在专业领域有更高的建树，更好的发展。并且通过该课程的学习，使学生从博大精深的文学宝库中汲取营养，提高学生的审美水平，促进学生情商的发育，激活学生的想象力、创造力，拓展学生的知识面，通过文学与美术之间千丝万缕的联系，帮助学生更好地学习专业知识。
在语文课的教学中，可以以唐代著名诗人王维为例。他不但是著名诗人，而且是一个好的画家，他诗中有画，画中有诗。他的诗“大漠孤烟直，长河落日圆”可谓“诗中有画”的杰作。又如王冕的《墨梅》，本身就是一首题画诗，只有具备了一定的文学修养，才能对此境有深层的感悟。感悟到诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。以此向学生强调画家的艺术创作，更需要以深厚的文化内涵为底蕴，否则难出佳品。
作为美术专业学校的语文教师应在教学中注重对学生引导，使学生逐步认识到学好语文的重要意义，激发学生的学习动机和求知欲，使学生重视喜欢语文课。
二、 寻找语文课与专业课内容的结合点
语文课程标准在“教学的基本理念”中曾提到“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓展语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得需要的语文实践能力”。语文教师对专业知识应尽量通晓一些，用心灵寻找语文课与专业课内容的结合点，教学内容注意联系相关专业知识，使学生觉得熟悉、亲切、有趣，从而爱学、乐学语文课。
我们知道，任何艺术形式都是相通的，文学、美术、音乐在各自的发展历程中，一直有着密切的联系。欧洲中世纪的文艺复兴运动，文学（诗歌、戏剧、小说）和美术（绘画、雕塑）都取得了辉煌的成就，其“人本主义”思想宗旨也体现在各艺术领域的创造中；20世纪的“现代派艺术”在文学、美术等方面也有着类似的特征。任何艺术创作都刻着时代的印记，表达人类共同的情感。在美术专业的语文课中，很容易找到教学内容与专业知识的结合点。例如，在语文的阅读理解教学中，可以适当引用一些绘画的名词术语，如细描、白描、勾勒、观察、构思、润色等词语。另外也可根据小说中典型人物的外貌描写（如鲁迅《祝福》里的祥林嫂），可以安排学生画人物肖像，学生便可直观地感受到文学作品的魅力。
针对美术设计专业而言，在语文教学中可以向学生传达设计与文学结合的理念。好的设计不仅与所反映的内容有关，具有吸引人目光的特点，而且能给人以美的享受，让人不时回味。优秀的设计人员应该多借文学来寻找创意和美感，其实在文学中，很多审美的思路和视点都是可以直接或间接用来做设计题材的，例如，“明月松间照，清泉石上流。”设计可以和文学结缘，从文学中寻找灵感的火花，从文学中汲取审美的生命甘泉，开阔审美的眼光，提高对美的敏感度。以2008北京奥运会会徽的设计为例，“中国印·舞动的北京”是一次融合中国书法、印章、舞蹈、绘画艺术和西方现代艺术观念的成功的艺术实践。它以中国传统文化符号——印章作为标志主体图案的表现形式，印章是社会诚信的标志，寓意北京将实现“举办历史上最出色的一届奥运会”的庄严承诺；选用红色作为主体图案的基准色，代表国家、代表喜庆、代表传统文化的特点；字体采用汉简的风格，传达出中国悠久的历史、悠久的文化。整个设计带给人们大量的历史信息和富足的文化精髓，因此无论从文化还是审美的角度，都当之无愧地成为奥林匹克运动视觉形象史上的一座艺术丰碑。
实践证明，寻找语文课与专业课内容的结合点，将专业知识引入语文课教学，可以拉近学生与语文的距离，提高学生的学习兴趣，使语文课程标准的教学理念得以实施。
三、 培养学生的语言运用能力
对于美术专业的学生来说，教师在语文教学中除了培养学生一定的文学鉴赏能力和写作能力外，还要重视对学生进行语言表达能力的训练。作为美术设计专业学生，设计构思需要和客户沟通，语言的运用能力尤其重要。可以采取以下措施提高学生的语言运用能力。
课前演讲。每节课前3~5分钟安排学生在讲台上进行自由命题演讲练习。目的在于让学生体验在讲台上讲话的感觉，敢于在人前表达自己。以后进行命题演讲，题目由易到难，准备时间逐渐缩短，循序渐进，坚持不懈。这样不仅培养了学生的作文能力、逻辑思维能力，也行之有效地提高了学生的语言表达能力。
朗读与复述课文训练。在阅读分析课文的过程中，经常组织学生朗读，也能够提高学生的听说能力。但朗读的方式技巧有所差别、各具特色。节奏的快慢，语调的轻重缓急，情感的高亢低沉，在长期的朗读训练过程中逐渐得以恰当运用和表现。一些经典文本如《荷塘月色》、《再别康桥》等，先让学生欣赏范读，体味朗读者如何运用声音表达作者的思想情感，学习朗读技巧；小说、戏剧中人物对话采用分角色朗读，也深受学生喜爱；故事性较强的课文让学生展开想象改写情节并复述，例如，学习莫泊桑的经典短剧《项链》时，让学生改编故事的结尾，既活跃了课堂气氛，也锻炼了语言的概括能力和口语表达能力。
在讨论交流中提高语言运用能力。在语文课教学中，经常采用研究性学习问题教学模式，经过明确学习目标，学生自主学习探索之后，用讨论交流的方式鼓励学生敢于表达自己的看法。例如，在学习曹禺经典话剧《雷雨》时，针对一系列问题安排学生讨论：侍萍为什么三次不吐真相，最后却要说穿？周朴园认出侍萍后为什么如此紧张？周朴园对侍萍的态度前后为什么变化这么大？学生在小组讨论中各抒己见，然后在全班概括出代表性的观点，这种交流与讨论，不仅能够拓宽思路，加深对文本的理解，培养探究问题的精神，也极大提高了学生用准确流畅的语言清晰地表达自己的见解和主张的能力。
针对中职美术专业学生特点，教师依据因材施教的原则，引导学生明确学好语文的重要意义，使学生好学、乐学语文，学好语文。（河南省工艺美术学校）