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摘 要：课堂需要给学生留出足够的阅读文字、感悟作品、思考问题的时间和空间。新课程条件下的课堂生成过程更要求教师注意每一个学生的思维活动状态。教师要把课堂教学留下未能解决的问题，让学生在课后有事可做，促进课后的继续探究。
关键词：感受;理解;思考;准备
语文教学的重要环节的阅读教学，教师要从培养学生的应试技能向阅读素养方面转变。所以语文课程应该重视群文阅读教学。在课堂上教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。这些措施对于学生群文阅读是大有帮助的。那么要怎样培养学生的语文群文阅读能力呢？下面就个人的一点认识与同行分享为乐。
一、开展群文阅读有何意义
我们深知：多读可以多知，多知才能善读。语文教学绝大多数语文教师不遗余力教给学生阅读方法，太过重方法忽略量的积累。我们要承认方法在阅读实践中还是有一定的作用的，文章作为阅读对象，不同的读者阅读理解水平、认知角度存在差异，甚至有所误读误解，其原因是他们的社会阅历、阅读积累等造成的知识背景、思维观念不同。在教学中，我们务必要大量的开展群文阅读，积极响应上级的要求。下面谈谈一点技法。
二、群文阅读开展技法
（一）教师要充分尊重学生阅读的体验
学生在学习过程中只有经过体验，我们才能把外在的、与己无关的对象变为熟悉的，甚至是融于心智的存在。在语文阅读中，我们不是要把别人的文字化为自己的现实生活，而是要借助体验把文字生活化，感受、理解、交流、提高，从而产生主动吸收、自觉获取、高能反馈的阅读效果。这个过程分为几个方面。
（1）学习方法的传授。 教师在帮助学生生成收获的过程中，教师要重视学习方法的传授。如教学生懂得抓住句式的特点、修辞手法，在语境中赏析或解读作品语言。又如揣摩作品的艺术特点等。
（2）我一直都认为，课堂需要给学生留出足够的阅读文字、感悟作品、思考问题的时间和空间。这是提问之后交给学生的权利。既然阅读是个性化、主体性的学习行为，那么，学生就必须有时间进行阅读。这其实是把思维的权利交还给学生，这种问题场之下的安静是十分有效的。
（3）学会听说的能力。如果教师在课前没有足够的准备，就肯定没有精彩的课堂交流，所以课堂交流是有准备的交流。为了达成交流效果，有必要注意，我们的学生有没有倾听对话的习惯，懂不懂倾听发言的方法。最好是注意到这些，在学生发言或演讲前，先提醒学生关注相关内容，包括关注相关语境。我有的时候这样做的：学生发言前，先对学生选择的学习内容进行朗读、默读或感悟思考，有准备后再倾听学生的回答，比较自己的理解与学生理解的异同，也许就产生了交流甚至辩论的良好愿望。这也是教师该起作用的时候。我要说的是：教师利用语文课堂，让学生保持交流的激情、重视说话才能的锻炼是我们的重要任务。我们要让学生明白，言语交流是一种十分重要的学习与生活方法，蒙头苦学其实并不值得赞美。另外，也有必要值得注意，我们的学生有没有当众发言的能力。当众发言或演讲，是为了让别人了解自己的观点、理念或情感态度，让人听懂是至关重要的。现在，我们常能看到，初中学生年级越高，说话的欲望越弱，顾虑越多，思想越复杂。
（4）注重学生的反馈。在新课程条件下的课堂生成过程更要求教师注意每一个学生的思维活动状态。灵活的课堂教学模式和讨论式、合作式等学习方式的采用，更容易使一部分学习困难的学生或思维懒惰的学生被掩盖在热烈的讨论和少数学生的精彩发言中。所以，教师需要对全体学生实行全方位的学习监控与指导。
（二）教学过程要扩大学生学习范围
新课程要求学生要有更为宽广的学习视野，包括要进行大量的课外阅读，要从事丰富的语文实践活动。所以，语文学习就如同描画圆圈，课堂是圆心，课外生活及活动是圆周。我觉得应该从下面几个地方去拓展学生学习的范围。
（1）扩大学生的阅读范围。围绕相同专题的不同作品的阅读或围绕同一作者的不同作品的阅读，都是提高学生语文素养的有效途径。新课程教材中的专题阅读就能体现这样的好处。
（2）要能促进课后继续探究。教师要把课堂教学留下未能解决的问题，让学生在课后有事可做，促进课后的继续探究。比如我在教学鲁迅先生的《社戏》时，让学生明白课文表达了作者对农村自由的空气、农村老人孩子朴实真诚的心灵的赞美，表达了对美好生活的向往。本人除了该课的教学而外，我还这样问学生：你们还能从鲁迅的哪些作品或生平中感受到这样的思想感情呢？无形中就有助于对鲁迅其人的深入认识和对鲁迅文学作品的全面了解。
（3）课堂上开展交流。有时候课堂学习不足以全面深入，于是就可以围绕课文内容组织课外学习活动，进一步加深学生的学习体验。我在教学《蔚蓝的王国》时，我让学生联想到更多的美好事物，用更多的内容或更丰富的手法去表现人们心中的美好世界。这就丰富了学生的精神生活。 应该说，这样的做法对学生的群文阅读是很有好处的。
总之，教师在教学过程中，学生的生命活力体现为思维的积极、智慧的丰富和才能的增长。教师的活力则更多地表现在对学生群文阅读的激发上，从而更好地在课堂上激励学生的阅读兴趣。
关键词：感受;理解;思考;准备
语文教学的重要环节的阅读教学，教师要从培养学生的应试技能向阅读素养方面转变。所以语文课程应该重视群文阅读教学。在课堂上教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。这些措施对于学生群文阅读是大有帮助的。那么要怎样培养学生的语文群文阅读能力呢？下面就个人的一点认识与同行分享为乐。
一、开展群文阅读有何意义
我们深知：多读可以多知，多知才能善读。语文教学绝大多数语文教师不遗余力教给学生阅读方法，太过重方法忽略量的积累。我们要承认方法在阅读实践中还是有一定的作用的，文章作为阅读对象，不同的读者阅读理解水平、认知角度存在差异，甚至有所误读误解，其原因是他们的社会阅历、阅读积累等造成的知识背景、思维观念不同。在教学中，我们务必要大量的开展群文阅读，积极响应上级的要求。下面谈谈一点技法。
二、群文阅读开展技法
（一）教师要充分尊重学生阅读的体验
学生在学习过程中只有经过体验，我们才能把外在的、与己无关的对象变为熟悉的，甚至是融于心智的存在。在语文阅读中，我们不是要把别人的文字化为自己的现实生活，而是要借助体验把文字生活化，感受、理解、交流、提高，从而产生主动吸收、自觉获取、高能反馈的阅读效果。这个过程分为几个方面。
（1）学习方法的传授。 教师在帮助学生生成收获的过程中，教师要重视学习方法的传授。如教学生懂得抓住句式的特点、修辞手法，在语境中赏析或解读作品语言。又如揣摩作品的艺术特点等。
（2）我一直都认为，课堂需要给学生留出足够的阅读文字、感悟作品、思考问题的时间和空间。这是提问之后交给学生的权利。既然阅读是个性化、主体性的学习行为，那么，学生就必须有时间进行阅读。这其实是把思维的权利交还给学生，这种问题场之下的安静是十分有效的。
（3）学会听说的能力。如果教师在课前没有足够的准备，就肯定没有精彩的课堂交流，所以课堂交流是有准备的交流。为了达成交流效果，有必要注意，我们的学生有没有倾听对话的习惯，懂不懂倾听发言的方法。最好是注意到这些，在学生发言或演讲前，先提醒学生关注相关内容，包括关注相关语境。我有的时候这样做的：学生发言前，先对学生选择的学习内容进行朗读、默读或感悟思考，有准备后再倾听学生的回答，比较自己的理解与学生理解的异同，也许就产生了交流甚至辩论的良好愿望。这也是教师该起作用的时候。我要说的是：教师利用语文课堂，让学生保持交流的激情、重视说话才能的锻炼是我们的重要任务。我们要让学生明白，言语交流是一种十分重要的学习与生活方法，蒙头苦学其实并不值得赞美。另外，也有必要值得注意，我们的学生有没有当众发言的能力。当众发言或演讲，是为了让别人了解自己的观点、理念或情感态度，让人听懂是至关重要的。现在，我们常能看到，初中学生年级越高，说话的欲望越弱，顾虑越多，思想越复杂。
（4）注重学生的反馈。在新课程条件下的课堂生成过程更要求教师注意每一个学生的思维活动状态。灵活的课堂教学模式和讨论式、合作式等学习方式的采用，更容易使一部分学习困难的学生或思维懒惰的学生被掩盖在热烈的讨论和少数学生的精彩发言中。所以，教师需要对全体学生实行全方位的学习监控与指导。
（二）教学过程要扩大学生学习范围
新课程要求学生要有更为宽广的学习视野，包括要进行大量的课外阅读，要从事丰富的语文实践活动。所以，语文学习就如同描画圆圈，课堂是圆心，课外生活及活动是圆周。我觉得应该从下面几个地方去拓展学生学习的范围。
（1）扩大学生的阅读范围。围绕相同专题的不同作品的阅读或围绕同一作者的不同作品的阅读，都是提高学生语文素养的有效途径。新课程教材中的专题阅读就能体现这样的好处。
（2）要能促进课后继续探究。教师要把课堂教学留下未能解决的问题，让学生在课后有事可做，促进课后的继续探究。比如我在教学鲁迅先生的《社戏》时，让学生明白课文表达了作者对农村自由的空气、农村老人孩子朴实真诚的心灵的赞美，表达了对美好生活的向往。本人除了该课的教学而外，我还这样问学生：你们还能从鲁迅的哪些作品或生平中感受到这样的思想感情呢？无形中就有助于对鲁迅其人的深入认识和对鲁迅文学作品的全面了解。
（3）课堂上开展交流。有时候课堂学习不足以全面深入，于是就可以围绕课文内容组织课外学习活动，进一步加深学生的学习体验。我在教学《蔚蓝的王国》时，我让学生联想到更多的美好事物，用更多的内容或更丰富的手法去表现人们心中的美好世界。这就丰富了学生的精神生活。 应该说，这样的做法对学生的群文阅读是很有好处的。
总之，教师在教学过程中，学生的生命活力体现为思维的积极、智慧的丰富和才能的增长。教师的活力则更多地表现在对学生群文阅读的激发上，从而更好地在课堂上激励学生的阅读兴趣。