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◆摘 要：古诗词是初中语文教学的重要内容，加强古诗词教学的重视度，学生的语文核心素养会得到有效培养。但是古诗词内容与其他内容相比，其理解难度更大，使很多学生陷入了古诗词学习的困境，影响了初中语文古诗词教学的效果。因此，文章对初中语文古诗词教学的难点进行分析，提出了初中语文古诗词教学的有效策略。
◆关键词：初中语文;古诗词教学;教学难点;应对
古诗词在初中语文教学中所占比例较大，是培养学生语文核心素养和语文能力的重要组成部分。这就要求老师站于学生的角度，要对古诗词学习中的难点进行了解，从而根据学生的特点、古诗词教学的特点、新课改理念等，探寻创新的创新模式，在帮助学生突破学习难点的同时，提高初中语文古诗词教学的质量，为学生的全面发展奠定扎实基础。
一、初中语文古诗词教学的难点
（一）学生古诗词学习的兴趣有待提升
在初中语文古诗词教学中，学生在学习兴趣的支撑下，古诗词学习的意愿会更加强烈，有利于古诗词教与学质量的提高。但就对实际情况的分析，大部分学生对古诗词的学习都缺乏兴趣，仅为了应付考试而进行古诗词的学习。在此種学习背景下，学生不会主动探寻古诗词学习的技巧，只会进行死记硬背的学习，影响了学生对古诗词的学习效果。
（二）学生的主体地位被忽视
在初中语文古诗词教学中，部分老师为了追求教学速度，会直接将古诗词的含义告诉学生，由学生进行机械化的学习。此学习过程中，学生缺少了思考与他人沟通合作的机会，学生的学习主体地位严重缺失，无法掌握适合自己的古诗词学习方法，难以对古诗词的内涵进行感知和感悟，影响了学生的古诗词学习效果。
（三）朗读与背诵的意义被忽视
在古诗词的学习过程中，学生只有对古诗词进行朗读和背诵，才能够逐渐提高自身的文化审美，让学生更快速与诗人形成情感共鸣。但就实际情况的分析，大部分学生都缺乏朗读与背诵的意识，在纯粹死记硬背学习中，学生无法与古诗词进行对话，影响了学生对古诗词的理解。
二、初中语文古诗词教学的有效策略
（一）激发学生的古诗词学习兴趣
古诗词的创作年代比较久远，时代特征明显。学生在对古诗词学习的过程中，普遍难以对古诗文内容进行理解，会影响学生的学习情绪和状态，这就要求老师从培养学生的古诗词学习兴趣方面着手，帮助学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，接下来再进行古诗词教学，其难度会不断降低。比如，在学生刚接触古诗词学习内容时，老师不要再延续传统的教学模式，而是可以将学生易于接受的流行音乐融入课堂导入环节，让学生在主动参与中对歌曲和诗词之间联系的探究中，对新古诗词的学习产生兴趣。老师还可以向学生讲述与古诗词相关的故事、史实等，既能够让学生对新古诗词的学习产生好奇心，产生探究学习的兴趣，又能够在帮助学生积累古诗词学习知识的过程中，拓展学生的古诗词学习视野。通过趣味的导入方式，既能够让学生对古诗词的学习燃起兴趣，又能够拉近师生之间的距离。
同时，根据学生对动画、视频等感兴趣的特点，老师可以将多媒体技术引入教学中，激发和培养学生的阅读兴趣。比如在《赠汪伦》古诗词的学习中，老师可以古诗词之中的情景投放在大屏幕中，让学生进入特定的情境中学习，这样既不会让学生对学习产生厌烦感，又能够让学生对诗人与友人不舍分离的情感进行直观感受，在学生成功体验学习之下，学生古诗词学习的自信和兴趣会不断提高。
（二）培养学生的古诗词朗读和背诵能力
培养学生的古诗词朗读和背诵能力，有益于学生对诗词韵律的感受，以及古诗词的情感把握。在具体的古诗词教学中，老师要注重对朗读与背诵活动的设计。在学生对古诗词学习的过程中，首先，要求学生对古诗词进行反复多次朗读，其次，老师进行范读，对学生朗读中字音的问题进行纠正，再次，要求学生进入默读中，将自己无法理解的内容进行标注与发问，在老师的引导下由学生突破疑惑问题，自主进入到对古诗词中心思想的总结之中。最后，老师要做好对学生朗读节奏的纠正，由学生进行有情感的朗读。除此之外，老师还要定期开展诗词朗读比赛活动，既能够丰富学生的课余生活，又能够在潜移默化中提高学生的古诗词朗读和背诵能力，让学生后续的古诗词学习更加顺利。
（三）丰富古诗词教学的内容
在初中语文古诗词教学的过程中，丰富古诗词教学的内容十分重要，这就要求老师立足于课本，探寻更多创新的方式。比如在教学《无题》古诗词时，老师可以在教学中增设绘画教学形式，由学生通过绘画的方式对古诗词的意境进行呈现，如此学生在相互观察他人作品的过程中，能够更加直观感受诗人想要表达的相思情感。或者老师还可以将师生互换角色的方式引入教学中，让学生在扮演老师角色的过程中，在课前对古诗词相关资料进行充分的搜集和准备，了解更多与古诗词相关的知识，在加深学生对古诗词理解的基础上，实现对学生自主学习能力的培养。通过丰富古诗词教学内容的过程中，学生成为了课堂的绝对主体，更容易让学生感受古诗词学习的价值和乐趣，从而端正古诗词学习态度，在古诗词中收获更多。
（四）加强古诗词与实际生活的联系
初中生的古诗词学习过程中，通过引入生活化内容，更容易让学生在理论结合实际思考和体验的过程中，加深对古诗词的理解，促使古诗词教学质量的提高。比如在教学《送元二使安西》古诗词时，需要让学生从西出阳关无故人之中的情感进行理解和感悟，此时老师就可以让学生联想一下平时自己与友人分别的经历以及在实际生活中看到的分别情境，对作者此种情感进行感受，加深学生对古诗词的理解。
三、总结
综上所述，初中语文古诗词教学的难点，主要体现在古诗词学习兴趣不高、主体作用被忽视以及朗读与被动意义被忽视等多方面，老师要从激发学生古诗词学习的兴趣、古诗词朗读和背诵能力培养、丰富古诗词内容以及联系实际教学等方面，突破古诗词教学的难点，提升古诗词教学质量。
参考文献
[1]陈龙.探索农村初中语文古诗词教学的有效方法[J].中学教学参考，2020（30）.
[2]赵斌.初中语文古诗词教学中人文精神培养研究[J].学周刊.2020（29）.
◆关键词：初中语文;古诗词教学;教学难点;应对
古诗词在初中语文教学中所占比例较大，是培养学生语文核心素养和语文能力的重要组成部分。这就要求老师站于学生的角度，要对古诗词学习中的难点进行了解，从而根据学生的特点、古诗词教学的特点、新课改理念等，探寻创新的创新模式，在帮助学生突破学习难点的同时，提高初中语文古诗词教学的质量，为学生的全面发展奠定扎实基础。
一、初中语文古诗词教学的难点
（一）学生古诗词学习的兴趣有待提升
在初中语文古诗词教学中，学生在学习兴趣的支撑下，古诗词学习的意愿会更加强烈，有利于古诗词教与学质量的提高。但就对实际情况的分析，大部分学生对古诗词的学习都缺乏兴趣，仅为了应付考试而进行古诗词的学习。在此種学习背景下，学生不会主动探寻古诗词学习的技巧，只会进行死记硬背的学习，影响了学生对古诗词的学习效果。
（二）学生的主体地位被忽视
在初中语文古诗词教学中，部分老师为了追求教学速度，会直接将古诗词的含义告诉学生，由学生进行机械化的学习。此学习过程中，学生缺少了思考与他人沟通合作的机会，学生的学习主体地位严重缺失，无法掌握适合自己的古诗词学习方法，难以对古诗词的内涵进行感知和感悟，影响了学生的古诗词学习效果。
（三）朗读与背诵的意义被忽视
在古诗词的学习过程中，学生只有对古诗词进行朗读和背诵，才能够逐渐提高自身的文化审美，让学生更快速与诗人形成情感共鸣。但就实际情况的分析，大部分学生都缺乏朗读与背诵的意识，在纯粹死记硬背学习中，学生无法与古诗词进行对话，影响了学生对古诗词的理解。
二、初中语文古诗词教学的有效策略
（一）激发学生的古诗词学习兴趣
古诗词的创作年代比较久远，时代特征明显。学生在对古诗词学习的过程中，普遍难以对古诗文内容进行理解，会影响学生的学习情绪和状态，这就要求老师从培养学生的古诗词学习兴趣方面着手，帮助学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣，接下来再进行古诗词教学，其难度会不断降低。比如，在学生刚接触古诗词学习内容时，老师不要再延续传统的教学模式，而是可以将学生易于接受的流行音乐融入课堂导入环节，让学生在主动参与中对歌曲和诗词之间联系的探究中，对新古诗词的学习产生兴趣。老师还可以向学生讲述与古诗词相关的故事、史实等，既能够让学生对新古诗词的学习产生好奇心，产生探究学习的兴趣，又能够在帮助学生积累古诗词学习知识的过程中，拓展学生的古诗词学习视野。通过趣味的导入方式，既能够让学生对古诗词的学习燃起兴趣，又能够拉近师生之间的距离。
同时，根据学生对动画、视频等感兴趣的特点，老师可以将多媒体技术引入教学中，激发和培养学生的阅读兴趣。比如在《赠汪伦》古诗词的学习中，老师可以古诗词之中的情景投放在大屏幕中，让学生进入特定的情境中学习，这样既不会让学生对学习产生厌烦感，又能够让学生对诗人与友人不舍分离的情感进行直观感受，在学生成功体验学习之下，学生古诗词学习的自信和兴趣会不断提高。
（二）培养学生的古诗词朗读和背诵能力
培养学生的古诗词朗读和背诵能力，有益于学生对诗词韵律的感受，以及古诗词的情感把握。在具体的古诗词教学中，老师要注重对朗读与背诵活动的设计。在学生对古诗词学习的过程中，首先，要求学生对古诗词进行反复多次朗读，其次，老师进行范读，对学生朗读中字音的问题进行纠正，再次，要求学生进入默读中，将自己无法理解的内容进行标注与发问，在老师的引导下由学生突破疑惑问题，自主进入到对古诗词中心思想的总结之中。最后，老师要做好对学生朗读节奏的纠正，由学生进行有情感的朗读。除此之外，老师还要定期开展诗词朗读比赛活动，既能够丰富学生的课余生活，又能够在潜移默化中提高学生的古诗词朗读和背诵能力，让学生后续的古诗词学习更加顺利。
（三）丰富古诗词教学的内容
在初中语文古诗词教学的过程中，丰富古诗词教学的内容十分重要，这就要求老师立足于课本，探寻更多创新的方式。比如在教学《无题》古诗词时，老师可以在教学中增设绘画教学形式，由学生通过绘画的方式对古诗词的意境进行呈现，如此学生在相互观察他人作品的过程中，能够更加直观感受诗人想要表达的相思情感。或者老师还可以将师生互换角色的方式引入教学中，让学生在扮演老师角色的过程中，在课前对古诗词相关资料进行充分的搜集和准备，了解更多与古诗词相关的知识，在加深学生对古诗词理解的基础上，实现对学生自主学习能力的培养。通过丰富古诗词教学内容的过程中，学生成为了课堂的绝对主体，更容易让学生感受古诗词学习的价值和乐趣，从而端正古诗词学习态度，在古诗词中收获更多。
（四）加强古诗词与实际生活的联系
初中生的古诗词学习过程中，通过引入生活化内容，更容易让学生在理论结合实际思考和体验的过程中，加深对古诗词的理解，促使古诗词教学质量的提高。比如在教学《送元二使安西》古诗词时，需要让学生从西出阳关无故人之中的情感进行理解和感悟，此时老师就可以让学生联想一下平时自己与友人分别的经历以及在实际生活中看到的分别情境，对作者此种情感进行感受，加深学生对古诗词的理解。
三、总结
综上所述，初中语文古诗词教学的难点，主要体现在古诗词学习兴趣不高、主体作用被忽视以及朗读与被动意义被忽视等多方面，老师要从激发学生古诗词学习的兴趣、古诗词朗读和背诵能力培养、丰富古诗词内容以及联系实际教学等方面，突破古诗词教学的难点，提升古诗词教学质量。
参考文献
[1]陈龙.探索农村初中语文古诗词教学的有效方法[J].中学教学参考，2020（30）.
[2]赵斌.初中语文古诗词教学中人文精神培养研究[J].学周刊.2020（29）.