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摘 要：受到新课程改革的影响，初中生物教学逐步向着多元化、个性化的方向发展。教学理念、教学方式都有了很大的变化。本文以初中生物课堂教学为研究对象，分析了初中生物课堂教学中的现状，探讨了优化初中生物课堂教学中有关对策，旨在提高初中生物课堂教学的效果。
关键词：初中生物课堂教学 研究 优化教学措施
初中生物是提高中学生生物科学素养的有效途径，在初中教学中有着重要的作用。在实际教学中，相比数学、语文等课程，生物课程所占课时数较少，同时由于受到学校各种硬件条件的影响，导致生物课程的教学效果不太理想。教师教学和学生学习的积极性不高，因此，必须解决这一问题，切实提高生物教学的教学效果。在初中生物教学改革中，要不断创新教学方法，增加教学实践，全面优化初中生物教学。
一、初中生物课堂教学中的不足
（一）教学方法较为单一
目前，初中生物教学以灌输式传统教学为主，在日常教学中，教师对学生参与教学的主动性不够重视，忽视了学生在教学活动中的主体地位。教师通常按照自己的思维模式设计教学，并沿用以前的教学方法，导致教学方式过于单一，教学过于程式化，教学技巧的运用相对不足，制约了生物教学的发展。
（二）个性化教学成果不明显
现代生物教学不仅是知识传授的过程，也是学生个性形成的过程。生物教学应为学生的个性化意识培养服务，奠定学生的综合知识基础，培养学生多方面的优秀品质。但是，在实际教学中，教师对学生的个性化培养不够重视，没有结合学生个性化需求，去制定符合学生实际需要的教学计划。由于个性化教学意识的缺乏，导致个性化教学在生物教学中的效果并不明显。
（三）师生间缺少互动交流
从初中生物教学的整体状况来看，教师与学生虽然都存在沟通的意愿，但是由于受到各种条件的制约导致沟通无法有效的进行。同时由于学生存在个体的差异，师生间的交流往往停留在表面而未深入学生内心。教师应在在传授教学内容的基础上，积极与学生进行交流，同时应鼓励学生大胆的表述自己的想法。
二、优化初中生物教学的有关对策
（一）突出学生的主体地位，加强师生间的互动交流
教师应明确学生在教学活动中的主体地位，所有的教学活动都应围绕学生展开。虽然初中学生的人生观、价值观、世界观尚未形成，但是个人好恶观念却在学习表现的非常明显，这不仅体现在所学科目喜好上，还体现在授课教师喜恶身上。因此，教师要注意学生的心理需求，塑造自身楷模的形象，积极与学生进行交流和沟通，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观[1]。
教师可以在课堂教学中、课外活动时，营造轻松活泼的气氛，设计交流、沟通的话题，引导学生与教师进行交流和沟通。值得注意的是，教师要明确自己在交流中的角色，变成教学活动的引导者和组织者，与学生处于平等的位置上完成交流。
此外，教师必须提高自身的综合素质，包括道德品质、业务技能等，这样才能使教师的教学效果，并对学生产生积极的影响。教师在重视自身业务水平提升的同时，还要积极寻求改善教学新途径，充分发挥自身因素对学生的影响，让学生从内心钦佩教师，同时也更喜欢生物课程的学习。教师要尽量营造出和谐的课堂气氛，让学生主动投身教学活动，愉快的进行学习。
（二）强化个性化教学模式，尊重学生的个性化思维
教师在进行个性化教学时，要注重教学技巧的加入，这样才能使个性化教学模式更加灵活多变。教师要对教学中积累的经验进行分析，结合不同学生的心理特点，制定不同的个性化教学方案。教师在教学中，要细心观察学生的心理特点，发现他们个性化的思维方式，将学生自身的这些特点与教学设计融合，在引导学生学习生物学知识时，塑造学生的个性。
教师要充分的尊重学生多样化的思维模式，要肯定学生发现问题、探索问题的积极态度，采用激励和指导的方式，帮助学生开展各种各样的学习活动。在进行知识点授课时，尽量使教学多样化、形象化，可以采用课外知识与生物课知识结合的方式，使生物课内容更加生动有趣。同时，多种知识的融会贯通，是对学生思维能力的开发，学生可以理性思考生物知识，发现宏观、微观的变化规律，从而将学习的知识组合成一个整体[2]。
例如，教师在进行“植物细胞”授课是，组织学生到课外搜集资料，教师布置一个研究化学习的题目，让每个学生从不同的方向进行研究。学生在自然中可以放松心情，自由的搜集资料，从而感受到生物学习的快乐。这种亲近自然的生活化个性化教学模式容易开展，又可以增加学生动手实践的机会，使学生将理论联系实际，真正领悟生物学科的内涵。
（三）灵活使用教学方式，应用先进教学技术
1.情感教育在生物教学中的渗透
在培养初中学生时，教师要关注学生在这一时期的心理变化，给予学生关怀，帮助学生身心健康成长。因此，在生物教学过程中，教师要将情感因素引入教学中，将情感因素作为营造课堂氛围、提高课堂效率的突破口，让学生积极主动参与到教学中。教师要关心学生的情感变化，采用谈话、心理干预等方式帮助学生全身心的投入到学习中[3]。
2.多媒体、信息化教学技术
先进科技在教学中的应用，已经成为现代教学发展的趋势，也是我们创新教学模式的新途径。生物知识中存在较多抽象的知识点，如很多细胞结构等，平面的图片很难让学生快速的理解，而借助多媒体、信息化教学技术可以把这些知识转化成立体的动画或影像，学生可以直观的看到细胞的结构。
三、结束语：
综上所述，初中生物课堂教学的思路是多种多样的，没有固定的教学方法和模板。作为教师，要树立与时俱进的教学理念，不断完善教学模式，真正实现教学效果的提高。此外，教师要注重学生综合能力的培养，让学生在学习中得到最大限度的锻炼，促进学生的全面发展。生物教学的改革任重而道远，未来教育者应该不断深化生物教学改革，拓宽生物教学思路，使初中生物课堂教学不断完善。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2012（01）.
[2]匡廷云,曹惠玲.义务教育课程标准实验教科书生物七年级上册[M].南京:江苏科学技术出版社,2013（14）.
[3]美.Linda Campbell. Bruce Campbell Dee Dickinson 著,王成全译.多元智能教与学的策略[M].北京:中国轻工业出版社,2011（09）.
关键词：初中生物课堂教学 研究 优化教学措施
初中生物是提高中学生生物科学素养的有效途径，在初中教学中有着重要的作用。在实际教学中，相比数学、语文等课程，生物课程所占课时数较少，同时由于受到学校各种硬件条件的影响，导致生物课程的教学效果不太理想。教师教学和学生学习的积极性不高，因此，必须解决这一问题，切实提高生物教学的教学效果。在初中生物教学改革中，要不断创新教学方法，增加教学实践，全面优化初中生物教学。
一、初中生物课堂教学中的不足
（一）教学方法较为单一
目前，初中生物教学以灌输式传统教学为主，在日常教学中，教师对学生参与教学的主动性不够重视，忽视了学生在教学活动中的主体地位。教师通常按照自己的思维模式设计教学，并沿用以前的教学方法，导致教学方式过于单一，教学过于程式化，教学技巧的运用相对不足，制约了生物教学的发展。
（二）个性化教学成果不明显
现代生物教学不仅是知识传授的过程，也是学生个性形成的过程。生物教学应为学生的个性化意识培养服务，奠定学生的综合知识基础，培养学生多方面的优秀品质。但是，在实际教学中，教师对学生的个性化培养不够重视，没有结合学生个性化需求，去制定符合学生实际需要的教学计划。由于个性化教学意识的缺乏，导致个性化教学在生物教学中的效果并不明显。
（三）师生间缺少互动交流
从初中生物教学的整体状况来看，教师与学生虽然都存在沟通的意愿，但是由于受到各种条件的制约导致沟通无法有效的进行。同时由于学生存在个体的差异，师生间的交流往往停留在表面而未深入学生内心。教师应在在传授教学内容的基础上，积极与学生进行交流，同时应鼓励学生大胆的表述自己的想法。
二、优化初中生物教学的有关对策
（一）突出学生的主体地位，加强师生间的互动交流
教师应明确学生在教学活动中的主体地位，所有的教学活动都应围绕学生展开。虽然初中学生的人生观、价值观、世界观尚未形成，但是个人好恶观念却在学习表现的非常明显，这不仅体现在所学科目喜好上，还体现在授课教师喜恶身上。因此，教师要注意学生的心理需求，塑造自身楷模的形象，积极与学生进行交流和沟通，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观[1]。
教师可以在课堂教学中、课外活动时，营造轻松活泼的气氛，设计交流、沟通的话题，引导学生与教师进行交流和沟通。值得注意的是，教师要明确自己在交流中的角色，变成教学活动的引导者和组织者，与学生处于平等的位置上完成交流。
此外，教师必须提高自身的综合素质，包括道德品质、业务技能等，这样才能使教师的教学效果，并对学生产生积极的影响。教师在重视自身业务水平提升的同时，还要积极寻求改善教学新途径，充分发挥自身因素对学生的影响，让学生从内心钦佩教师，同时也更喜欢生物课程的学习。教师要尽量营造出和谐的课堂气氛，让学生主动投身教学活动，愉快的进行学习。
（二）强化个性化教学模式，尊重学生的个性化思维
教师在进行个性化教学时，要注重教学技巧的加入，这样才能使个性化教学模式更加灵活多变。教师要对教学中积累的经验进行分析，结合不同学生的心理特点，制定不同的个性化教学方案。教师在教学中，要细心观察学生的心理特点，发现他们个性化的思维方式，将学生自身的这些特点与教学设计融合，在引导学生学习生物学知识时，塑造学生的个性。
教师要充分的尊重学生多样化的思维模式，要肯定学生发现问题、探索问题的积极态度，采用激励和指导的方式，帮助学生开展各种各样的学习活动。在进行知识点授课时，尽量使教学多样化、形象化，可以采用课外知识与生物课知识结合的方式，使生物课内容更加生动有趣。同时，多种知识的融会贯通，是对学生思维能力的开发，学生可以理性思考生物知识，发现宏观、微观的变化规律，从而将学习的知识组合成一个整体[2]。
例如，教师在进行“植物细胞”授课是，组织学生到课外搜集资料，教师布置一个研究化学习的题目，让每个学生从不同的方向进行研究。学生在自然中可以放松心情，自由的搜集资料，从而感受到生物学习的快乐。这种亲近自然的生活化个性化教学模式容易开展，又可以增加学生动手实践的机会，使学生将理论联系实际，真正领悟生物学科的内涵。
（三）灵活使用教学方式，应用先进教学技术
1.情感教育在生物教学中的渗透
在培养初中学生时，教师要关注学生在这一时期的心理变化，给予学生关怀，帮助学生身心健康成长。因此，在生物教学过程中，教师要将情感因素引入教学中，将情感因素作为营造课堂氛围、提高课堂效率的突破口，让学生积极主动参与到教学中。教师要关心学生的情感变化，采用谈话、心理干预等方式帮助学生全身心的投入到学习中[3]。
2.多媒体、信息化教学技术
先进科技在教学中的应用，已经成为现代教学发展的趋势，也是我们创新教学模式的新途径。生物知识中存在较多抽象的知识点，如很多细胞结构等，平面的图片很难让学生快速的理解，而借助多媒体、信息化教学技术可以把这些知识转化成立体的动画或影像，学生可以直观的看到细胞的结构。
三、结束语：
综上所述，初中生物课堂教学的思路是多种多样的，没有固定的教学方法和模板。作为教师，要树立与时俱进的教学理念，不断完善教学模式，真正实现教学效果的提高。此外，教师要注重学生综合能力的培养，让学生在学习中得到最大限度的锻炼，促进学生的全面发展。生物教学的改革任重而道远，未来教育者应该不断深化生物教学改革，拓宽生物教学思路，使初中生物课堂教学不断完善。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2012（01）.
[2]匡廷云,曹惠玲.义务教育课程标准实验教科书生物七年级上册[M].南京:江苏科学技术出版社,2013（14）.
[3]美.Linda Campbell. Bruce Campbell Dee Dickinson 著,王成全译.多元智能教与学的策略[M].北京:中国轻工业出版社,2011（09）.