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［摘要］教师教学质量的高低决定了学校的人才培养质量的高低。提高教学质量的重要途径之一就是对教师的教学质量进行监控，包括外部监控与内部监控。与外部监控相比，教师的自我监控更重要。教师可以通过辨识、决策和改变等自我监控策略，进行教学质量的自我监控，不断提高自身素质，持续提高教学质量。
［关键词］教师 教学质量 自我监控
［作者简介］包呼和（1955- ），女，蒙古族，辽宁大连人，大连职业技术学院督导室副主任，副教授，从事学前教育教学及职业教育教学管理的研究。（辽宁大连116035）
［中图分类号］G47［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0059-01
提高教学质量是各级各类学校永恒的主题，教学质量的高低决定着人才培养质量的高低。提高教师的教学水平，是提高学校教学质量的关键。高职院校可以通过开展教师教学质量的自我监控，促进教学质量的不断提高。
一、教师教学质量自我监控在提高教师教学质量中的作用
1.教师教学质量自我监控可以促进教师自身素质的提高。所谓教师教学质量的自我监控，是指教师为了保证教学质量，在教学全过程中，将影响教学质量的全部活动作为自己的意识对象，不断进行积极主动的检查、评估、反馈、控制和调节。教学是个可控的系统，教师是其中最基本的要素之一。要实现教学功能，保证教学质量，教师必须具有调节教学过程、教学活动的控制能力。教师应及时了解有关的教学效果、学生学习质量的信息，不断地对教学工作中出现的问题进行研究、解决，并提出新的目标，使教学工作总能在一个新起点和更高水平的层次上运转与发展。
2.教师教学质量自我监控可以促进教学质量的提高。学校建立教学质量保障与评估体系是提高教学质量的重要途径。教学质量保障系统是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制。它是以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来相互协调、相互促进的有机整体。教学质量监控是教学质量保障体系的重要组成部分。学校对教师的教学质量监控包括外部监控和内部监控，外部监控可以由学校的教学管理部门领导评价、督导评价、同行评价和学生评价几部分组成。内部监控就是教师对其教学质量的自我监控，它是学校保证教学质量的非常关键的一个组成部分。通过教师教学质量的自我监控，可以激励教师不断发现教学中存在的问题并解决问题，促进教学质量的持续提高。
3.促进教师的专业发展。教师本人应该最清楚自己教学全过程的各个环节，知道应该如何根据课程和学生需要进行授课，是教学的第一实践者和监督者。让教师本人参与教学质量的评价，进行教学质量的自我监控，可以促进教师专业发展，帮助改善教师的绩效，最终保证每一位教师都能在自己的领域内拥有持久的专业活力。
二、实施教师教学质量自我监控的策略
对于教学质量保障系统中的任何一个复杂多变的子系统，我们可以采用自适应控制系统的方式。自适应系统能连续自动地测量对象的动态特性，把他们与希望的动态特性进行比较，并利用差值以改变系统的可调参数或产生一个控制信号，从而保证不论环境如何进行变化，性能都是最佳。自适应系统应完成三个职能：辨识（或测量）、决策和改变。在辨识的基础上进行决策，然后确定怎样改变，以使系统保持最佳性能。
1.教师自我监控的基础——辨识。辨识就是连续地或频繁地对评估对象的动态特性进行测量与识别，及时反馈教学信息是进行辨识的重要措施。
在教学运行过程中，教师的教学效果、学生的学习质量及有关问题的信息，应能够通过速度快捷、反应灵敏、准确可靠的系统反馈。除了学校要建立相应的信息反馈系统，向教师及时提供教学质量的信息外，教师本人也应通过各种形式主动获取相关信息。信息反馈可以有多种渠道，应根据各自的具体情况，采用符合自身特点的有效方式，主要是自我反馈的形式。自我反馈应是全方位的，不仅包括传统意义上的备课、上课、作业、辅导、学业评定等环节，还应包括课程设置、教材选用、教学理念等方面，后者更重要。
考试是教学情况反馈的一个重要渠道，高职院校的考试不仅包括理论考试，还包括实践教学环节的考试。应建立考试分析制度，通过对考试结果及学生成绩分布的分析，检查学生学习效果，总结教学中的成绩与不足，及时了解、掌握学生上课的学习状态是否积极，参加实训是否主动，学习效果是否理想，理论学习成绩和实际专业技能是否达到预期目标，学生能否达到培养规格等实际情况。
此外，教师还应主动征求教学主管领导的意见，听课的同行、督导的意见，通过与学生的交流了解学生的意见。教育教学改革不断深入，新的问题或课题不断出现，应定期或不定期对自己的教学工作进行自我监控，包括教师教学质量、学生学习质量评估等。开展教学质量自我评估要明确目标，自我评估的侧重点应该放在学生实际职业技能的效果方面。要通过评估，明确自己当前教学质量水平和问题，分析影响教学质量的因素，为决策和改变奠定基础。
2.教师自我监控的关键——决策。决策是指在识别出对象特性的基础上进行的决策，即将识别出来的对象特性与最佳特性（或最佳性能）进行比较，然后确定究竟应怎样改变才能使系统保持最佳状态。教师进行自我监控，要与专业培养目标、学生的培养规格进行比较分析，从而明确需要改进之处及如何改进。同时，也应自觉按照国家、省、学院等各级部门制定的有关教学标准逐条逐项进行自评，通过定量与定性相结合的评定方法，发现问题、总结经验，最大限度地改善薄弱环节，并以此为切入点提出切实可行的整改措施和具体方案。
决策应全方位涵盖教师教学工作，从教学理念、课程设置、教材选用、理论与实践教学内容、教学方法和手段等到教学的各个环节，包括实习实训、毕业设计（实习报告）等方面都应在辨识的基础上进行决策。尤其是教学理念、教学内容、方法等要与时俱进。因为伴随社会的发展、科学技术的进步，许多在过去认为是正确适当的观念、内容、方法、手段，今天已成为制约甚至是降低教学质量的因素，必须逐项加以分析、研究和改革，通过有意识的教学反思活动，提出更新教学内容、改进教学方法、尝试新的教学手段等不断提高教学质量的有效方案。对于高职院校的教师来说，决策时不能忽视的一个最重要的方面，就是实践能力的提高。提高高职院校的教学质量，离不开实践教学质量的提高。
3.教师自我监控的目的——改变。教学评估的原则是以评促改，重在改进与提高。通过决策过程形成的改变方案，必须尽快付诸具体的教学改进行动。在信息时代，教师要及时了解本学科本课程在国内外最前沿的知识与动态，在改进教学中，要采用现代教育教学手段，提高教学效率。
高职教师改变的关键是提高自己的实际技能。教师应该通过各种途径来提高自己的技能，尤其是专业教师要不断提高自己的专业技能。可以通过以下途径：（1）参加职业技能培训，获取职业资格证书。专业教师至少应参加一个相关的职业资格证书的学习培训，掌握一门技术，获取高级职业资格证书。（2）到企业直接参加实际工作，提高实践能力。高职院校的教师应该定期或不定期地利用一段时间，采用挂职、兼职等方式，到企业参加实际工作，直接接触一线的技术，虚心向有经验的人学习，掌握最新的职业技能。（3）向外聘的兼职教师和其他有经验的教师学习。职业学院一般会聘请一些有实际工作经验的高技能人才作为兼职教师，他们具有丰富的实际工作经验。教师可以通过观摩他们的教学，或者直接请教，来充实和提高自己。（4）增加实践的内容，做到理论实践的一体化。专业课程的教学应该增加实践教学的内容，并且努力使理论知识与实践教学紧密结合，融为一体。在教中学，在教中不断实践，不断提高。
改变工作必须脚踏实地、认真细致，要将改变贯彻到教学活动的全过程。要做好与各个方面的协调工作，力争得到教学领导、同行、教学督导的大力支持与帮助，请专家帮助诊断与评价。同时，更要取得学生的大力支持与帮助。只有这样，才能获得令人满意的效果，达到预期目标。
［参考文献］
［1］申继亮，辛涛.论教师教学评估能力提高的方法和途径［J］.北京师范大学学报（社科版），1998（1）.
［2］黄成林.国外教师教学质量评价发展的研究及启示［J］.清华大学教育研究，2006（10）.
［3］邹删刚，等.系统科学［M］.上海：上海人民出版社，1987.
［关键词］教师 教学质量 自我监控
［作者简介］包呼和（1955- ），女，蒙古族，辽宁大连人，大连职业技术学院督导室副主任，副教授，从事学前教育教学及职业教育教学管理的研究。（辽宁大连116035）
［中图分类号］G47［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0059-01
提高教学质量是各级各类学校永恒的主题，教学质量的高低决定着人才培养质量的高低。提高教师的教学水平，是提高学校教学质量的关键。高职院校可以通过开展教师教学质量的自我监控，促进教学质量的不断提高。
一、教师教学质量自我监控在提高教师教学质量中的作用
1.教师教学质量自我监控可以促进教师自身素质的提高。所谓教师教学质量的自我监控，是指教师为了保证教学质量，在教学全过程中，将影响教学质量的全部活动作为自己的意识对象，不断进行积极主动的检查、评估、反馈、控制和调节。教学是个可控的系统，教师是其中最基本的要素之一。要实现教学功能，保证教学质量，教师必须具有调节教学过程、教学活动的控制能力。教师应及时了解有关的教学效果、学生学习质量的信息，不断地对教学工作中出现的问题进行研究、解决，并提出新的目标，使教学工作总能在一个新起点和更高水平的层次上运转与发展。
2.教师教学质量自我监控可以促进教学质量的提高。学校建立教学质量保障与评估体系是提高教学质量的重要途径。教学质量保障系统是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制。它是以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来相互协调、相互促进的有机整体。教学质量监控是教学质量保障体系的重要组成部分。学校对教师的教学质量监控包括外部监控和内部监控，外部监控可以由学校的教学管理部门领导评价、督导评价、同行评价和学生评价几部分组成。内部监控就是教师对其教学质量的自我监控，它是学校保证教学质量的非常关键的一个组成部分。通过教师教学质量的自我监控，可以激励教师不断发现教学中存在的问题并解决问题，促进教学质量的持续提高。
3.促进教师的专业发展。教师本人应该最清楚自己教学全过程的各个环节，知道应该如何根据课程和学生需要进行授课，是教学的第一实践者和监督者。让教师本人参与教学质量的评价，进行教学质量的自我监控，可以促进教师专业发展，帮助改善教师的绩效，最终保证每一位教师都能在自己的领域内拥有持久的专业活力。
二、实施教师教学质量自我监控的策略
对于教学质量保障系统中的任何一个复杂多变的子系统，我们可以采用自适应控制系统的方式。自适应系统能连续自动地测量对象的动态特性，把他们与希望的动态特性进行比较，并利用差值以改变系统的可调参数或产生一个控制信号，从而保证不论环境如何进行变化，性能都是最佳。自适应系统应完成三个职能：辨识（或测量）、决策和改变。在辨识的基础上进行决策，然后确定怎样改变，以使系统保持最佳性能。
1.教师自我监控的基础——辨识。辨识就是连续地或频繁地对评估对象的动态特性进行测量与识别，及时反馈教学信息是进行辨识的重要措施。
在教学运行过程中，教师的教学效果、学生的学习质量及有关问题的信息，应能够通过速度快捷、反应灵敏、准确可靠的系统反馈。除了学校要建立相应的信息反馈系统，向教师及时提供教学质量的信息外，教师本人也应通过各种形式主动获取相关信息。信息反馈可以有多种渠道，应根据各自的具体情况，采用符合自身特点的有效方式，主要是自我反馈的形式。自我反馈应是全方位的，不仅包括传统意义上的备课、上课、作业、辅导、学业评定等环节，还应包括课程设置、教材选用、教学理念等方面，后者更重要。
考试是教学情况反馈的一个重要渠道，高职院校的考试不仅包括理论考试，还包括实践教学环节的考试。应建立考试分析制度，通过对考试结果及学生成绩分布的分析，检查学生学习效果，总结教学中的成绩与不足，及时了解、掌握学生上课的学习状态是否积极，参加实训是否主动，学习效果是否理想，理论学习成绩和实际专业技能是否达到预期目标，学生能否达到培养规格等实际情况。
此外，教师还应主动征求教学主管领导的意见，听课的同行、督导的意见，通过与学生的交流了解学生的意见。教育教学改革不断深入，新的问题或课题不断出现，应定期或不定期对自己的教学工作进行自我监控，包括教师教学质量、学生学习质量评估等。开展教学质量自我评估要明确目标，自我评估的侧重点应该放在学生实际职业技能的效果方面。要通过评估，明确自己当前教学质量水平和问题，分析影响教学质量的因素，为决策和改变奠定基础。
2.教师自我监控的关键——决策。决策是指在识别出对象特性的基础上进行的决策，即将识别出来的对象特性与最佳特性（或最佳性能）进行比较，然后确定究竟应怎样改变才能使系统保持最佳状态。教师进行自我监控，要与专业培养目标、学生的培养规格进行比较分析，从而明确需要改进之处及如何改进。同时，也应自觉按照国家、省、学院等各级部门制定的有关教学标准逐条逐项进行自评，通过定量与定性相结合的评定方法，发现问题、总结经验，最大限度地改善薄弱环节，并以此为切入点提出切实可行的整改措施和具体方案。
决策应全方位涵盖教师教学工作，从教学理念、课程设置、教材选用、理论与实践教学内容、教学方法和手段等到教学的各个环节，包括实习实训、毕业设计（实习报告）等方面都应在辨识的基础上进行决策。尤其是教学理念、教学内容、方法等要与时俱进。因为伴随社会的发展、科学技术的进步，许多在过去认为是正确适当的观念、内容、方法、手段，今天已成为制约甚至是降低教学质量的因素，必须逐项加以分析、研究和改革，通过有意识的教学反思活动，提出更新教学内容、改进教学方法、尝试新的教学手段等不断提高教学质量的有效方案。对于高职院校的教师来说，决策时不能忽视的一个最重要的方面，就是实践能力的提高。提高高职院校的教学质量，离不开实践教学质量的提高。
3.教师自我监控的目的——改变。教学评估的原则是以评促改，重在改进与提高。通过决策过程形成的改变方案，必须尽快付诸具体的教学改进行动。在信息时代，教师要及时了解本学科本课程在国内外最前沿的知识与动态，在改进教学中，要采用现代教育教学手段，提高教学效率。
高职教师改变的关键是提高自己的实际技能。教师应该通过各种途径来提高自己的技能，尤其是专业教师要不断提高自己的专业技能。可以通过以下途径：（1）参加职业技能培训，获取职业资格证书。专业教师至少应参加一个相关的职业资格证书的学习培训，掌握一门技术，获取高级职业资格证书。（2）到企业直接参加实际工作，提高实践能力。高职院校的教师应该定期或不定期地利用一段时间，采用挂职、兼职等方式，到企业参加实际工作，直接接触一线的技术，虚心向有经验的人学习，掌握最新的职业技能。（3）向外聘的兼职教师和其他有经验的教师学习。职业学院一般会聘请一些有实际工作经验的高技能人才作为兼职教师，他们具有丰富的实际工作经验。教师可以通过观摩他们的教学，或者直接请教，来充实和提高自己。（4）增加实践的内容，做到理论实践的一体化。专业课程的教学应该增加实践教学的内容，并且努力使理论知识与实践教学紧密结合，融为一体。在教中学，在教中不断实践，不断提高。
改变工作必须脚踏实地、认真细致，要将改变贯彻到教学活动的全过程。要做好与各个方面的协调工作，力争得到教学领导、同行、教学督导的大力支持与帮助，请专家帮助诊断与评价。同时，更要取得学生的大力支持与帮助。只有这样，才能获得令人满意的效果，达到预期目标。
［参考文献］
［1］申继亮，辛涛.论教师教学评估能力提高的方法和途径［J］.北京师范大学学报（社科版），1998（1）.
［2］黄成林.国外教师教学质量评价发展的研究及启示［J］.清华大学教育研究，2006（10）.
［3］邹删刚，等.系统科学［M］.上海：上海人民出版社，1987.