随着我校教育改革的深入,外科教学作为口腔系的主要课程之一,进行相应的调整和改变已经事在必行。我作为我校口腔系外科教学的主要教师也深感改革的紧迫和重要,所以在此形式下,我对口腔系的外科教学改革进行了初步探索,并将一些经验汇总如下,以供大家交流。
　　第一,教学三项制度(教学内容、教学方法、考试办法)改革的必要性和紧迫性。近年来随着高校的不断扩招和入学适龄学生数量的急剧减少,高等教育的普及已经到了一个相当高的程度。伴着这个变化也同时给我们带来了另一个相对消极的变化,那就是生源的素质也相应的下降。拿我校举例来说,从2007年到2011年,我校每年新生的入学数量屡创新高,但最能反映学生基础的高考成绩平均分却逐年下降。比如我校医学系2011级专科班的一个6人间宿舍的高考英语平均分居然不到50分。具体反映到教学上,我们可以很深刻的感觉到学生的接受能力、理解能力、自我管理和约束能力也逐年下降。在这种形式下,如果我们还是沿用原来的老要求和老方法来教育现在的这些新学生,那显然已经无法实现我们的教学要求,其结果就是学生听不懂,学不会,考不过。而从去年我校毕业前大面积补考人数和补考率来看,教学三项制度改革也到了刻不容缓的地步。如果仍按照老的套路进行教学和考试,在不改革,那我们就培养不出来符合社会要求的毕业生。这不仅会损害学生的利益,毁了学生的前途,也会给学生的家庭带来无法弥补的损失,更会反过来影响学校的声誉和生存。另外,从今年年初卫生部和教育部两位部长的讲话中也体现着今后医学类高校的改革趋势。简而言之就是一句话:“高层次的走精英路线,低层次的去乡镇和社区医疗卫生院。”而根据我校的实际情况,我们必须清醒的正视自身的实际定位,我校现在虽是国企公办院校,但实际性质仍是民办高校。国家没有拨款,学校正常的运转全部都要靠学生的学费。所以生源的枯竭对我校的影响极大。为了争夺生源,我们不得不牺牲生源的质量,所以我校仍处在医学类高校的最底层,我们培养的人才只能定位在社区和乡镇卫生院医疗卫生人才。而这一类人才需要掌握的知识的广度和深度和原有的教学大纲的要求是完全不一样的。现在我们的培养方向必须要向全科医生靠拢,而原有教学大纲的教学要求在专科的两年教学中很难将学生培养成所谓的“精英”。换句话说,教学三项制度改革是关乎学生、学校前途和命运的头等大事,是我们迫切需要重视的大事。
　　第二,口腔系外科教学和其他专业外科教学的不同点。首先,学生的重视程度相差很大。在口腔系,外科教学是主要课程之一,但非口腔系的专业课。这明显区别与医学系的外科教学。在医学系外科学是学生的专业课。通俗点说,外科学就是今后医学系学生就业的饭碗之一。能不能学好、学透外科学,从某种程度上就决定了医学系学生能否顺利就业。正是基于这一点医学系学生的重视程度相比口腔系学生要大得多得多。医学系的学生极其重视外科学的学习,他们上课认真听讲,课下积极复习。而口腔系的学生往往觉得自己今后要从事的事业是牙科大夫,外科学学的再好,也不能成为外科大夫。所以在教学过程中我们都能体会到医学系学生明显比口腔系学生更重视这门课程的学习,下的工夫也更大,注意力和投入的精力也更高。其次,学生学习外科学的基础相差很大。口腔系的普通解剖学、生理学、病理学、诊断学和药理学这些外科学的必备基础课程的开设照比医学系,无论从课时的安排的长短,课程内容的多少,知识的难易都存在较大的差距。基础的薄弱使得口腔系的学生学习外科学比医学系的学生更加吃力,更加难学。这种“听不懂,学不会还”会带来另外一个恶果就是会慢慢的消磨学生本来就不大的学习兴趣。而兴趣的缺失是学习的最大的一个障碍。再次,外科学本身开设的时间长短不同。在口腔系,外科学的课程安排时间是一个学期,而相同的课程在医学系要学习一年。这就使得口腔系的教学无论从授课内容上,还是授课的层次上都无法像在医学系那样教给学生讲授更多和更难的知识。
　　第三,口腔系外科教学改革的初步探索。首先,改变原有的教学模式,要和口腔系的专业课教学紧密相连,特别是在授课过程中,要时刻联系口腔医学的相关病例,让学生知道学习外科学其实是在为他们学习口腔医学做准备。以此来激发学生学习兴趣,从而达到引起学生重视的目的。有了兴趣,得到了学生的重视,这将会为我们开展外科教学奠定坚实的基础。其次,根据口腔系学生学习外科学基础薄弱的特点,我们应该勇于删减掉那些学生接触起来感觉非常难的知识点。适当增加和口腔系专业课学习相关的实验课教学。改革的目的是培养能够胜任社区卫生院和乡镇卫生院的人才,这就要求我们更加突出书本上的基本知识和基本原理,我们务必要在学生的双基上下工夫。那些可以扩展但需要较高基础的知识尽量减少,把学生的精力更多的用于对基本知识和基本原理的掌握上来。再次,既然课程学时上非常有限,那我们就决不能眉毛胡子一把抓,务必要突出重点,并和口腔系的专业课紧紧相连。突出为口腔系学生学习专业课和未来从事口腔医务工作服务的特点。比方说,加大对学生“无菌术”、“手术准备及手术器械识别”的教学,加大和口腔治疗中容易引起的其他外科疾病的教学等。最后,改革考试方法。原有的以学期末考试评价学生成绩好坏的方法已经不在适用。那种老套的考核方法不仅增加了学生复习的压力,也无法真正检验出学生是否达到了新的培养内容的要求。新的考核方法不仅要有学期末考试,还要有期中考试,实验技能考试和出勤的考察,并按照相应的百分比构成学生最终的考核成绩的方法。这样的考试才能真正测验出学生真实的掌握程度。才能牢牢抓住学生的课堂教学和实验室教学。
　　以上就是我对口腔系外科教学改革的一些看法和初步探索,特做如上总结以供大家交流。鉴于本人的教学经验还非常有限,有不当之处还恳请各位领导和老师帮助批评指正,以期达到共同提高的目的。