论文部分内容阅读
【摘 要】 提高小学生写作水平势在必行，具体方法应从基础抓起，由字、词、句到篇，循序渐进，让学生坚持写作，对于优点及时表扬，认真审题，运用写作技巧，规范书写，注意布局，从而提高学生的写作能力。
【关键词】 循序渐进 坚持写作 认真审题 规范书写
小学语文教学主要是对学生进行听、说、读、写四种基本技能的训练，培养学生在口头及书面用语中初步运用所学语文知识。新课标明确规定：小学语文教学的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。其中，写作是其重要体现之一，它不仅是小学语文学习的重要内容，而且也是各类考试的重要组成部分，许多小学生初期不重视写作，影响了成绩。因此，从早抓起，从实际做起，提高小学生的写作能力势在必行。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：①觉得无内容可写，乱编的多。②语言积累少，干巴巴的，难以写具体。③对周围事物没有留心观察。④缺乏想象力。⑤题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？
通过对教材、练习、分析、观察，书面表达的题型大致有以下几种常见的形式：①根据设定的情景写一篇文章；②根据语言提示写一篇短文，包括留言、日记、信件、电子邮件等应用文；③根据对话编写短文；④根据提供的材料进行扩写；⑤根据所提供的图画或图表写一篇短文。 针对以上几种写作模式，应该如何进行训练并提高小学生写作能力呢？根据多年的教学经验，我认为应从以下几方面着手：
１ 夯实基础，循序渐进
小学生书面写作表达能力的培养和提高应该从基础抓起。重视学生的词、句等语言基础，让学生充分理解和灵活运用所学的词汇和各种修辞手法。基础训练方式有：
1.1 课堂教学中，教师要有意识地让学生背诵、默写精彩、优美的重点课文片段，听写重点短语、句型，熟练运用修辞手法。课堂教学中，教师要经常有意全面检查学生在词语搭配上的熟练运用程度；将出现的错误，加以汇集、整理、分析并反馈给学生，写在黑板上或用幻灯片呈现给学生，让大家一起观察、分析、认识这些错误。错在哪？出错的原因？必要时可让出现此错误的学生说说当初的想法，这样他们既明白了道理，增强了记忆，又体现了具体性和针对性。这不仅有说服力，而且效果很好，同时也为培养和提高学生的书面表达能力打下了坚实的基础。
1.2 多做句型转换训练。教师可以训练学生采用多种句式来表达同一意义的能力，这样不但能培养学生直接用语言思维和熟练表达的习惯，也能帮助学生克服死板地一字一句的毛病，使表达生动并富有变化。
总之，要让学生从字、词到句子，从易到难逐步深入，并让学生熟练掌握多种表达方式。这才是培养学生书面表达能力的基础，才能为学生进一步学习写作打下良好的基础。
２ 学生坚持写作，教师及时批改和讲评
文章写作既不能一蹴而就，也不是高不可攀的，要让学生多写多练，注意语言的积累，不断提高学生思维的能力。有效的书面表达批改方法既能调动学生写作能力的提高，又能减轻教师批改作业的负担。一般说来，学生所关心的是考试的分数，而很少注意出错的原因几如何改正，教师可以采用以下方法将学生的注意力集中到文章批改的内容上来。①采用首批或尾批对文章进行点评，多表扬，少批评，以鼓励为主。②属于书写或用词不当等低级错误，可以让学生自改或互改。③属于表达不当等较严重的语言错误，采用面批。④属于学生的共性错误，可采用课堂上讲解、分析、讨论等寻找错误根源。⑤对每个教学单元训练内容，让学生在规定的时间内写好提纲，然后对照训练提示进行写作指导。⑥鼓励学生编写短小的寓言故事。
另外，在批改时，教师要注意把其中的错误划出即可，让学生自己动手改错或重写，然后再给老师看。这样，既节省了老师的时间，学生又能通过动脑和动手改正错误，并且印象深刻，从而使他们的写作能力提高更快。
３ 认真审题，准确作答
在指导审题的过程中，教师首先要让学生对所给的材料、题目、要求进行认真审读，弄清楚所要表达的内容（要点）。然后再要求学生调整理顺这些要点，解决先说什么后说什么的问题，并将所规定的内容和要求重新进行整理组织，使它条理化，然后再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。
４ 书写规范，促进写作
书面写作表达的质量既反映在文章内容上，又反映在书面形式上。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，我都坚持从书写的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，并采用出专刊的形式，让全班同学都参加书法评比，从而激发学生练习书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于整个教学活动的全过程。作为语文教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，只有这样才能真正提高学生的写作能力。
【关键词】 循序渐进 坚持写作 认真审题 规范书写
小学语文教学主要是对学生进行听、说、读、写四种基本技能的训练，培养学生在口头及书面用语中初步运用所学语文知识。新课标明确规定：小学语文教学的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。其中，写作是其重要体现之一，它不仅是小学语文学习的重要内容，而且也是各类考试的重要组成部分，许多小学生初期不重视写作，影响了成绩。因此，从早抓起，从实际做起，提高小学生的写作能力势在必行。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：①觉得无内容可写，乱编的多。②语言积累少，干巴巴的，难以写具体。③对周围事物没有留心观察。④缺乏想象力。⑤题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？
通过对教材、练习、分析、观察，书面表达的题型大致有以下几种常见的形式：①根据设定的情景写一篇文章；②根据语言提示写一篇短文，包括留言、日记、信件、电子邮件等应用文；③根据对话编写短文；④根据提供的材料进行扩写；⑤根据所提供的图画或图表写一篇短文。 针对以上几种写作模式，应该如何进行训练并提高小学生写作能力呢？根据多年的教学经验，我认为应从以下几方面着手：
１ 夯实基础，循序渐进
小学生书面写作表达能力的培养和提高应该从基础抓起。重视学生的词、句等语言基础，让学生充分理解和灵活运用所学的词汇和各种修辞手法。基础训练方式有：
1.1 课堂教学中，教师要有意识地让学生背诵、默写精彩、优美的重点课文片段，听写重点短语、句型，熟练运用修辞手法。课堂教学中，教师要经常有意全面检查学生在词语搭配上的熟练运用程度；将出现的错误，加以汇集、整理、分析并反馈给学生，写在黑板上或用幻灯片呈现给学生，让大家一起观察、分析、认识这些错误。错在哪？出错的原因？必要时可让出现此错误的学生说说当初的想法，这样他们既明白了道理，增强了记忆，又体现了具体性和针对性。这不仅有说服力，而且效果很好，同时也为培养和提高学生的书面表达能力打下了坚实的基础。
1.2 多做句型转换训练。教师可以训练学生采用多种句式来表达同一意义的能力，这样不但能培养学生直接用语言思维和熟练表达的习惯，也能帮助学生克服死板地一字一句的毛病，使表达生动并富有变化。
总之，要让学生从字、词到句子，从易到难逐步深入，并让学生熟练掌握多种表达方式。这才是培养学生书面表达能力的基础，才能为学生进一步学习写作打下良好的基础。
２ 学生坚持写作，教师及时批改和讲评
文章写作既不能一蹴而就，也不是高不可攀的，要让学生多写多练，注意语言的积累，不断提高学生思维的能力。有效的书面表达批改方法既能调动学生写作能力的提高，又能减轻教师批改作业的负担。一般说来，学生所关心的是考试的分数，而很少注意出错的原因几如何改正，教师可以采用以下方法将学生的注意力集中到文章批改的内容上来。①采用首批或尾批对文章进行点评，多表扬，少批评，以鼓励为主。②属于书写或用词不当等低级错误，可以让学生自改或互改。③属于表达不当等较严重的语言错误，采用面批。④属于学生的共性错误，可采用课堂上讲解、分析、讨论等寻找错误根源。⑤对每个教学单元训练内容，让学生在规定的时间内写好提纲，然后对照训练提示进行写作指导。⑥鼓励学生编写短小的寓言故事。
另外，在批改时，教师要注意把其中的错误划出即可，让学生自己动手改错或重写，然后再给老师看。这样，既节省了老师的时间，学生又能通过动脑和动手改正错误，并且印象深刻，从而使他们的写作能力提高更快。
３ 认真审题，准确作答
在指导审题的过程中，教师首先要让学生对所给的材料、题目、要求进行认真审读，弄清楚所要表达的内容（要点）。然后再要求学生调整理顺这些要点，解决先说什么后说什么的问题，并将所规定的内容和要求重新进行整理组织，使它条理化，然后再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。
４ 书写规范，促进写作
书面写作表达的质量既反映在文章内容上，又反映在书面形式上。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，我都坚持从书写的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，并采用出专刊的形式，让全班同学都参加书法评比，从而激发学生练习书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于整个教学活动的全过程。作为语文教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，只有这样才能真正提高学生的写作能力。