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摘 要：独立学院是以培养应用型人才为主的一种教育体制,其生源也具有独特特点，但目前很多独立学院在市场营销专业教学中仍沿用普通高校的教学模式,既难以达到应用型人才培养目标，也违背“因材施教”的教育理念。本文主要针对当前独立学院市场营销专业教学现状和独立学院学生生源特点,根据自己的教学实践经验,探讨了独立学院市场营销专业实施体验式教学的必要性。
关键词：独立学院 市场营销 体验式教学 因材施教
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。回望十年，独立学院对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了重要作用。独立学院的人才培养定位于培养应用型本科人才,在教学注重实践能力、应用技能和综合素质的培养,突出实用性。
1 体验式教学的含义
体验式教学的理论依据是体验式学习，它承认个体的差异性，强调学习主体的主动性、学习的过程性、学习过程的情境性和学习的实践性。体验式教学是一种有别于传统教学模式的全新教学模式，其追求的境界是亲身去体验或者从心理上去体验，在快乐中学到知识，培养出能力。因此，体验式教学是未来教学的一种发展趋势。
笔者根据自己的教学实践，认为独立学院市场营销专业体验式教学比较有效的方法有情景模拟法和角色扮演法。情景模拟法就是教师围绕某一教学主题创设情景,将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来。通过情景模拟和讲解,学生能够更好地理解营销知识和理论。角色扮演法就是让学生充当营销活动中的某个角色,用该角色应有的思想、态度、情感、行为、语言等来处理营销问题,使学生理解不同角色的价值观、思维方式、态度立场等，从而获得真切的感受和体会。
2 独立学院市场营销专业学生的特点
从独立学院招生方式来看，独立学院实行招生计划单列，由各省招生部门划定统一的分数线，考生统一填报志愿，按本科第三批录取。其生源的特殊性，使独立学院学生有着自己的特点，而营销专业的学生除了具有共性特点外，还有其他鲜明的特点。
（1）基础知识相对薄弱。以辽宁省为例，独立学院的学生在入学分数上与“一本”“二本”学生相差多则一百多分，少则几十分。独立学院学生的高中基础知识总体表现比较差，偏科的现象比较严重，甚至有抵触情绪，自我管理能力较弱，课堂学习效率不高。
⑵自尊心强、自信心不足。具体表现为：一些学生对外不说自己是“三本”院校，担心别人“另眼相看”；一些学生对教师的批评建议比较敏感，多疑、不信任等心态较重；一些学生入学成绩低，自信心不足，认为“三本”学生就业不具有竞争力，
⑶总结我院05级至09级市场营销专业学生特点，与其他专业学生相比，该专业学生自我意识很强，思想更为活跃、思维非常敏捷、动手能力强，学生在社会适应能力、表现力交往能力上的优势突出。他們喜欢以参与课堂授课的方式来学习理论知识。
3 独立学院教学现状
（1）独立学院市场营销专业的一部分师资来源于母体学校的教师资源或其他外聘教师。调查发现,很多教师将在母校的教学内容和方法直接照搬到独立学院市场营销专业的教学上来，或者将独立学院的课程教学变成母校的压缩版,内容少一点,深度浅一点,要求低一点。这种教学方式仅以完成任务为目的,没有考虑独立学院学生的实际素质层次和人才培养的特殊需求,结果导致学生抱怨教师教的听不懂或不是想要学的,教师抱怨学生素质差,不好教,进而学生不愿意学,教师不愿意教,形成恶性循环。
（2）独立学院市场营销专业另一部分教师是刚进校的青年教师,这部分教师没有教学经验, 只能采取传统的教学模式，满堂灌的填鸭式教学。这种教学模式没有考虑独立学院市场营销专业学生特点和市场营销学科性质，一方面学生只能被动地接受知识，严重的挫伤学习的积极性和主动性，有的学生甚至逃课、厌学；另一方面教师课前辛苦认真的备课，但却没有达到预期的教学效果，容易产生挫败感。
4 独立学院市场营销专业实施体验式教学的必要性
4.1有利于独立学院人才培养目标的实现
独立学院的人才培养目标是培养应用型本科人才，在教学注重实践能力、应用技能的培养。而独立学院市场营销专业采用“体验式教学法”，要求教师创设各种营销情景和氛围，从提高学生独立分析和解决市场营销实际问题能力出发，按照将来从事市场营销工作实际需要进行设计安排，让学生在校学习期间就能够在掌握营销基本理论知识的基础上，学会运用所学知识去处理各种现实的营销问题。
4.2符合学科性质
市场营销学既是一门立足于实践的应用性学科，也是实用性极强的学科。因此，市场营销的教学必须要遵循学科特点，从实践中来，到实践中去，通过体验式教学，让学生将知识真正运用于真实的或模拟的实践中，同时也使学生在动手操作中获得新的知识和体会，形成活的技能而非死的书本知识。
4.3符合“因材施教”的教育理念
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，自身素质，教师选择适合学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。
针对独立学院市场营销专业学生特点，实施“体验式教学法”，教师通过课堂创设情景、案例导入、角色扮演及课堂分析演练内容进行教学，这些内容都具有一定的故事情节，知识性和趣味性较强，并鼓励学生参与课堂教学。学生在学习专业知识时就感觉比较轻松，并拥有较强的学习兴趣，充分发挥营销专业学生学习的积极性、主动性。随着体验活动的进行，学生在理解和运用营销知识的同时，能充分挖掘自己的潜能，逐步树立自己对学习的信心，不断肯定自己，有助于人才培养目标的实现。
参考文献
[1] 王承绪等译,(美)杜威.道德教育原理[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[2] 涂俊,梅廉,莲孙宇博,独立学院市场营销专业教学方法改革初探[J].中国科教创新导刊，2009（4）187-189.
[3] 蓝强.对体验式教学的思考[J].中国教育技术装备,2009（9）64-65.
关键词：独立学院 市场营销 体验式教学 因材施教
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。回望十年，独立学院对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了重要作用。独立学院的人才培养定位于培养应用型本科人才,在教学注重实践能力、应用技能和综合素质的培养,突出实用性。
1 体验式教学的含义
体验式教学的理论依据是体验式学习，它承认个体的差异性，强调学习主体的主动性、学习的过程性、学习过程的情境性和学习的实践性。体验式教学是一种有别于传统教学模式的全新教学模式，其追求的境界是亲身去体验或者从心理上去体验，在快乐中学到知识，培养出能力。因此，体验式教学是未来教学的一种发展趋势。
笔者根据自己的教学实践，认为独立学院市场营销专业体验式教学比较有效的方法有情景模拟法和角色扮演法。情景模拟法就是教师围绕某一教学主题创设情景,将事件的发生、发展过程模拟或虚拟再现出来。通过情景模拟和讲解,学生能够更好地理解营销知识和理论。角色扮演法就是让学生充当营销活动中的某个角色,用该角色应有的思想、态度、情感、行为、语言等来处理营销问题,使学生理解不同角色的价值观、思维方式、态度立场等，从而获得真切的感受和体会。
2 独立学院市场营销专业学生的特点
从独立学院招生方式来看，独立学院实行招生计划单列，由各省招生部门划定统一的分数线，考生统一填报志愿，按本科第三批录取。其生源的特殊性，使独立学院学生有着自己的特点，而营销专业的学生除了具有共性特点外，还有其他鲜明的特点。
（1）基础知识相对薄弱。以辽宁省为例，独立学院的学生在入学分数上与“一本”“二本”学生相差多则一百多分，少则几十分。独立学院学生的高中基础知识总体表现比较差，偏科的现象比较严重，甚至有抵触情绪，自我管理能力较弱，课堂学习效率不高。
⑵自尊心强、自信心不足。具体表现为：一些学生对外不说自己是“三本”院校，担心别人“另眼相看”；一些学生对教师的批评建议比较敏感，多疑、不信任等心态较重；一些学生入学成绩低，自信心不足，认为“三本”学生就业不具有竞争力，
⑶总结我院05级至09级市场营销专业学生特点，与其他专业学生相比，该专业学生自我意识很强，思想更为活跃、思维非常敏捷、动手能力强，学生在社会适应能力、表现力交往能力上的优势突出。他們喜欢以参与课堂授课的方式来学习理论知识。
3 独立学院教学现状
（1）独立学院市场营销专业的一部分师资来源于母体学校的教师资源或其他外聘教师。调查发现,很多教师将在母校的教学内容和方法直接照搬到独立学院市场营销专业的教学上来，或者将独立学院的课程教学变成母校的压缩版,内容少一点,深度浅一点,要求低一点。这种教学方式仅以完成任务为目的,没有考虑独立学院学生的实际素质层次和人才培养的特殊需求,结果导致学生抱怨教师教的听不懂或不是想要学的,教师抱怨学生素质差,不好教,进而学生不愿意学,教师不愿意教,形成恶性循环。
（2）独立学院市场营销专业另一部分教师是刚进校的青年教师,这部分教师没有教学经验, 只能采取传统的教学模式，满堂灌的填鸭式教学。这种教学模式没有考虑独立学院市场营销专业学生特点和市场营销学科性质，一方面学生只能被动地接受知识，严重的挫伤学习的积极性和主动性，有的学生甚至逃课、厌学；另一方面教师课前辛苦认真的备课，但却没有达到预期的教学效果，容易产生挫败感。
4 独立学院市场营销专业实施体验式教学的必要性
4.1有利于独立学院人才培养目标的实现
独立学院的人才培养目标是培养应用型本科人才，在教学注重实践能力、应用技能的培养。而独立学院市场营销专业采用“体验式教学法”，要求教师创设各种营销情景和氛围，从提高学生独立分析和解决市场营销实际问题能力出发，按照将来从事市场营销工作实际需要进行设计安排，让学生在校学习期间就能够在掌握营销基本理论知识的基础上，学会运用所学知识去处理各种现实的营销问题。
4.2符合学科性质
市场营销学既是一门立足于实践的应用性学科，也是实用性极强的学科。因此，市场营销的教学必须要遵循学科特点，从实践中来，到实践中去，通过体验式教学，让学生将知识真正运用于真实的或模拟的实践中，同时也使学生在动手操作中获得新的知识和体会，形成活的技能而非死的书本知识。
4.3符合“因材施教”的教育理念
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，自身素质，教师选择适合学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。
针对独立学院市场营销专业学生特点，实施“体验式教学法”，教师通过课堂创设情景、案例导入、角色扮演及课堂分析演练内容进行教学，这些内容都具有一定的故事情节，知识性和趣味性较强，并鼓励学生参与课堂教学。学生在学习专业知识时就感觉比较轻松，并拥有较强的学习兴趣，充分发挥营销专业学生学习的积极性、主动性。随着体验活动的进行，学生在理解和运用营销知识的同时，能充分挖掘自己的潜能，逐步树立自己对学习的信心，不断肯定自己，有助于人才培养目标的实现。
参考文献
[1] 王承绪等译,(美)杜威.道德教育原理[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[2] 涂俊,梅廉,莲孙宇博,独立学院市场营销专业教学方法改革初探[J].中国科教创新导刊，2009（4）187-189.
[3] 蓝强.对体验式教学的思考[J].中国教育技术装备,2009（9）64-65.