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摘要：有效教学是当今的教育科研中的热点话题，而怎樣采取措施的教学方式打造出有效的课堂教学，却必须教师在具体课堂教学中开展持续的试着与探寻，教师应根据学生的学习特性和实际的学习内容开展剖析，挑选合适学生的教学方法。文中从初中英语有效课堂教学的基础建设下手，关键根据“搭建公平的师生关系，建设绿色生态课堂教学”“先学后教，随堂训练，重视独立学习”“融进思维导图，提升学生的学习实际效果”三个层面探讨了有效课堂教学的基础建设方式。
关键词：初中英语;有效教学;有效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-160
在目前的初中英语教学中，许多学生感觉英语难学，且单纯性的英语单词与英语的语法记忆力过多，非常容易弄错，这表明教师的教学具体指导方法不及时，或是学生的学习方式并不宜本身。作为教师，不但担负着解读教材内容的义务，还必须管理方法、具体指导学生的学习方式，让学生可以在课上寻找合适自身的学习方式，并逐渐学好学习英语，在确保学生学习品质的基础上提升学生的学习实际效果。笔者融合自身在教学中对于有效课堂的研究，明确提出以下几个方面相关初中英语有效课堂基础建设的观点：
一、搭建公平的师生关系，建设绿色生态课堂
师生之间是学生和教师可否开展立即、有效沟通的关键影响因素，也是打造出有效课堂的基础。在课堂教学的过程中，教师应当确立学生是教学主题活动的行为主体，让学生有发布观点、参加课堂主题活动的机遇，构建公平和睦、一同参加的课堂学习气氛，让学生在课堂上随意地发布自身的想法和建议，促进绿色生态课堂的创建，为有效课堂的创设搞好充足的埋下伏笔。
比如，在学习“Playing sports”时，有一些学生不能把握一般将来时be going to的使用方法，教师不必盲目跟风的指责学生不用心上课，只是要立在学生的视角和学生一同分析问题，以更为艺术化的方式来展现be going to的意思与运用方法，其运用后为总体的情境所产生的转变 这些，最好依靠多媒体系统辅助教学方式来开展教学，让学生可以从立即的观察中获得学习结果。另外，在教师充足重视学生学习状况的基础上，学生也会积极地意见反馈给教师，更为积极地参加课堂教学主题活动，教师和学生的优良相互配合是打造出有效课堂的不二神器。
二、先学后教，随堂训练，重视独立学习
学生独立学习能力的塑造和训练必须教师的分外关心，尤其是在当今教学大纲中注重学生独立学习，以及社会制度对“会学型”优秀人才的要求的大情况下，学生在英语课堂上最关键获得的便是独立学习能力。教师能够 采用先学后教的教学方式，让早已具有学习能力和思索能力的学生开展自主阅读和思索，教师只必须对于学生在学习过程中展现出去的问题开展剖析。开展目的性的教学不但能够 确保教师掌握学生的学习进展，还可以提高教师教学方式的实效性，在比较有限的时间内推动学生能够更好地消化吸收和把握知识。
比如，在学习“Keeping healthy” Topic2的Section D时，教师可激励学生开展独立学习，由于这些内容的学习与学生的日常生活十分接近，且主要是探讨了影响身心健康的良好的习惯和不良习惯，让学生掌握情态动词的运用等。在学生学习的过程中，教师可随时随地开展巡查，并了解必须协助的学生，自此，学生必须强调自身在学习过程中存在的不足，教师在课上开展解读并出示相对的训练，让学生可以精确掌握本节课的内容。
三、融进思维导图，提升学生的学习实际效果
思维导图在课上的运用并许多见，但要求学生灵便把握思维导图的使用方法还必须教师的适度具体指导。教师必须剖析学生学过内容是不是合适利用思维导图来展现，如文章的结构可否利用思维导图剖析，英语的语法的有关训练是不是可以在思维导图运用的视角下越来越简易，创作时利用思维导图是不是可以具有清楚的写作思路这些，另外还必须掌握学生在运用思维导图的过程中存在的不足，并开展目的性的剖析，以提升学生的学习实际效果。
比如，在正确引导学生紧紧围绕“Hobbies”开展创作时，教师可激励学生在创作前先绘图思维导图，将“Hobbies”放置思维导图的管理中心部位，学生必须将自身的喜好（如watch TV，play games，read）写在第二层级，第三层级应标出创作的顺序，这篇作文能够 根据“Firstly、Secondly、Thirdly”的方式来写，第四层级能够 写成作文中很有可能发生的句型或大转折。这样一来，学生就可以在列好文稿的基础上立即开展创作，接着不用再开展素材图片的收集和梳理，既可以确保学生的书面形式干净整洁，也可以节约学生的写作时间。
总而言之，初中英语有效课堂的建设必须从教师教学核心理念的创新与教学方法的创新下手，教师应当确立学生和本身中间的关联，以生态性的课堂进行教学，高度重视学生在课上的生成，并激励学生胆大表述自身的想法与建议，采用先学后教的教学方式，让学生有充足的时间和机遇开展独立学习，再根据学生之后的学习状况来挑选适度的训练，确保学生的学习实际效果，最终融合思维导图的运用来减少学生的学习负载，提升学生的学习实际效果。
参考文献
[1]陈慈鸾. 初中英语高效课堂教学方法初探[J]. 英语教师， 2015（02）：138-139.
[2]陈素英. 实施初中英语高效课堂教学的方法浅探[J]. 中学生英语， 2016， 000（022）：109-109.
（贵州省黔东南州黎平县茅贡镇初级中学）
关键词：初中英语;有效教学;有效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-160
在目前的初中英语教学中，许多学生感觉英语难学，且单纯性的英语单词与英语的语法记忆力过多，非常容易弄错，这表明教师的教学具体指导方法不及时，或是学生的学习方式并不宜本身。作为教师，不但担负着解读教材内容的义务，还必须管理方法、具体指导学生的学习方式，让学生可以在课上寻找合适自身的学习方式，并逐渐学好学习英语，在确保学生学习品质的基础上提升学生的学习实际效果。笔者融合自身在教学中对于有效课堂的研究，明确提出以下几个方面相关初中英语有效课堂基础建设的观点：
一、搭建公平的师生关系，建设绿色生态课堂
师生之间是学生和教师可否开展立即、有效沟通的关键影响因素，也是打造出有效课堂的基础。在课堂教学的过程中，教师应当确立学生是教学主题活动的行为主体，让学生有发布观点、参加课堂主题活动的机遇，构建公平和睦、一同参加的课堂学习气氛，让学生在课堂上随意地发布自身的想法和建议，促进绿色生态课堂的创建，为有效课堂的创设搞好充足的埋下伏笔。
比如，在学习“Playing sports”时，有一些学生不能把握一般将来时be going to的使用方法，教师不必盲目跟风的指责学生不用心上课，只是要立在学生的视角和学生一同分析问题，以更为艺术化的方式来展现be going to的意思与运用方法，其运用后为总体的情境所产生的转变 这些，最好依靠多媒体系统辅助教学方式来开展教学，让学生可以从立即的观察中获得学习结果。另外，在教师充足重视学生学习状况的基础上，学生也会积极地意见反馈给教师，更为积极地参加课堂教学主题活动，教师和学生的优良相互配合是打造出有效课堂的不二神器。
二、先学后教，随堂训练，重视独立学习
学生独立学习能力的塑造和训练必须教师的分外关心，尤其是在当今教学大纲中注重学生独立学习，以及社会制度对“会学型”优秀人才的要求的大情况下，学生在英语课堂上最关键获得的便是独立学习能力。教师能够 采用先学后教的教学方式，让早已具有学习能力和思索能力的学生开展自主阅读和思索，教师只必须对于学生在学习过程中展现出去的问题开展剖析。开展目的性的教学不但能够 确保教师掌握学生的学习进展，还可以提高教师教学方式的实效性，在比较有限的时间内推动学生能够更好地消化吸收和把握知识。
比如，在学习“Keeping healthy” Topic2的Section D时，教师可激励学生开展独立学习，由于这些内容的学习与学生的日常生活十分接近，且主要是探讨了影响身心健康的良好的习惯和不良习惯，让学生掌握情态动词的运用等。在学生学习的过程中，教师可随时随地开展巡查，并了解必须协助的学生，自此，学生必须强调自身在学习过程中存在的不足，教师在课上开展解读并出示相对的训练，让学生可以精确掌握本节课的内容。
三、融进思维导图，提升学生的学习实际效果
思维导图在课上的运用并许多见，但要求学生灵便把握思维导图的使用方法还必须教师的适度具体指导。教师必须剖析学生学过内容是不是合适利用思维导图来展现，如文章的结构可否利用思维导图剖析，英语的语法的有关训练是不是可以在思维导图运用的视角下越来越简易，创作时利用思维导图是不是可以具有清楚的写作思路这些，另外还必须掌握学生在运用思维导图的过程中存在的不足，并开展目的性的剖析，以提升学生的学习实际效果。
比如，在正确引导学生紧紧围绕“Hobbies”开展创作时，教师可激励学生在创作前先绘图思维导图，将“Hobbies”放置思维导图的管理中心部位，学生必须将自身的喜好（如watch TV，play games，read）写在第二层级，第三层级应标出创作的顺序，这篇作文能够 根据“Firstly、Secondly、Thirdly”的方式来写，第四层级能够 写成作文中很有可能发生的句型或大转折。这样一来，学生就可以在列好文稿的基础上立即开展创作，接着不用再开展素材图片的收集和梳理，既可以确保学生的书面形式干净整洁，也可以节约学生的写作时间。
总而言之，初中英语有效课堂的建设必须从教师教学核心理念的创新与教学方法的创新下手，教师应当确立学生和本身中间的关联，以生态性的课堂进行教学，高度重视学生在课上的生成，并激励学生胆大表述自身的想法与建议，采用先学后教的教学方式，让学生有充足的时间和机遇开展独立学习，再根据学生之后的学习状况来挑选适度的训练，确保学生的学习实际效果，最终融合思维导图的运用来减少学生的学习负载，提升学生的学习实际效果。
参考文献
[1]陈慈鸾. 初中英语高效课堂教学方法初探[J]. 英语教师， 2015（02）：138-139.
[2]陈素英. 实施初中英语高效课堂教学的方法浅探[J]. 中学生英语， 2016， 000（022）：109-109.
（贵州省黔东南州黎平县茅贡镇初级中学）