初中英语口语教学中的情境创设

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  【摘要】随着国际交流的增多,英语被人们频繁地运用,所以英语教学备受关注。由于以前教师所采取的教学手段存在缺陷,大多数学生在书面英语试卷中具备较强优势,而口语能力却是不少学生的短板,因此加强英语口语教学刻不容缓。而为了保证学生能够更为熟练地进行口语交流,教师需要创设情境,本文便由此展开。
  【关键词】初中英语;口语教学;情境创设
  【作者简介】尹爱宏,新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第二中学。
  在初中英语教学过程中,教师无法保证口语教学质量,主要是因为没有为学生创设一个适合交流的情境,在这种情况下,学生的口语运用较少,他们将更多的时间用在了书面交流上。而外国学生英语口语能力突出,除了由于本身的母语优势,还在于他们在日常的交流过程中依赖英语,在这种环境下耳濡目染,能力自然得到提升。因此,为了提升学生的口语能力,教师在教学中应该找到机会,构建良好的语言环境,让学生自如交流。本文将针对具体的情境创设进行分析。
  一、口语教学中进行情境创设的原因
  当前的初中英语教学中,口语教学很难取得成效,很多学生即便能够完成一些英语题目,但是在口语表达方面仍处于弱势。这一现象出现的原因,除了中国学生从小缺乏的母语环境,更关键的是在英语教学阶段,教师没有合理地创设教学情境,因此学生无法主动进行学习。即便学生的书面成绩优异,但是在口语表达方面却异常糟糕,所以为了提升学生口语表达的能力,教师可以采用情境创设的方式,增强学生的学习积极性,激发学生的学习欲望。
  二、在口语教学中如何合理创设情境
  1. 视频辅助,提供模仿练习机会。对初中生的学习状况进行分析可知,大多数学生的英语基础功底较差,所以教师如果直接在课堂上设置任务,让学生进行口语对话不太现实。初中生这一群体的模仿学习能力较强,所以教师可以由此入手。在创设情境方面,教师可以利用现代化的辅助工具,为学生创造更加具象化的练习情境。比如之前在教学研究中发现,很多教师为了舒缓学生的情绪,缓解学生的压力,有时候会在教学内容完成之后放映电影。所以在口语教学中,教师可以适当地进行转换,比如教师可以选择一些简单易理解的英语电影,在课堂上播放其片段,展示英语这门语言的魅力。学生们观看完毕之后,教师选择经典片段,让学生们自主抽取角色卡,来进行角色表演练习。考虑到如果让学生直接进行交流会产生局促之感,所以教师要求学生代入角色,将自己看作主角。学生模仿练习之后,关掉主角声音,让学生演绎经典片段。通过这一方式,学生会感觉自己在练习口语的过程中仿若在完成表演,改变了传统的教学模式,所以他们的参与热情会更高。在電影背景音乐的烘托下,学生有自己的角色设定,所以他们不会排斥用英语进行对话交流练习,他们会从经典片段出发来加强练习,保证自己发音的准确性。而教师也打造出了一种更加生动活跃地教学情境,让学生充分发挥能力,减少他们在课堂中的束缚之感。
  2. 英语交流,养成用语习惯。在以往的英语课堂教学中,很多英语教师所习惯的教学方式是用中文教学,所以课上教师会说很多中文,而不是说英语。因为他们担忧学生无法听懂,就直接选择用中文展开教学。然而这样的教学方式反而适得其反,不利于学生的英语思维培养。所以在当前的口语教学中,教师要规避之前的教学方式,保证全英文教学。如果学生不理解,就从最开始的内容进行讲授,让学生习惯在课堂上说英语,遇到问题时用英语进行表述。在教学阶段,让学生进行英语交流,帮助学生养成英语用语习惯,打造出一种英文交流的环境。在这样的用语要求之下,学生有了更多的能力提升空间,教师也可以针对性地找出学生口语表达中出现的问题,帮助学生完善自我。另外,之前很多教师在教学中没有为学生施加任何压力,学生对于教师的依赖性强,因此教师在现阶段的教学中,应该更多地创设口语交际活动,让学生两人一组进行对话,在练习之后进行组别间的比拼。课堂上的纯英语交流能让学生在口语交流中增强信心,减少他们对英语的排斥之感。同时,在这种环境下,学生不会产生不适之感。
  3. 设置班级英语角,提供交流空间。课堂上的交流时间毕竟十分有限,对于学生的能力提升也有一定的限制,教师可以创造出更多学生交流的情境。比如教师可以在班级设置英语角,每天提供几个话题,让学生自由讨论。同时为了保证学生的参与,教师要让学生在交流讨论之后记录自己的观点内容,以便教师查验。针对这一环节,教师可以让课代表进行监督,以免自己在场会给学生带来压力。
  综上所述,口语是英语学习阶段的一大核心内容,如果学生只会做试卷,却无法开口交流,那么他们学习的仅仅是“哑巴式英语”,所以在教师应该更新自己的教学理念,明晰教学重点,在教学阶段为学生提供更多的交流环境,让学生敢于用英语进行表达。在这个过程中,教师可以给予学生更多鼓励,让他们建立信心,保持他们对于英语口语学习的热情。
  参考文献:
  [1]陈清菊,商奉玲.初中英语口语教学中的情境创设[J].中华少年, 2018(16).
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