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【摘 要】在素质教育和教育改革的双重要求下，高中物理教学积极的采用问题教学法，从而提高物理教学质量，教师正确的提问引导，可以有效的提高物理教学的思维开放性，使高中学生可以活学活用，将物理抽象的理論知识结合实践学懂学通。教师在教学活动中要善于运用提问教学方法，通过提问的方式引导学生开发性、创新性思维，让学生在学习氛围中，激发学生对物理学习的积极探索性。
【关键词】问题教学法；高中物理教学；应用
高中物理教材中抽象化的物理概念知识比较多，高中学生学习起来会比较吃力，学生初学时会遇到很多的困难障碍，教师要积极的对学生进行心理疏导，端正学生的探索学习态度，让学生保持积极的心态来学习高中物理知识。同时，教师还要思考良好教学办法的应用，使学生能够在不同的基础上发挥自己的思维来回答教师的提问，教师对学生积极的鼓励还能促进学生坚持的学习，逐渐让学生对物理学科感兴趣。教师提问的质量，也关系着学生学习物理的研究成果，学生只有把每课的知识都学习扎实，才能发挥思维灵活的运用知识实际和实验，从而培养全能型的人才。教师教学方法的有效实施，可以促进学生分析和理解能力的增强，让学生将物理知识概念掌握的更加牢固。
1.创新发散思维的提问
物理教师在实际教学中，设计的问题需要符合学生的年龄和思维特点，并能启发、引导学生，使学生可以从多个方面来考虑问题，从而做出正确的回答。学生在思考解决问题的过程中，就能将所学知识点进行融会贯通。比如学生在做练习题作业时，教师可以用提问的方式引导学生，使学生可以从不同角度来分析作业题，从而培养思维开放的学生。学生个人的创新学习思路是学生主动学习物理的内在动力，学生不再靠死记硬背来学习，使学习的效率大大提高。例如在学习“重力”相关知识内容时，教师可以提问重力与物体大小有关吗？学生对教师的问题进行自我判断分析，一些答案不确定的学生能通过小组合作的方式，共同来讨论分析问题，最终找出正确的问题答案。学生在对提问进行回答时，大脑会主动的去探索理解，有效的激发学生学习物理的探索兴趣。
2.问题氛围
学生在学习物理知识时，课堂气氛是否活跃决定着学生的知识理解程度，高中物理教师就要积极的想办法调动课堂的气氛，使学生在课堂上感受到快乐的氛围，那么，就能在课堂上认真的学习物理知识。物理教学的提问方式可以幽默一点，与学生展开愉快的沟通，从而增进彼此的情感交流，使课堂学习的气氛更加浓厚。教师课堂设置的提问还要遵循以下两点：一、要将所学知识与实际生活多结合，找一些生活中常见的例子来展开提问引导，调动起学生自觉思考、自觉学习的意识，从而让学生自己努力思考问题找出正确的答案。二、师资力量一定要跟上，教师需要用先进的设备仪器，利用实验来展开场景提问教学，让学生更直观的发现问题的答案，从而提高学生的物理知识与实验能力。物理教师善于运用问题教学法施教的话，学生能在教师的培养下，逐渐提高物理拓展思维能力，从而在课堂上可以有效的营造问题教学的环境，使整堂课在愉快的提问引导、积极思考回答中完成。
3.提问技巧与时间掌握
在高中物理教学中，教师有目的、有计划的进行准备教学备课，合理的控制提问的时间，使学生在正确的引导下，求知欲更加强烈，更好的发挥提问教学的优势，使学生在课堂有限的时间内掌握全方面的知识。课堂教学分为几个阶段：一、新课导入阶段，教师应该结合所学的知识，向新的知识点概念引导，让学生在以前所学知识的基础上升华学习更深入的知识，调动起学生的学习热情，使学生能够积极的投入到思考理解当中。二、重点知识讲解阶段，教师利用有效的提问，并结合学生的理解能力对学生展开问题引导教学，通过问题引导使学生开拓思维，进一步理解抽象的物理新知识内容，教师要结合实际的教学情况与氛围控制提问的时间，通过正确的提问引导，使学生深入了解知识，帮助学生将重难点分解，并全面的掌握了解新知。
4.问题情境
教师在物理教学中，灵活的运用问题教学法，使提出的问题与物理营造的氛围相符，并要注意问题的由浅到深，使学生一步一步深入探究探索。例如，在教学“生活中的圆周运动”时，教师可以将车辆急转弯的轨迹展示给学生，或者让学生自己思考画一画，这样学生通过本课的分析学习，能更深刻的掌握本课的知识要点。教师还可以围绕这一知识点，提出一些相关的问题，从而扩散学生的思维面，使学生能够更加灵活的运用知识、结合实际的学好物理。教师创设的问题情境，将学生带入到良好的学习氛围中，使学生的反应更加灵敏，对于提问可以积极的回答。
5.问题的生活化
高中物理概念理论知识比较多，学生在学习这些知识时，会有一定的难度，所以教师可以把高中物理知识多于生活现象、生活体验结合，让学生可以从生活中学习物理，了解好物理知识的真正用途，从而促进学生全面的掌握物理学科的学习。例如，在学习万有引力、向心力时，教师可以根据生活中具体的例子来说明这两个概念的不同，万有引力是两个存在距离的物体之间产生的一种力。而物理中的向心力是指一个物体在做曲线运动时产生的一种力，是由运动改变方向产生的，所以，两者之间是有一定差别的。
总之，教育教学新时期，对于高中物理教学也提出了新的要求，要求教师不断的运用新的教学方法，发挥素质教学的优势，使学生轻松的学习，结合生活实践的灵活运用问题教学法，使有效的提问可以促进学生思维的灵活性，使学生在物理课堂上更加积极，能够主动投入到思维训练中，教师充分发挥提问引导作用，使学生更好的学好物理知识。提问教学法的运用可以调动学生的主动学习能力，让学生积极的参与到课堂引导学习中，使学生在自觉探索中学到更全方面的物理知识，并提高学生的知识运用于实践的能力。
【参考文献】
[1]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化， 2014（24）：41
[2]张柱荣.浅析问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程导学， 2013（11）：49
【关键词】问题教学法；高中物理教学；应用
高中物理教材中抽象化的物理概念知识比较多，高中学生学习起来会比较吃力，学生初学时会遇到很多的困难障碍，教师要积极的对学生进行心理疏导，端正学生的探索学习态度，让学生保持积极的心态来学习高中物理知识。同时，教师还要思考良好教学办法的应用，使学生能够在不同的基础上发挥自己的思维来回答教师的提问，教师对学生积极的鼓励还能促进学生坚持的学习，逐渐让学生对物理学科感兴趣。教师提问的质量，也关系着学生学习物理的研究成果，学生只有把每课的知识都学习扎实，才能发挥思维灵活的运用知识实际和实验，从而培养全能型的人才。教师教学方法的有效实施，可以促进学生分析和理解能力的增强，让学生将物理知识概念掌握的更加牢固。
1.创新发散思维的提问
物理教师在实际教学中，设计的问题需要符合学生的年龄和思维特点，并能启发、引导学生，使学生可以从多个方面来考虑问题，从而做出正确的回答。学生在思考解决问题的过程中，就能将所学知识点进行融会贯通。比如学生在做练习题作业时，教师可以用提问的方式引导学生，使学生可以从不同角度来分析作业题，从而培养思维开放的学生。学生个人的创新学习思路是学生主动学习物理的内在动力，学生不再靠死记硬背来学习，使学习的效率大大提高。例如在学习“重力”相关知识内容时，教师可以提问重力与物体大小有关吗？学生对教师的问题进行自我判断分析，一些答案不确定的学生能通过小组合作的方式，共同来讨论分析问题，最终找出正确的问题答案。学生在对提问进行回答时，大脑会主动的去探索理解，有效的激发学生学习物理的探索兴趣。
2.问题氛围
学生在学习物理知识时，课堂气氛是否活跃决定着学生的知识理解程度，高中物理教师就要积极的想办法调动课堂的气氛，使学生在课堂上感受到快乐的氛围，那么，就能在课堂上认真的学习物理知识。物理教学的提问方式可以幽默一点，与学生展开愉快的沟通，从而增进彼此的情感交流，使课堂学习的气氛更加浓厚。教师课堂设置的提问还要遵循以下两点：一、要将所学知识与实际生活多结合，找一些生活中常见的例子来展开提问引导，调动起学生自觉思考、自觉学习的意识，从而让学生自己努力思考问题找出正确的答案。二、师资力量一定要跟上，教师需要用先进的设备仪器，利用实验来展开场景提问教学，让学生更直观的发现问题的答案，从而提高学生的物理知识与实验能力。物理教师善于运用问题教学法施教的话，学生能在教师的培养下，逐渐提高物理拓展思维能力，从而在课堂上可以有效的营造问题教学的环境，使整堂课在愉快的提问引导、积极思考回答中完成。
3.提问技巧与时间掌握
在高中物理教学中，教师有目的、有计划的进行准备教学备课，合理的控制提问的时间，使学生在正确的引导下，求知欲更加强烈，更好的发挥提问教学的优势，使学生在课堂有限的时间内掌握全方面的知识。课堂教学分为几个阶段：一、新课导入阶段，教师应该结合所学的知识，向新的知识点概念引导，让学生在以前所学知识的基础上升华学习更深入的知识，调动起学生的学习热情，使学生能够积极的投入到思考理解当中。二、重点知识讲解阶段，教师利用有效的提问，并结合学生的理解能力对学生展开问题引导教学，通过问题引导使学生开拓思维，进一步理解抽象的物理新知识内容，教师要结合实际的教学情况与氛围控制提问的时间，通过正确的提问引导，使学生深入了解知识，帮助学生将重难点分解，并全面的掌握了解新知。
4.问题情境
教师在物理教学中，灵活的运用问题教学法，使提出的问题与物理营造的氛围相符，并要注意问题的由浅到深，使学生一步一步深入探究探索。例如，在教学“生活中的圆周运动”时，教师可以将车辆急转弯的轨迹展示给学生，或者让学生自己思考画一画，这样学生通过本课的分析学习，能更深刻的掌握本课的知识要点。教师还可以围绕这一知识点，提出一些相关的问题，从而扩散学生的思维面，使学生能够更加灵活的运用知识、结合实际的学好物理。教师创设的问题情境，将学生带入到良好的学习氛围中，使学生的反应更加灵敏，对于提问可以积极的回答。
5.问题的生活化
高中物理概念理论知识比较多，学生在学习这些知识时，会有一定的难度，所以教师可以把高中物理知识多于生活现象、生活体验结合，让学生可以从生活中学习物理，了解好物理知识的真正用途，从而促进学生全面的掌握物理学科的学习。例如，在学习万有引力、向心力时，教师可以根据生活中具体的例子来说明这两个概念的不同，万有引力是两个存在距离的物体之间产生的一种力。而物理中的向心力是指一个物体在做曲线运动时产生的一种力，是由运动改变方向产生的，所以，两者之间是有一定差别的。
总之，教育教学新时期，对于高中物理教学也提出了新的要求，要求教师不断的运用新的教学方法，发挥素质教学的优势，使学生轻松的学习，结合生活实践的灵活运用问题教学法，使有效的提问可以促进学生思维的灵活性，使学生在物理课堂上更加积极，能够主动投入到思维训练中，教师充分发挥提问引导作用，使学生更好的学好物理知识。提问教学法的运用可以调动学生的主动学习能力，让学生积极的参与到课堂引导学习中，使学生在自觉探索中学到更全方面的物理知识，并提高学生的知识运用于实践的能力。
【参考文献】
[1]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化， 2014（24）：41
[2]张柱荣.浅析问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程导学， 2013（11）：49