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【摘 要】词汇是学习一门语言的关键要素，与英语的读、写、听、说有密切关系。英语阅读又需要学生的读写听说能力，所以在阅读课上的词汇教学，教学的作用范围也变得更加广泛。阅读课是学生英语词汇的积累源之一，教师选择有效的教学策略，在阅读课上开展英语词汇教学，既能提升词汇教学有效性，又能助力于英语阅读教学。
【关键词】初中英语 英语阅读 词汇教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.152
英语阅读课是学生积累英语词汇的途径之一，教师采用有效教学策略，提高阅读课上的词汇教学有效性。在课堂上，教师要引导学生以阅读为基础，增加英语词汇的积累。英语词汇教学不应只在英语教科书中，只要有陌生词汇出现的地方，都应要有词汇教学。学生在学习英语时，不仅会出现许多陌生词汇，还会遇见许多认识但是有含义的词汇。将这些学生不认识的词汇或者掌握不到位的英语单词做一个汇总教学，集中解决学生阅读时的词汇问题。英语阅读课上的词汇教学，不仅解决学生学习英语词汇时，对词汇的理解与记忆难题，还因为将英语词汇进行了实践运用，所以还强化了学生对英语英语单词的运用能力。
一、阅读时正确对待陌生词汇
词汇是学生学习英语的基础条件，学生有了足够的英语词汇积累，才能听英语，读英语，写英语。学生在阅读时，常常会遇见许多陌生词汇，如果处理这些陌生的单词不得当的话，会引起许多学生的学习问题。教师要引导学生形成正确对待陌生、不认识词汇的态度，避免因为词汇问题而降低初中学生对英语的学习兴趣。阅读是学生积累英语词汇量的途径之一，许多大量陌生的英语阅读词汇成为了学生积累的英语词汇来源。学生在阅读时，遇见不认识的英语单词也不要慌张，跳过陌生的词汇结合上下文，继续进行阅读。读完过后，再将陌生的单词记在笔记本上，自己查阅字典或者问老师，理解并记忆。学生理解记忆了英语词汇，经过教学的加强与学习的巩固，再一次代入阅读文本中，进行阅读理解。英语学习是一个不停歇的过程，学生在阅读时经常会遇到新词汇，引导学生用平常心对待陌生词汇，扎实学习，有效解决阅读时的词汇问题。
二、结合阅读语义进行词汇理解
英语词汇在阅读中因为有上下文的衔接，可以结合阅读文本的主题，更加容易、快速学会英语词汇。上下文是阅读时的阅读要素，因为有上下文的存在，所以阅读课上的词汇教学与一般的词汇教学不同，词汇之间是有联系，并非是单独存在。一个英语词汇，它有书面性的规范语义，也有运用中的变化语义。变化语义就是在实际运用时，词汇所表达的意思与单个词汇的书面意思有些许出入，所以词汇学习需要变通。结合阅读语义进行理解，可以改变学生学习英语单词时的呆板习惯。在阅读课上，词汇教学能将阅读文本作为单词教学的运用例题，改变单一的英语词汇教学模式。词汇教学从整体阅读文本到单个英语单词，增加了多样性层次，改变传统的单一英语单词教学模式，有效提高教学效果。
三、建立英语词汇学习系统
系统性学习英语单词，不仅可以提高英语单词的学习效率，还能提高英语单词的实际运用率。因为阅读文本内容都是围绕着中心主题，很容易区分英语词汇类别。比如一篇设置在餐厅情景中的阅读对话，内容主要是探讨如何用英语点餐，以及一些在餐厅进行的英语对话。学生很轻易地就想到一些与餐厅主题有关的词汇，比如meat、noodle、rice、dinner等。学生同样能够利用阅读主题联想到的单词，开展新的阅读对话，活学活用，保证词汇教学的实时效果。在进行词汇教学时，教师围绕阅读主题，帮助学生进行单词归类。英语词汇可以以应用类别、词性形式等多种分类方式进行分类。比如在英语阅读的应用类别上，有的英语动词后可以直接加动词原形，而有的英语动词后必须要加动名词或者是动词的其他形式。这些在应用时具有一致性特点的单词，归为一类，方便记忆。
同种词性下的单词有相同的特点，依据单词词性进行英语词汇系统学习，学生掌握得更快。英语词汇系统的形成，也逐渐让学生展现出他们的自主学习能力。一般来说，教师不可能对学生在阅读时遇到的每个单词都进行教学讲解。那些英语教学需要学生掌握，但是词汇教学却无法顾及到的英语词汇，需要学生自主去学习与掌握。学生在建立起系统性的单词学习之后，逐渐有了更多的英语词汇学习经验，自主性能力也在不断变强。教师鼓励学生去自主学习、积累英语词汇，以自我的词汇系统为基础，不断吸收新的词汇知识，强化已经学到的词汇知识，提炼经验，展现效率。
四、运用实践不断强化词汇记忆
词汇记忆是学生学习需要克服的一个难题，因为学习一门语言需要记忆的词汇多之又多，再加上词汇在运用时又在不断变化，所以学生对英语词汇总是要记了又记。但是英语词汇不能硬记，因为用硬记的方式记单词，学生总是过一段时间就会忘。除此之外，硬记单词虽然让学生记住了，但是在实际运用单词的时候，又会出现许多问题。教师将词汇教学与阅读课程结合，将英语单词与阅读情境进行联系，让学生对英语词汇形成深刻印象。教师通过在英语阅读课上进行的词汇教学，建立词汇与英语阅读、写作、听说的联系，加深、加强学生对英语词汇的记忆，提升记忆效果。阅读是词汇学习的一种实践运用途径，教师在英语阅读课上一边进行英语阅读教学，一边解决学生的英语词汇学习问题。
比如英语词汇在各种时态和语态的变化，不管是在英语阅读中，还是词汇教学中，这一直都是英语教学难题。词汇的时态和语态需要在英语句子或者英语文章中，才能体现出来。教师结合英语阅读的实时语境，增加学生对词汇的运用了解，全面引导学生在实践应用中，积累词汇知识。又因为阅读课上的詞汇教学不仅让学生对词汇有了深刻的认识，还让学生对英语句子结构、形式变化有了更好的了解。学生在阅读课上，从阅读中很容易了解到自己的词汇学习情况，所以能够更加及时解决问题，有效提升词汇学习效果。
总之，教师如果要想做好初中英语阅读课上的词汇教学，必须要认识到在英语阅读课上展开词汇教学，对于英语教学是多么重要。英语阅读课与词汇教学结合，从阅读的角度上，深化学生对英语词汇的理解与运用能力;又从词汇教学的角度，解决学生的英语阅读问题，多方面提升学生的英语能力。教师运用有效的教学方式，引导学生正确对待在阅读时遇见的陌生词汇，结合阅读情境，理解英语词汇在运用时变化的语义。结合阅读文本上下文，深入理解词汇含义，从实践运用角度，强化学生对英语单词的记忆，有效增加学生的词汇学习效率。
【关键词】初中英语 英语阅读 词汇教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.152
英语阅读课是学生积累英语词汇的途径之一，教师采用有效教学策略，提高阅读课上的词汇教学有效性。在课堂上，教师要引导学生以阅读为基础，增加英语词汇的积累。英语词汇教学不应只在英语教科书中，只要有陌生词汇出现的地方，都应要有词汇教学。学生在学习英语时，不仅会出现许多陌生词汇，还会遇见许多认识但是有含义的词汇。将这些学生不认识的词汇或者掌握不到位的英语单词做一个汇总教学，集中解决学生阅读时的词汇问题。英语阅读课上的词汇教学，不仅解决学生学习英语词汇时，对词汇的理解与记忆难题，还因为将英语词汇进行了实践运用，所以还强化了学生对英语英语单词的运用能力。
一、阅读时正确对待陌生词汇
词汇是学生学习英语的基础条件，学生有了足够的英语词汇积累，才能听英语，读英语，写英语。学生在阅读时，常常会遇见许多陌生词汇，如果处理这些陌生的单词不得当的话，会引起许多学生的学习问题。教师要引导学生形成正确对待陌生、不认识词汇的态度，避免因为词汇问题而降低初中学生对英语的学习兴趣。阅读是学生积累英语词汇量的途径之一，许多大量陌生的英语阅读词汇成为了学生积累的英语词汇来源。学生在阅读时，遇见不认识的英语单词也不要慌张，跳过陌生的词汇结合上下文，继续进行阅读。读完过后，再将陌生的单词记在笔记本上，自己查阅字典或者问老师，理解并记忆。学生理解记忆了英语词汇，经过教学的加强与学习的巩固，再一次代入阅读文本中，进行阅读理解。英语学习是一个不停歇的过程，学生在阅读时经常会遇到新词汇，引导学生用平常心对待陌生词汇，扎实学习，有效解决阅读时的词汇问题。
二、结合阅读语义进行词汇理解
英语词汇在阅读中因为有上下文的衔接，可以结合阅读文本的主题，更加容易、快速学会英语词汇。上下文是阅读时的阅读要素，因为有上下文的存在，所以阅读课上的词汇教学与一般的词汇教学不同，词汇之间是有联系，并非是单独存在。一个英语词汇，它有书面性的规范语义，也有运用中的变化语义。变化语义就是在实际运用时，词汇所表达的意思与单个词汇的书面意思有些许出入，所以词汇学习需要变通。结合阅读语义进行理解，可以改变学生学习英语单词时的呆板习惯。在阅读课上，词汇教学能将阅读文本作为单词教学的运用例题，改变单一的英语词汇教学模式。词汇教学从整体阅读文本到单个英语单词，增加了多样性层次，改变传统的单一英语单词教学模式，有效提高教学效果。
三、建立英语词汇学习系统
系统性学习英语单词，不仅可以提高英语单词的学习效率，还能提高英语单词的实际运用率。因为阅读文本内容都是围绕着中心主题，很容易区分英语词汇类别。比如一篇设置在餐厅情景中的阅读对话，内容主要是探讨如何用英语点餐，以及一些在餐厅进行的英语对话。学生很轻易地就想到一些与餐厅主题有关的词汇，比如meat、noodle、rice、dinner等。学生同样能够利用阅读主题联想到的单词，开展新的阅读对话，活学活用，保证词汇教学的实时效果。在进行词汇教学时，教师围绕阅读主题，帮助学生进行单词归类。英语词汇可以以应用类别、词性形式等多种分类方式进行分类。比如在英语阅读的应用类别上，有的英语动词后可以直接加动词原形，而有的英语动词后必须要加动名词或者是动词的其他形式。这些在应用时具有一致性特点的单词，归为一类，方便记忆。
同种词性下的单词有相同的特点，依据单词词性进行英语词汇系统学习，学生掌握得更快。英语词汇系统的形成，也逐渐让学生展现出他们的自主学习能力。一般来说，教师不可能对学生在阅读时遇到的每个单词都进行教学讲解。那些英语教学需要学生掌握，但是词汇教学却无法顾及到的英语词汇，需要学生自主去学习与掌握。学生在建立起系统性的单词学习之后，逐渐有了更多的英语词汇学习经验，自主性能力也在不断变强。教师鼓励学生去自主学习、积累英语词汇，以自我的词汇系统为基础，不断吸收新的词汇知识，强化已经学到的词汇知识，提炼经验，展现效率。
四、运用实践不断强化词汇记忆
词汇记忆是学生学习需要克服的一个难题，因为学习一门语言需要记忆的词汇多之又多，再加上词汇在运用时又在不断变化，所以学生对英语词汇总是要记了又记。但是英语词汇不能硬记，因为用硬记的方式记单词，学生总是过一段时间就会忘。除此之外，硬记单词虽然让学生记住了，但是在实际运用单词的时候，又会出现许多问题。教师将词汇教学与阅读课程结合，将英语单词与阅读情境进行联系，让学生对英语词汇形成深刻印象。教师通过在英语阅读课上进行的词汇教学，建立词汇与英语阅读、写作、听说的联系，加深、加强学生对英语词汇的记忆，提升记忆效果。阅读是词汇学习的一种实践运用途径，教师在英语阅读课上一边进行英语阅读教学，一边解决学生的英语词汇学习问题。
比如英语词汇在各种时态和语态的变化，不管是在英语阅读中，还是词汇教学中，这一直都是英语教学难题。词汇的时态和语态需要在英语句子或者英语文章中，才能体现出来。教师结合英语阅读的实时语境，增加学生对词汇的运用了解，全面引导学生在实践应用中，积累词汇知识。又因为阅读课上的詞汇教学不仅让学生对词汇有了深刻的认识，还让学生对英语句子结构、形式变化有了更好的了解。学生在阅读课上，从阅读中很容易了解到自己的词汇学习情况，所以能够更加及时解决问题，有效提升词汇学习效果。
总之，教师如果要想做好初中英语阅读课上的词汇教学，必须要认识到在英语阅读课上展开词汇教学，对于英语教学是多么重要。英语阅读课与词汇教学结合，从阅读的角度上，深化学生对英语词汇的理解与运用能力;又从词汇教学的角度，解决学生的英语阅读问题，多方面提升学生的英语能力。教师运用有效的教学方式，引导学生正确对待在阅读时遇见的陌生词汇，结合阅读情境，理解英语词汇在运用时变化的语义。结合阅读文本上下文，深入理解词汇含义，从实践运用角度，强化学生对英语单词的记忆，有效增加学生的词汇学习效率。