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【摘要】随着国际交流的增多，英语被人们频繁地运用，所以英语教学备受关注。由于以前教师所采取的教学手段存在缺陷，大多数学生在书面英语试卷中具备较强优势，而口语能力却是不少学生的短板，因此加强英语口语教学刻不容缓。而为了保证学生能够更为熟练地进行口语交流，教师需要创设情境，本文便由此展开。
【关键词】初中英语;口语教学;情境创设
【作者简介】尹爱宏，新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第二中学。
在初中英语教学过程中，教师无法保证口语教学质量，主要是因为没有为学生创设一个适合交流的情境，在这种情况下，学生的口语运用较少，他们将更多的时间用在了书面交流上。而外国学生英语口语能力突出，除了由于本身的母语优势，还在于他们在日常的交流过程中依赖英语，在这种环境下耳濡目染，能力自然得到提升。因此，为了提升学生的口语能力，教师在教学中应该找到机会，构建良好的语言环境，让学生自如交流。本文将针对具体的情境创设进行分析。
一、口语教学中进行情境创设的原因
当前的初中英语教学中，口语教学很难取得成效，很多学生即便能够完成一些英语题目，但是在口语表达方面仍处于弱势。这一现象出现的原因，除了中国学生从小缺乏的母语环境，更关键的是在英语教学阶段，教师没有合理地创设教学情境，因此学生无法主动进行学习。即便学生的书面成绩优异，但是在口语表达方面却异常糟糕，所以为了提升学生口语表达的能力，教师可以采用情境创设的方式，增强学生的学习积极性，激发学生的学习欲望。
二、在口语教学中如何合理创设情境
1. 视频辅助，提供模仿练习机会。对初中生的学习状况进行分析可知，大多数学生的英语基础功底较差，所以教师如果直接在课堂上设置任务，让学生进行口语对话不太现实。初中生这一群体的模仿学习能力较强，所以教师可以由此入手。在创设情境方面，教师可以利用现代化的辅助工具，为学生创造更加具象化的练习情境。比如之前在教学研究中发现，很多教师为了舒缓学生的情绪，缓解学生的压力，有时候会在教学内容完成之后放映电影。所以在口语教学中，教师可以适当地进行转换，比如教师可以选择一些简单易理解的英语电影，在课堂上播放其片段，展示英语这门语言的魅力。学生们观看完毕之后，教师选择经典片段，让学生们自主抽取角色卡，来进行角色表演练习。考虑到如果让学生直接进行交流会产生局促之感，所以教师要求学生代入角色，将自己看作主角。学生模仿练习之后，关掉主角声音，让学生演绎经典片段。通过这一方式，学生会感觉自己在练习口语的过程中仿若在完成表演，改变了传统的教学模式，所以他们的参与热情会更高。在電影背景音乐的烘托下，学生有自己的角色设定，所以他们不会排斥用英语进行对话交流练习，他们会从经典片段出发来加强练习，保证自己发音的准确性。而教师也打造出了一种更加生动活跃地教学情境，让学生充分发挥能力，减少他们在课堂中的束缚之感。
2. 英语交流，养成用语习惯。在以往的英语课堂教学中，很多英语教师所习惯的教学方式是用中文教学，所以课上教师会说很多中文，而不是说英语。因为他们担忧学生无法听懂，就直接选择用中文展开教学。然而这样的教学方式反而适得其反，不利于学生的英语思维培养。所以在当前的口语教学中，教师要规避之前的教学方式，保证全英文教学。如果学生不理解，就从最开始的内容进行讲授，让学生习惯在课堂上说英语，遇到问题时用英语进行表述。在教学阶段，让学生进行英语交流，帮助学生养成英语用语习惯，打造出一种英文交流的环境。在这样的用语要求之下，学生有了更多的能力提升空间，教师也可以针对性地找出学生口语表达中出现的问题，帮助学生完善自我。另外，之前很多教师在教学中没有为学生施加任何压力，学生对于教师的依赖性强，因此教师在现阶段的教学中，应该更多地创设口语交际活动，让学生两人一组进行对话，在练习之后进行组别间的比拼。课堂上的纯英语交流能让学生在口语交流中增强信心，减少他们对英语的排斥之感。同时，在这种环境下，学生不会产生不适之感。
3. 设置班级英语角，提供交流空间。课堂上的交流时间毕竟十分有限，对于学生的能力提升也有一定的限制，教师可以创造出更多学生交流的情境。比如教师可以在班级设置英语角，每天提供几个话题，让学生自由讨论。同时为了保证学生的参与，教师要让学生在交流讨论之后记录自己的观点内容，以便教师查验。针对这一环节，教师可以让课代表进行监督，以免自己在场会给学生带来压力。
综上所述，口语是英语学习阶段的一大核心内容，如果学生只会做试卷，却无法开口交流，那么他们学习的仅仅是“哑巴式英语”，所以在教师应该更新自己的教学理念，明晰教学重点，在教学阶段为学生提供更多的交流环境，让学生敢于用英语进行表达。在这个过程中，教师可以给予学生更多鼓励，让他们建立信心，保持他们对于英语口语学习的热情。
参考文献：
[1]陈清菊，商奉玲.初中英语口语教学中的情境创设[J].中华少年， 2018（16）.
[2]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语， 2015（36）：104-104.
【关键词】初中英语;口语教学;情境创设
【作者简介】尹爱宏，新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第二中学。
在初中英语教学过程中，教师无法保证口语教学质量，主要是因为没有为学生创设一个适合交流的情境，在这种情况下，学生的口语运用较少，他们将更多的时间用在了书面交流上。而外国学生英语口语能力突出，除了由于本身的母语优势，还在于他们在日常的交流过程中依赖英语，在这种环境下耳濡目染，能力自然得到提升。因此，为了提升学生的口语能力，教师在教学中应该找到机会，构建良好的语言环境，让学生自如交流。本文将针对具体的情境创设进行分析。
一、口语教学中进行情境创设的原因
当前的初中英语教学中，口语教学很难取得成效，很多学生即便能够完成一些英语题目，但是在口语表达方面仍处于弱势。这一现象出现的原因，除了中国学生从小缺乏的母语环境，更关键的是在英语教学阶段，教师没有合理地创设教学情境，因此学生无法主动进行学习。即便学生的书面成绩优异，但是在口语表达方面却异常糟糕，所以为了提升学生口语表达的能力，教师可以采用情境创设的方式，增强学生的学习积极性，激发学生的学习欲望。
二、在口语教学中如何合理创设情境
1. 视频辅助，提供模仿练习机会。对初中生的学习状况进行分析可知，大多数学生的英语基础功底较差，所以教师如果直接在课堂上设置任务，让学生进行口语对话不太现实。初中生这一群体的模仿学习能力较强，所以教师可以由此入手。在创设情境方面，教师可以利用现代化的辅助工具，为学生创造更加具象化的练习情境。比如之前在教学研究中发现，很多教师为了舒缓学生的情绪，缓解学生的压力，有时候会在教学内容完成之后放映电影。所以在口语教学中，教师可以适当地进行转换，比如教师可以选择一些简单易理解的英语电影，在课堂上播放其片段，展示英语这门语言的魅力。学生们观看完毕之后，教师选择经典片段，让学生们自主抽取角色卡，来进行角色表演练习。考虑到如果让学生直接进行交流会产生局促之感，所以教师要求学生代入角色，将自己看作主角。学生模仿练习之后，关掉主角声音，让学生演绎经典片段。通过这一方式，学生会感觉自己在练习口语的过程中仿若在完成表演，改变了传统的教学模式，所以他们的参与热情会更高。在電影背景音乐的烘托下，学生有自己的角色设定，所以他们不会排斥用英语进行对话交流练习，他们会从经典片段出发来加强练习，保证自己发音的准确性。而教师也打造出了一种更加生动活跃地教学情境，让学生充分发挥能力，减少他们在课堂中的束缚之感。
2. 英语交流，养成用语习惯。在以往的英语课堂教学中，很多英语教师所习惯的教学方式是用中文教学，所以课上教师会说很多中文，而不是说英语。因为他们担忧学生无法听懂，就直接选择用中文展开教学。然而这样的教学方式反而适得其反，不利于学生的英语思维培养。所以在当前的口语教学中，教师要规避之前的教学方式，保证全英文教学。如果学生不理解，就从最开始的内容进行讲授，让学生习惯在课堂上说英语，遇到问题时用英语进行表述。在教学阶段，让学生进行英语交流，帮助学生养成英语用语习惯，打造出一种英文交流的环境。在这样的用语要求之下，学生有了更多的能力提升空间，教师也可以针对性地找出学生口语表达中出现的问题，帮助学生完善自我。另外，之前很多教师在教学中没有为学生施加任何压力，学生对于教师的依赖性强，因此教师在现阶段的教学中，应该更多地创设口语交际活动，让学生两人一组进行对话，在练习之后进行组别间的比拼。课堂上的纯英语交流能让学生在口语交流中增强信心，减少他们对英语的排斥之感。同时，在这种环境下，学生不会产生不适之感。
3. 设置班级英语角，提供交流空间。课堂上的交流时间毕竟十分有限，对于学生的能力提升也有一定的限制，教师可以创造出更多学生交流的情境。比如教师可以在班级设置英语角，每天提供几个话题，让学生自由讨论。同时为了保证学生的参与，教师要让学生在交流讨论之后记录自己的观点内容，以便教师查验。针对这一环节，教师可以让课代表进行监督，以免自己在场会给学生带来压力。
综上所述，口语是英语学习阶段的一大核心内容，如果学生只会做试卷，却无法开口交流，那么他们学习的仅仅是“哑巴式英语”，所以在教师应该更新自己的教学理念，明晰教学重点，在教学阶段为学生提供更多的交流环境，让学生敢于用英语进行表达。在这个过程中，教师可以给予学生更多鼓励，让他们建立信心，保持他们对于英语口语学习的热情。
参考文献：
[1]陈清菊，商奉玲.初中英语口语教学中的情境创设[J].中华少年， 2018（16）.
[2]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语， 2015（36）：104-104.