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摘 要：为了让学生更好地运用知识解决生活中遇到的问题，发展学生的质疑能力，促进学生更好地将数学知识运用到解决实际问题中，教师应将生活化教学模式应用到小学数学教学中。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，针对新课程背景与素质教育的理念，对小学数学的生活化教学进行了分析与研究。
关键词：新课程；小学数学；生活化
传统的教学模式存在着很大的弊端，其中一个非常重要的缺点就是教学内容脱离实际生活，学生缺少对数学知识的运用能力。在小学数学教学中，数学中的应用题又占有非常重要的位置，加强教学活动的生活化，需要教师改变教学理念，有效组织教学活动，指导学生搭建知识与生活之间的桥梁，体会运用数学知识中的生活价值。新课程改革下，如何转变教学理念，加强小学数学教学的生活化，成为小学数学教师需要思考的问题。
一、小学数学教学生活化的意义
1.搭建新的思维模式
数学知识来源于生活又高于生活，生活中有许多数学元素，计算零用钱、计算路程、计算时间，这些都是数学问题，这些生活中常见的问题，就是生活化的内容。数学教学生活化，对学生看待生活、看待数学的认知有一定的影响，对学生思维模式的转变有一定的影响，让小学生以更广阔的视角看待问题。
2.提升学生的运用能力与创新能力
在小学数学教学中，要从学生熟悉的生活场景出发，有效地激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性。学生经历的现实生活，就是数学教学生活化最好的基础。将生活经验与数学教学实践紧密联系，可以更好地运用教学资源，有效地进行实践练习，让学生更好地认识生活，理解生活中的数学元素，以在学习中更好地运用教学知识。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的策略
1.复杂知识与生活元素的结合
小学生的思维水平、认知水平还不够成熟，学生难以理解许多数学知识，如何让这些知识生动形象有趣，让学生便于理解，是小学数学教师需要研究的问题之一。因此，在教學活动中，教师需要从教学内容出发，联系生活实际，将教学中的重难点与生活情境结合在一起，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，将复杂的知识利用生活元素来代替，降低学生的学习难度。例如，在小学生的计算题中，低年级的学生有的时候会产生计算混乱，教师可以结合学生的生活场景进行講解，小朋友与妈妈一起去超市，一个书包花掉了80元，一个文具盒10元，一支笔1元，妈妈买了一个书包、一个文具盒、5支笔，拿出了200元，应该找回来多少钱。这个场景是小学生经常看到的场景，是与学生的生活实际相关的，蕴含着许多数学元素，能够更好地展现数学知识，有利于培养学生的运用能力。
2.加强数学教学与生活实际的联系
新课程改革的发展加速了小学数学的改革。传统的教学模式是“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，学生处于被动接受知识的地位，学习兴趣低迷，主观能动性有待提升，学习效率自然难以得到提升。新的课程改革强调要在教学中加强教学与实际之间的联系，提高学生的学习兴趣。小学生的数学思维不是特别强，难以挖掘生活中的数学元素，教师需要帮助学生，突破传统的思维模式与固定的学习方式，使其对知识了解得更加透彻，帮助学生解决实际问题。
3.切忌“伪生活化”
小学数学教学的生活化，是当前教学活动中比较新颖的教学形式。一些教师认为，全部教学内容都要进行生活化，否则教学就是失败的。有的教师为了证明自己接受了新的教学理念，实施了新的教学方案，就强硬地实施生活化教学活动，本来没有必要进行生活化的教学内容，强硬地披上了生活化的外衣。有的教师为了生活化的教学费尽心思，有的教师的教学方法有科学依据，有的教师完全是生硬捏造，这种教学方法对学生产生误导。教师在教学中需要注意到，并不是所有的知识都会在生活中找到原型。有的教师认为，生活是单方面为数学服务的，但是，数学的发展也为生活服务。因此，教师需要根据实际的教学内容和学生学习的实际情况，采取有效的措施，将教学内容与实际生活紧密地结合在一起，逐渐提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。
总之，小学数学教学的生活化符合新课程改革的要求，有利于提升学生的学习兴趣与思维能力。小学数学教师应该转变教学理念，结合学生的生活实际，加强数学教学与实际生活的结合。但是，教师也要注意到，数学教学生活化需要科学合理，切忌出现“伪生活化”现象。
参考文献：
[1]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版·素质教育研究），2013（4）：109-113.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2014（13）：31-35.
[3]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（教育诊断），2013（7）：146-149.
关键词：新课程；小学数学；生活化
传统的教学模式存在着很大的弊端，其中一个非常重要的缺点就是教学内容脱离实际生活，学生缺少对数学知识的运用能力。在小学数学教学中，数学中的应用题又占有非常重要的位置，加强教学活动的生活化，需要教师改变教学理念，有效组织教学活动，指导学生搭建知识与生活之间的桥梁，体会运用数学知识中的生活价值。新课程改革下，如何转变教学理念，加强小学数学教学的生活化，成为小学数学教师需要思考的问题。
一、小学数学教学生活化的意义
1.搭建新的思维模式
数学知识来源于生活又高于生活，生活中有许多数学元素，计算零用钱、计算路程、计算时间，这些都是数学问题，这些生活中常见的问题，就是生活化的内容。数学教学生活化，对学生看待生活、看待数学的认知有一定的影响，对学生思维模式的转变有一定的影响，让小学生以更广阔的视角看待问题。
2.提升学生的运用能力与创新能力
在小学数学教学中，要从学生熟悉的生活场景出发，有效地激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性。学生经历的现实生活，就是数学教学生活化最好的基础。将生活经验与数学教学实践紧密联系，可以更好地运用教学资源，有效地进行实践练习，让学生更好地认识生活，理解生活中的数学元素，以在学习中更好地运用教学知识。
二、新课程背景下小学数学教学生活化的策略
1.复杂知识与生活元素的结合
小学生的思维水平、认知水平还不够成熟，学生难以理解许多数学知识，如何让这些知识生动形象有趣，让学生便于理解，是小学数学教师需要研究的问题之一。因此，在教學活动中，教师需要从教学内容出发，联系生活实际，将教学中的重难点与生活情境结合在一起，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，将复杂的知识利用生活元素来代替，降低学生的学习难度。例如，在小学生的计算题中，低年级的学生有的时候会产生计算混乱，教师可以结合学生的生活场景进行講解，小朋友与妈妈一起去超市，一个书包花掉了80元，一个文具盒10元，一支笔1元，妈妈买了一个书包、一个文具盒、5支笔，拿出了200元，应该找回来多少钱。这个场景是小学生经常看到的场景，是与学生的生活实际相关的，蕴含着许多数学元素，能够更好地展现数学知识，有利于培养学生的运用能力。
2.加强数学教学与生活实际的联系
新课程改革的发展加速了小学数学的改革。传统的教学模式是“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，学生处于被动接受知识的地位，学习兴趣低迷，主观能动性有待提升，学习效率自然难以得到提升。新的课程改革强调要在教学中加强教学与实际之间的联系，提高学生的学习兴趣。小学生的数学思维不是特别强，难以挖掘生活中的数学元素，教师需要帮助学生，突破传统的思维模式与固定的学习方式，使其对知识了解得更加透彻，帮助学生解决实际问题。
3.切忌“伪生活化”
小学数学教学的生活化，是当前教学活动中比较新颖的教学形式。一些教师认为，全部教学内容都要进行生活化，否则教学就是失败的。有的教师为了证明自己接受了新的教学理念，实施了新的教学方案，就强硬地实施生活化教学活动，本来没有必要进行生活化的教学内容，强硬地披上了生活化的外衣。有的教师为了生活化的教学费尽心思，有的教师的教学方法有科学依据，有的教师完全是生硬捏造，这种教学方法对学生产生误导。教师在教学中需要注意到，并不是所有的知识都会在生活中找到原型。有的教师认为，生活是单方面为数学服务的，但是，数学的发展也为生活服务。因此，教师需要根据实际的教学内容和学生学习的实际情况，采取有效的措施，将教学内容与实际生活紧密地结合在一起，逐渐提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。
总之，小学数学教学的生活化符合新课程改革的要求，有利于提升学生的学习兴趣与思维能力。小学数学教师应该转变教学理念，结合学生的生活实际，加强数学教学与实际生活的结合。但是，教师也要注意到，数学教学生活化需要科学合理，切忌出现“伪生活化”现象。
参考文献：
[1]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版·素质教育研究），2013（4）：109-113.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2014（13）：31-35.
[3]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（教育诊断），2013（7）：146-149.