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【摘 要】将学生作为课堂教学的中心是新课程改革以来广大初中英语教师普遍认可的一种教育理念，以学生为中心有利于激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，让学生能够更为自主地参与课堂。这一点在初中阶段的英语阅读教学中尤为重要。阅读教学强调的是对学生阅读能力的培養，而这一目标的实现显然需要紧紧围绕着学生开展课堂阅读教学工作，需要教师在课堂上更多地关注学生的情感和感受，以学生的需求为教学策略调整的目标。基于此，本文对以学生为中心的初中英语阅读有效教学展开研究。
【关键词】学生中心;初中英语阅读;有效教学
1 现阶段初中英语阅读教学的基本情况分析
一方面，教学模式落后。目前初中英语教学过程中，教师通常使用的教学模式相对落后，口头教学或板书教学是通常使用的教学方式，课堂气氛往往很低沉，学生对于学习没有兴趣，使学生在课堂不能专心听讲，自己的主观性难以发挥，新标准要求教师改变自己的教学模式，但是还有一种老师使用的是比较传统的教学方法，使得学生很难按照基本的理解去阅读一些知识，而且使用起来比较灵活。此外，如果在英语阅读教学中仅仅使用落后的教学模式来帮助学生学习一些单词或句子，那么学生对英语阅读的学习积极性就会大大降低，他们以后很难主动阅读。另一方面，阅读方法不合理。提高英语阅读教学的效率，然后使用更科学的阅读方法是必不可少的，现在极少数有学生能够积极参与英语阅读习惯，尤其是看到英语阅读材料，许多学生在读书，逐字翻译是容易忽略的一些句子的使用。这类的阅读方法让学生无法真正的理解材料中隐藏的含义，还会大大降低阅读材料的速度，这样的阻碍，影响了学生对于英语的阅读很大程度上降低了学习的质量。
2 以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
2.1 明确学生主体地位，加强教师的阅读引导
以学生为中心的初中英语阅读教学，教师首先要做的就是转变传统的教学观念和教学方式，明确学生在阅读课堂的主体地位，同时发挥教师在阅读课堂的引导组织作用，这样才能最大限度的发挥学生主体与教师导向的最大价值。在英语阅读学习过程中，教师需要有意识地引导学生参与课堂，适当弱化自己的课堂中强势角色，给学生在阅读学习中的表现以有力的支持，借助有效课堂教学策略逐渐培养起学生独立思考解决问题的能力。例如，在“Do you have a soccer ball？”一课的阅读教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生借助已经掌握的语法与词汇知识阅读并理清阅读文本的大意，教师你不要给学生过多的阅读干预，鼓励学生在组内选出代表汇报本组的阅读状况，让学生将不懂的地方或者感觉有意外收获的地方分享出来，在此基础上，教师则可以“以学定教”，根据学生的阅读学习状况开展接下来的阅读教学，引导学生完成阅读问题的学习任务。
2.2 创设愉快学习氛围，为教学实践提供保证
由于学生长时间依赖英语教师对于他们的指挥与帮助，习惯从教师的讲解中直接获得知识，并且教师在阅读课堂的强势形象也深入学生心中，对学生的真正学习状态造成了一定的约束作用，使得学生在课堂的表现不够积极，缺乏在阅读课堂上踊跃表现的勇气和情绪，因此，初中英语教师需要借助一定的教学手段让学生产生在课堂表现的主动意愿，通过创设积极快乐的阅读教学课堂氛围，使环境成为感染、熏陶学生积极学习情绪的必要教学因素，让学生能够意识到英语阅读的学习魅力。例如，在“Can you play the guitar？”一课的阅读教学中，结合阅读文本的内容，教师可以创设阅读情景引导学生进入阅读状态，借助多媒体展示将阅读文本以名片的方式呈现在学生面前，以向学生介绍新朋友的情景带领他们一起了解新朋友又怎样的兴趣爱好，教师将文本转化成动态的形式，让文本中的主人自己向学生介绍自己，通过对阅读文字进行生动且多样化的处理，使阅读课堂更具生趣，进而使学生对接下来的阅读更加轻松、更加期待，促进学生阅读身份的有利转化，让学生乐于学习才是提升教学效率的关键所在。
2.3 尊重学生个体差异，促进分层教学的实施
每一个班级中的每一位学生的学习水平与学习能力都是存在差异的，面对这种状况，教师在阅读教学中如果一直采用普遍性的教学方法无法将不同学习能力的学生充分照顾到，对阅读教学效果的提升会产生不利的影响，对此，以学生为中心初中英语阅读课堂需要教师尊重学生的个体差异，关注并了解不同学习层次学生的学习需要，将因材施教的教学理念切实落实到教学实践中，根据学生的英语学生能力将学生分层，并分别构建适合他们的教学活动，引导学生参与到他们力所能及的英语学习活动中。例如，在“Why do you like pandas？”一课的阅读教学中，教师可以让低层级的学生借助学习的词汇和与语法阅读文本，理解文章大意，让中等层级的学生在梳清文章大意的基础上完成功能课本上的阅读练习，能够抓住文本中的主要性的细节性信息，做到整体把握全文，而针对层次的学生，教师可以引导鼓励他们对阅读文本说出自己的见解，将阅读内容与实际联系在一起，培养学生将阅读知识学以致用的能力，通过分层阅读教学，让学生在自身英语学习能力的基础上充分发挥，使学生的英语阅读能力获得实质性的锻炼与提升。
综上论述，初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，学生的英语理解能力的提高有助于学生英语成绩的提升。因此，想要进行有效的英语阅读教学，教师和学生之间就需要做好配合，采用以学生为主体的教学理念，在开展教学的时候需要考虑学生的主体地位，提升学生的英语阅读理解能力，进而实现英语阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131.
[2]张调.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].赤子（上中旬），2017（05）：248.
（作者单位：洪湖市峰口镇中心学校）
【关键词】学生中心;初中英语阅读;有效教学
1 现阶段初中英语阅读教学的基本情况分析
一方面，教学模式落后。目前初中英语教学过程中，教师通常使用的教学模式相对落后，口头教学或板书教学是通常使用的教学方式，课堂气氛往往很低沉，学生对于学习没有兴趣，使学生在课堂不能专心听讲，自己的主观性难以发挥，新标准要求教师改变自己的教学模式，但是还有一种老师使用的是比较传统的教学方法，使得学生很难按照基本的理解去阅读一些知识，而且使用起来比较灵活。此外，如果在英语阅读教学中仅仅使用落后的教学模式来帮助学生学习一些单词或句子，那么学生对英语阅读的学习积极性就会大大降低，他们以后很难主动阅读。另一方面，阅读方法不合理。提高英语阅读教学的效率，然后使用更科学的阅读方法是必不可少的，现在极少数有学生能够积极参与英语阅读习惯，尤其是看到英语阅读材料，许多学生在读书，逐字翻译是容易忽略的一些句子的使用。这类的阅读方法让学生无法真正的理解材料中隐藏的含义，还会大大降低阅读材料的速度，这样的阻碍，影响了学生对于英语的阅读很大程度上降低了学习的质量。
2 以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略
2.1 明确学生主体地位，加强教师的阅读引导
以学生为中心的初中英语阅读教学，教师首先要做的就是转变传统的教学观念和教学方式，明确学生在阅读课堂的主体地位，同时发挥教师在阅读课堂的引导组织作用，这样才能最大限度的发挥学生主体与教师导向的最大价值。在英语阅读学习过程中，教师需要有意识地引导学生参与课堂，适当弱化自己的课堂中强势角色，给学生在阅读学习中的表现以有力的支持，借助有效课堂教学策略逐渐培养起学生独立思考解决问题的能力。例如，在“Do you have a soccer ball？”一课的阅读教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生借助已经掌握的语法与词汇知识阅读并理清阅读文本的大意，教师你不要给学生过多的阅读干预，鼓励学生在组内选出代表汇报本组的阅读状况，让学生将不懂的地方或者感觉有意外收获的地方分享出来，在此基础上，教师则可以“以学定教”，根据学生的阅读学习状况开展接下来的阅读教学，引导学生完成阅读问题的学习任务。
2.2 创设愉快学习氛围，为教学实践提供保证
由于学生长时间依赖英语教师对于他们的指挥与帮助，习惯从教师的讲解中直接获得知识，并且教师在阅读课堂的强势形象也深入学生心中，对学生的真正学习状态造成了一定的约束作用，使得学生在课堂的表现不够积极，缺乏在阅读课堂上踊跃表现的勇气和情绪，因此，初中英语教师需要借助一定的教学手段让学生产生在课堂表现的主动意愿，通过创设积极快乐的阅读教学课堂氛围，使环境成为感染、熏陶学生积极学习情绪的必要教学因素，让学生能够意识到英语阅读的学习魅力。例如，在“Can you play the guitar？”一课的阅读教学中，结合阅读文本的内容，教师可以创设阅读情景引导学生进入阅读状态，借助多媒体展示将阅读文本以名片的方式呈现在学生面前，以向学生介绍新朋友的情景带领他们一起了解新朋友又怎样的兴趣爱好，教师将文本转化成动态的形式，让文本中的主人自己向学生介绍自己，通过对阅读文字进行生动且多样化的处理，使阅读课堂更具生趣，进而使学生对接下来的阅读更加轻松、更加期待，促进学生阅读身份的有利转化，让学生乐于学习才是提升教学效率的关键所在。
2.3 尊重学生个体差异，促进分层教学的实施
每一个班级中的每一位学生的学习水平与学习能力都是存在差异的，面对这种状况，教师在阅读教学中如果一直采用普遍性的教学方法无法将不同学习能力的学生充分照顾到，对阅读教学效果的提升会产生不利的影响，对此，以学生为中心初中英语阅读课堂需要教师尊重学生的个体差异，关注并了解不同学习层次学生的学习需要，将因材施教的教学理念切实落实到教学实践中，根据学生的英语学生能力将学生分层，并分别构建适合他们的教学活动，引导学生参与到他们力所能及的英语学习活动中。例如，在“Why do you like pandas？”一课的阅读教学中，教师可以让低层级的学生借助学习的词汇和与语法阅读文本，理解文章大意，让中等层级的学生在梳清文章大意的基础上完成功能课本上的阅读练习，能够抓住文本中的主要性的细节性信息，做到整体把握全文，而针对层次的学生，教师可以引导鼓励他们对阅读文本说出自己的见解，将阅读内容与实际联系在一起，培养学生将阅读知识学以致用的能力，通过分层阅读教学，让学生在自身英语学习能力的基础上充分发挥，使学生的英语阅读能力获得实质性的锻炼与提升。
综上论述，初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，学生的英语理解能力的提高有助于学生英语成绩的提升。因此，想要进行有效的英语阅读教学，教师和学生之间就需要做好配合，采用以学生为主体的教学理念，在开展教学的时候需要考虑学生的主体地位，提升学生的英语阅读理解能力，进而实现英语阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131.
[2]张调.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].赤子（上中旬），2017（05）：248.
（作者单位：洪湖市峰口镇中心学校）