论文部分内容阅读
伴随着课程改革的深入，广大教师越来越重视课堂教学的创新，而作为教学环节之一的作业设计却被很多人忽视。目前英语课外作业通常是内容重复、形式呆板、重在机械记忆，忽略了语言运用综合能力的培养。在片面追求分数的形势下，课外作业出现了一系列的问题，这些问题最终占用了学生太多的时间，给学生造成了很大的压力,甚至出现了厌学情绪。
2010年4月就当前学生英语课外作业情况做了一次问卷调查(请选出符合你实际情况的相应选项)
1.老师在英语课后会给你留家庭作业吗? ( ) A会B不会C有时会，有时不会
2.你认为有必要做家庭作业吗? ( ) A有必要B没有必要C成绩好可以做 D 成绩不好的同学该做
3.你做家庭作业的目的是什么? ( ) A利用课外时间巩固所学的知识B提高应用英语的能力 C在考试中可以获得高分D应付老师检查
4.老师常常布置什么样的家庭作业? ( ) A抄写单词、句型，背诵短文或对话B做练习册、辅助资料或试卷C在黑板上补充一些练习D具有开放、层次、阶梯性E很随意,没什么目的性
5.老师什么时候安排一次家庭作业? ( ) A 每天一次B 两天一次C 几天一次D 没有家庭作业
6.班上的同学对老师安排的家庭作业有何反应? ( )A都很喜欢B大部分同学喜欢 C有一半的同学喜欢D 很少有同学喜欢
7.老师如何处理同学们的家庭作业? ( ) A 集体讲评 B 收集起来批一下日期 C 没有时间检查D 有针对性地进行了个别辅导
8．完成一次作业，你需要花多少时间？（ ）A 30分钟以内B 30到60分钟C 60分钟以上
9．你能按时上交作业吗？（ ） A能B基本能C经常不交
10．你不能按时上交的原因是（ ） A 太多了,没有时间做B 不会做C 不想做D 动作慢,注意力不集中
11．你喜欢的作业布置方式是（ ）A老师统一布置B老师分层布置C自己布置D无所谓
12．你希望的作业形式是（ ）A书面B口头C其他
13．假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗?做些什么作业?
14．结合自己的实际情况,谈一谈你对作业的看法、给老师作业形式一些新的建议。
调查中发现：
1.有84.3%的学生认为有必要做家庭作业，有9.7%的学生认为没有必要做家庭作业，说明这部分学生对家庭作业的重要性认识不足，他们的观念需要更新。
2.在关于“做家庭作业的目的是什么?”的调查中，有64.2%的学生认为做家庭作业主要是利用课外时间巩固所学知识，而仅有25.7%的学生认为是为了提高应用英语的能力。这充分表明了学生对家庭作业的看法仅停留在巩固知识和应付考试的层面上。
3.在第四项调查中，有89.2%的学生认为教师布置的家庭作业是抄写单词、句型，背诵短文或对话，做练习册、辅助资料或试卷，7.8%的学生认为是教师在黑板上补充一些练习。显然，这些作业的内容和方式仍是老一套，缺乏新颖性，所以激发不了学生做作业的兴趣和积极性。
4.在第六项调查中，83.4%的学生选择很少有人喜欢家庭作业，这表明很大一部分学生对家庭作业并非是乐意接受的，而是勉强完成的。
5.在第七项调查中，89.7%的学生认为老师集体讲评作业，只有5.4%的学生选择老师有针对性地进行了个别辅导。
总结一下调查结果，再反思一下我们平时的英语教学，不难发现当前英语课外作业存在的弊端。
1.作业结构单一，设计统一，缺乏个性化
作业内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，作业形式单调、机械，一般是抄单词、背诵短语和课文，很少注意听、说、读、写等语言技能训练。教师布置作业时全班统一要求，甚至要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，作业设计没有弹性，缺乏层次。
2.作业容量大，缺乏有效性和科学性
有些老师在布置作业时常常让学生将当天所学单词抄三英一中，句子和对话一英一中，不论有没有必要，是不是重点全部抄一遍翻译一遍，并且要求背诵。教师在布置作业时，追求“做题做到熟练”，布置大量的作业。一门英语作业就要用一个多小时才能完成，长此以往学生失去了学习英语的兴趣，甚至厌恶英语。
3.作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性
有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，教师热衷于搞“题海”战术，布置作业图量不求质，加重了学生负担。
4.作业设计结构不合理，缺乏趣味性
学生们越来越不愿意开口说英语了，而教师在作业结构安排上，以书面练习为主，忽视了学生的口语交际功能和语言的综合运用能力，学生学习动力不足。英语作业缺乏形式的多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
这些弊端的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度较低，不利于学生习惯的养成和创新能力的培养，有些作业甚至抹杀了学生学习英语的兴趣。这些弊端与新课程改革是格格不入的。
英语课外作业的设计应根据学生的认知水平及个性特征，遵循教学规律，把握好作业的难度和量度，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，以丰富多彩的形式呈现的出来，使学生喜说乐练，培养学生学习兴趣，提高学生运用英语的能力，使英语作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而提高学生的英语素养。
（作者单位：江苏省南京市浦口区第四中学）
2010年4月就当前学生英语课外作业情况做了一次问卷调查(请选出符合你实际情况的相应选项)
1.老师在英语课后会给你留家庭作业吗? ( ) A会B不会C有时会，有时不会
2.你认为有必要做家庭作业吗? ( ) A有必要B没有必要C成绩好可以做 D 成绩不好的同学该做
3.你做家庭作业的目的是什么? ( ) A利用课外时间巩固所学的知识B提高应用英语的能力 C在考试中可以获得高分D应付老师检查
4.老师常常布置什么样的家庭作业? ( ) A抄写单词、句型，背诵短文或对话B做练习册、辅助资料或试卷C在黑板上补充一些练习D具有开放、层次、阶梯性E很随意,没什么目的性
5.老师什么时候安排一次家庭作业? ( ) A 每天一次B 两天一次C 几天一次D 没有家庭作业
6.班上的同学对老师安排的家庭作业有何反应? ( )A都很喜欢B大部分同学喜欢 C有一半的同学喜欢D 很少有同学喜欢
7.老师如何处理同学们的家庭作业? ( ) A 集体讲评 B 收集起来批一下日期 C 没有时间检查D 有针对性地进行了个别辅导
8．完成一次作业，你需要花多少时间？（ ）A 30分钟以内B 30到60分钟C 60分钟以上
9．你能按时上交作业吗？（ ） A能B基本能C经常不交
10．你不能按时上交的原因是（ ） A 太多了,没有时间做B 不会做C 不想做D 动作慢,注意力不集中
11．你喜欢的作业布置方式是（ ）A老师统一布置B老师分层布置C自己布置D无所谓
12．你希望的作业形式是（ ）A书面B口头C其他
13．假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗?做些什么作业?
14．结合自己的实际情况,谈一谈你对作业的看法、给老师作业形式一些新的建议。
调查中发现：
1.有84.3%的学生认为有必要做家庭作业，有9.7%的学生认为没有必要做家庭作业，说明这部分学生对家庭作业的重要性认识不足，他们的观念需要更新。
2.在关于“做家庭作业的目的是什么?”的调查中，有64.2%的学生认为做家庭作业主要是利用课外时间巩固所学知识，而仅有25.7%的学生认为是为了提高应用英语的能力。这充分表明了学生对家庭作业的看法仅停留在巩固知识和应付考试的层面上。
3.在第四项调查中，有89.2%的学生认为教师布置的家庭作业是抄写单词、句型，背诵短文或对话，做练习册、辅助资料或试卷，7.8%的学生认为是教师在黑板上补充一些练习。显然，这些作业的内容和方式仍是老一套，缺乏新颖性，所以激发不了学生做作业的兴趣和积极性。
4.在第六项调查中，83.4%的学生选择很少有人喜欢家庭作业，这表明很大一部分学生对家庭作业并非是乐意接受的，而是勉强完成的。
5.在第七项调查中，89.7%的学生认为老师集体讲评作业，只有5.4%的学生选择老师有针对性地进行了个别辅导。
总结一下调查结果，再反思一下我们平时的英语教学，不难发现当前英语课外作业存在的弊端。
1.作业结构单一，设计统一，缺乏个性化
作业内容仅限于英语书本，以巩固语言知识点为主，作业形式单调、机械，一般是抄单词、背诵短语和课文，很少注意听、说、读、写等语言技能训练。教师布置作业时全班统一要求，甚至要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，作业设计没有弹性，缺乏层次。
2.作业容量大，缺乏有效性和科学性
有些老师在布置作业时常常让学生将当天所学单词抄三英一中，句子和对话一英一中，不论有没有必要，是不是重点全部抄一遍翻译一遍，并且要求背诵。教师在布置作业时，追求“做题做到熟练”，布置大量的作业。一门英语作业就要用一个多小时才能完成，长此以往学生失去了学习英语的兴趣，甚至厌恶英语。
3.作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性
有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，教师热衷于搞“题海”战术，布置作业图量不求质，加重了学生负担。
4.作业设计结构不合理，缺乏趣味性
学生们越来越不愿意开口说英语了，而教师在作业结构安排上，以书面练习为主，忽视了学生的口语交际功能和语言的综合运用能力，学生学习动力不足。英语作业缺乏形式的多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
这些弊端的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度较低，不利于学生习惯的养成和创新能力的培养，有些作业甚至抹杀了学生学习英语的兴趣。这些弊端与新课程改革是格格不入的。
英语课外作业的设计应根据学生的认知水平及个性特征，遵循教学规律，把握好作业的难度和量度，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，以丰富多彩的形式呈现的出来，使学生喜说乐练，培养学生学习兴趣，提高学生运用英语的能力，使英语作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而提高学生的英语素养。
（作者单位：江苏省南京市浦口区第四中学）