论文部分内容阅读
外宣材料在促进地方经济发展和推广特色文化等方面发挥着重要作用。该文以开封市外宣材料为例,对其英译现状进行剖析,在生态翻译学视阈下从适应选择的角度,探讨了采用功能对等词、选择平行文本、合理运用创译、借用文化内涵近似词等外宣英译策略。以期提高外宣英译的质量、更好地服务外宣翻译事业。
生态翻译学视阈下的外宣材料英译——以开封市为例
【摘 要】
：
外宣材料在促进地方经济发展和推广特色文化等方面发挥着重要作用。该文以开封市外宣材料为例,对其英译现状进行剖析,在生态翻译学视阈下从适应选择的角度,探讨了采用功能对等词、选择平行文本、合理运用创译、借用文化内涵近似词等外宣英译策略。以期提高外宣英译的质量、更好地服务外宣翻译事业。
【机 构】
：
黄河水利职业技术学院国际教育学院
【出 处】
：
海外英语
【发表日期】
：
2021年11期
【基金项目】
：
黄河水利职业技术学院2018年度学校青年骨干教师培养计划项目,2020年度开封市哲学社会科学规划调研课题(项目编号:KFZXSK-2020-588),2019年度河南省社科普及规划项目(项目编号:0306)。
其他文献
摘 要：根据中共中央国务院颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的建议》，学校应重视展开“两访一慕”，就能够进一步全面提高农村小规模学校教育教学质量以及办学效益，不仅如此，还能够将县域内义务教育学校之间存在的发展不平衡现象有效解决。所谓的“两访一慕”实际上就是指学生的访学、教师的访教，在此基础上通过慕课教学模式组织教学。基于此，本文将针对农村小规模学校“两访一慕”教学研究进行分析探究。
现有的方言译作常直接去掉原作的方言表达,很大程度上减省了原文的意蕴。就20世纪提出后鲜被采用的方言对译法这一翻译策略,以武汉方言文学作品的翻译为例,从方言的语音学属性、社会属性、对译法本身特性以及表现效果,对译法的适用性价值能够得以论证,提供武汉方言作品新的翻译策略思路。
摘 要：幼儿教育能够影响幼儿未来的人生发展，教师应意识到自身工作职责的重要性，要结合幼儿的身心发展特征来制订幼儿教育教学方案，从而促进幼儿的全面发展，为幼儿之后的学习与生活奠定良好的基础。当前的幼儿教育工作，依然存在一定的问题，如部分幼儿园教育呈现出小学化倾向，完全不符合幼儿的身心发展规律，针对以上问题，幼儿教师与幼儿园需要在教育实践中不断总结经验和教训，以便探究解决幼儿教育小学化倾向问题的方法，
A Comparative Study of the Value Orientations of Foreign Language Ed-ucation Policies in China and t
Since the 21st century, both Mainland China and the United States have formulated foreign language education policies based on their national needs. This paper
摘 要：新课改理念要求教师在高中语文教学的过程中改变过度让学生机械接受学习、被动学习的状态，主张学生自主学习、主动思考、培养学生自主好学的优秀学习习惯，建构具有高品质的语文课程。语文学科是学生进行各科学习的基础，但是根据调查研究表明，在目前的高中语文教学中，高中学生对于语文学科的关注程度并不高，语文课堂的品质较低，并不利于学生提升语文水平，促进学生的发展。 关键词：高中语文;高品质;课堂;策略
写作是教师最为关注的主要教学任务之一,尤其是在语文课堂教学中,写作既是重点也是难点,因此,如何进一步改善当前小学语文在写作课堂上存在的一些问题和疏漏,有效提高学生的
中国的革命史是一部斗争史,《矛盾论》是对我国革命经验的总结与斗争理论的升华,在中国革命面临重大抉择的历史交汇期发挥了重要作用。在进入新的历史交汇期的今天,《矛盾论》在具有新的历史特点的斗争中仍然焕发着强大生机。面对新时期发展道路上的多重的风险与挑战,要将矛盾理论与现实问题结合,分析经济社会发展不平衡不充分的深层原因,重视对抗性矛盾与非对抗性矛盾在当代的转化。在具体实践中坚持以人民为中心,做到知行合一,坚定斗争意志,增强新时代防范风险的斗争本领,为当前开展的伟大斗争提供策略支持,以达到理论与实践相结合的需要
语文是小学阶段重要的一门学科.通过语文的学习,学生不仅能学习到基本的语言知识,还能通过阅读教学培养学生的语言表达能力和创作能力.为了学生能获取更多的文学知识,教师也
摘 要：作文教学是小学语文教学中最重要的一部分，对于锻炼学生的字词句等基本语文技能、表达能力和思想认识都有很重要的影响，所以在小学语文教学中，作文教学是培养学生语文学科核心素养重要的环节。它既是小学生掌握知识的标志，更是小学语文教学的难点。我们经常发现，很多学生在写作时都或多或少出现了畏难心理，不喜欢写作。因此，小学语文教师必须积极研究学生不喜欢写作的原因，对症下药，从而激发学生的写作兴趣，逐步提