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摘 要：教学是一门科学，又是一门艺术。随着经济和社会的发展，国家教育部门再次提出新一轮教育课程改革的要求。面对新课程的改革、目标和理念的变化、教科书的变化和内容的更新，我们要积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新。因此，就初中化学教学中的几个误区和初中化学教师在新课改下的教学方法，我谈一下自己的看法。希望以此有所贡献。
关键词：新课标；初中；化学；教学方法
一、初中化学教学中的几个误区
新课标给教师带来了新的理念和方法。但是也产生了一些新的困惑，使许多教师在教学过程中出现了一些误区。当前，初中化学教师教学中存在的误区主要表现在以下几个方面。
1.追求学生的自主探究，而不注重教师的课堂干预
探究是新课改倡导的一种重要的学习方法，也是各科课程标准的核心理念。探究始于问题，为问题而进行探究。在化学教学过程中，为了形成探究的问题，我们教师鼓励学生大胆质疑，由于学生天性好奇，充满探究的欲望，不同的学生就有不同的看法，从而提出不同的问题。但这些问题并非都适合学生探究，有的太难太偏，超出了学生的能力范围；有的又太简单、太直接，没有探究的价值；有的甚至远离了教学目标，远离探究主题。这时，我们教师必须加以干预引导，选择适合学生认知规律和教学要求的问题，再让学生去探究。
课堂上教师对学生的探究不加以干預，任其自流，随兴所至，随意而为，那是没有教学效果的。探究必须有目的、有计划、有组织，缺乏计划和组织，怎么能达到目的呢！
2.追求完美的课件展示，而不注重课堂教学实效
相对于传统的化学教学模式，多媒体教学确实有很多优点，如课堂容量大、内容趣味浓等。我们教师不知耗尽多少心血和汗水，精心制作了一节声色并茂、图文生辉的课件。上课时倒轻松，鼠标一点，让学生眼花缭乱、目不暇接。本来想增强教学内容的趣味性，吸引学生的的注意力。但事与愿违，一些画面或者声音却引起学生哄堂大笑，反而扰乱了课堂教学秩序，分散了学生的注意力，更谈不上教学效果了。
多媒体教学是通过刺激学生的感官，让学生的思维处于兴奋状态。但如果过分依赖，却容易让学生审美疲劳，最终降低了学习效果。多媒体教学在化学教学中，并不是运用得越多越好，特别是一味的依赖课件而忽视了教师的板书和学生的扮演，就等于切断了师生知识迁移与情感交流的纽带。规范、系统的板书是学生在教师的引导下慢慢的形成概念，掌握规律，把感性认识提升到理性认识的有效手段。
多媒体教学有他的独特优势，但也存在明显的不足，它在一定的程度上固化了知识间的联系，模式化了学生的思维，机械化了教学过程，更不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化和突然而至的感悟。多媒体教学只能是传统教学的补充。
3.追求教学内容的理论讲解，而不注重实验的演示操作
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学教学中不可缺少的组成部分，也是学生进行探究性学习、获取知识的主要手段。
在化学教材中，大部分章节都有实验。在教学过程中，有的教师为了赶进度，或者怕麻烦，不带实验器材进教室，采取讲实验的教学方法。“百闻不如一见”，直观的实验现象在学生的脑海里可以留下很深的印象，也可以帮助学生牢固的掌握知识，更能激发学生的兴趣，开发学生的智力。
作为我们化学教师，不但自己要做好大大小小的各种演示实验，更要组织做好各种学生分组实验，指导学生顺利的完成实验。在教学过程中，学生是主体，教师是教学过程的组织者和引导者。实验课前，我们教师必须充分准备好各种实验器材，对学生进行合理的编排分组，力求每组学生能力相当，保证实验能顺利完成。实验课上，指导学生规范操作，把握要点和注意事项，随时行视学生，及时纠正评价学生的操作，使学生顺利的完成实验，感受到成功的喜悦。
二、新课标下初中化学教学方法
教育事业在发展，教育理念在改变，教育方法在创新。我们应该在教育改革、新课程标准的方向指引下，优化化学教学，决不能抛弃化学学科的特点和教学实际，盲目的追求时髦，而不顾及学生的认知规律和教育教学质量的提高。
1.让学生参与课堂
前人说“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。学生的综合素质决定中国未来的发展命运，而广大教育者有责任有义务提升学生的综合素质，以提高学生应对未来的能力。作为教师必须不断更新教育理念，转变教学放学，全面推进素质教育来积极适应未来的教育。
在教学课程中，教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。
2.引导学生培养良好的学习习惯
好的学习习惯可以让学生在学习时达到事半功倍的效果。学生掌握了属于自己的正确的学习方法，用最短的时间达到了最好的效果。因此，教师可以自己根据多年的教学经验告诉学生学习的方法。例如，学习的过程可以分为三个阶段，预习，学习和课后的复习。这三个阶段密切相连，缺一不可。预习往往是学生发现问题的阶段，根据预习找出自己不明白的疑点；学习则是课堂上教师解疑答惑的过程，此阶段学生就可以根据自己先前预习有疑点的地方进行有针对性的重点听讲；复习则是巩固所学知识的过程。所以，三者缺一不可。
此外，良好的学习方法还包括，上课认真听讲，仔细做笔记，俗话讲好记性不如烂笔头，把记下来的知识点进行及时复习，都是非常重要的学习方法。
3.提高教师个人素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，教师要加强自身学习，与时俱进，在教学过程中要依靠教材，又要跳出教材，从而为学生解决更多的学习问题。
其次，教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，教师只有掌握更多的知识，才能帮助学生解决更多的问题和难题，因此，作为教师，要不断扩大知识面来适应社会不断发展的需要，满足学生提问的要求。
关键词：新课标；初中；化学；教学方法
一、初中化学教学中的几个误区
新课标给教师带来了新的理念和方法。但是也产生了一些新的困惑，使许多教师在教学过程中出现了一些误区。当前，初中化学教师教学中存在的误区主要表现在以下几个方面。
1.追求学生的自主探究，而不注重教师的课堂干预
探究是新课改倡导的一种重要的学习方法，也是各科课程标准的核心理念。探究始于问题，为问题而进行探究。在化学教学过程中，为了形成探究的问题，我们教师鼓励学生大胆质疑，由于学生天性好奇，充满探究的欲望，不同的学生就有不同的看法，从而提出不同的问题。但这些问题并非都适合学生探究，有的太难太偏，超出了学生的能力范围；有的又太简单、太直接，没有探究的价值；有的甚至远离了教学目标，远离探究主题。这时，我们教师必须加以干预引导，选择适合学生认知规律和教学要求的问题，再让学生去探究。
课堂上教师对学生的探究不加以干預，任其自流，随兴所至，随意而为，那是没有教学效果的。探究必须有目的、有计划、有组织，缺乏计划和组织，怎么能达到目的呢！
2.追求完美的课件展示，而不注重课堂教学实效
相对于传统的化学教学模式，多媒体教学确实有很多优点，如课堂容量大、内容趣味浓等。我们教师不知耗尽多少心血和汗水，精心制作了一节声色并茂、图文生辉的课件。上课时倒轻松，鼠标一点，让学生眼花缭乱、目不暇接。本来想增强教学内容的趣味性，吸引学生的的注意力。但事与愿违，一些画面或者声音却引起学生哄堂大笑，反而扰乱了课堂教学秩序，分散了学生的注意力，更谈不上教学效果了。
多媒体教学是通过刺激学生的感官，让学生的思维处于兴奋状态。但如果过分依赖，却容易让学生审美疲劳，最终降低了学习效果。多媒体教学在化学教学中，并不是运用得越多越好，特别是一味的依赖课件而忽视了教师的板书和学生的扮演，就等于切断了师生知识迁移与情感交流的纽带。规范、系统的板书是学生在教师的引导下慢慢的形成概念，掌握规律，把感性认识提升到理性认识的有效手段。
多媒体教学有他的独特优势，但也存在明显的不足，它在一定的程度上固化了知识间的联系，模式化了学生的思维，机械化了教学过程，更不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化和突然而至的感悟。多媒体教学只能是传统教学的补充。
3.追求教学内容的理论讲解，而不注重实验的演示操作
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学教学中不可缺少的组成部分，也是学生进行探究性学习、获取知识的主要手段。
在化学教材中，大部分章节都有实验。在教学过程中，有的教师为了赶进度，或者怕麻烦，不带实验器材进教室，采取讲实验的教学方法。“百闻不如一见”，直观的实验现象在学生的脑海里可以留下很深的印象，也可以帮助学生牢固的掌握知识，更能激发学生的兴趣，开发学生的智力。
作为我们化学教师，不但自己要做好大大小小的各种演示实验，更要组织做好各种学生分组实验，指导学生顺利的完成实验。在教学过程中，学生是主体，教师是教学过程的组织者和引导者。实验课前，我们教师必须充分准备好各种实验器材，对学生进行合理的编排分组，力求每组学生能力相当，保证实验能顺利完成。实验课上，指导学生规范操作，把握要点和注意事项，随时行视学生，及时纠正评价学生的操作，使学生顺利的完成实验，感受到成功的喜悦。
二、新课标下初中化学教学方法
教育事业在发展，教育理念在改变，教育方法在创新。我们应该在教育改革、新课程标准的方向指引下，优化化学教学，决不能抛弃化学学科的特点和教学实际，盲目的追求时髦，而不顾及学生的认知规律和教育教学质量的提高。
1.让学生参与课堂
前人说“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。学生的综合素质决定中国未来的发展命运，而广大教育者有责任有义务提升学生的综合素质，以提高学生应对未来的能力。作为教师必须不断更新教育理念，转变教学放学，全面推进素质教育来积极适应未来的教育。
在教学课程中，教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。
2.引导学生培养良好的学习习惯
好的学习习惯可以让学生在学习时达到事半功倍的效果。学生掌握了属于自己的正确的学习方法，用最短的时间达到了最好的效果。因此，教师可以自己根据多年的教学经验告诉学生学习的方法。例如，学习的过程可以分为三个阶段，预习，学习和课后的复习。这三个阶段密切相连，缺一不可。预习往往是学生发现问题的阶段，根据预习找出自己不明白的疑点；学习则是课堂上教师解疑答惑的过程，此阶段学生就可以根据自己先前预习有疑点的地方进行有针对性的重点听讲；复习则是巩固所学知识的过程。所以，三者缺一不可。
此外，良好的学习方法还包括，上课认真听讲，仔细做笔记，俗话讲好记性不如烂笔头，把记下来的知识点进行及时复习，都是非常重要的学习方法。
3.提高教师个人素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，教师要加强自身学习，与时俱进，在教学过程中要依靠教材，又要跳出教材，从而为学生解决更多的学习问题。
其次，教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，教师只有掌握更多的知识，才能帮助学生解决更多的问题和难题，因此，作为教师，要不断扩大知识面来适应社会不断发展的需要，满足学生提问的要求。