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◆摘 要：对小学教学来说，关注学生的生活和学习情况，加强班主任工作改革，推进小学德育管理工作建设，提升学生的综合素养，是小学班主任光荣而艰巨的任务，据此，本文分析小学德育管理中存在的问题，并详述精细化管理在小学德育管理工作中的运用策略，以期能为各位小学班主任提供良好的建议。
◆关键词：精细化管理;小学德育管理;运用策略
在“德育为先”的新教育形势下，小学班主任需在新课程改革的要求下以德育管理工作为核心，探究艺术化的工作方式，才能保障学生正常的生活和学习，让学生的生活充满希望。因此，班主任需要认真总结德育管理问题，并以科学的精细化管理策略增强工作的实效性，这同时也是小学班主任解决学生学习和生活问题，实现新时期教育新发展的必由之路。
一、小学德育管理问题分析
（一）班主任自身工作的缺失
首先，班主任没有清楚的认识到自己的教育职责，并没有发挥带头管理作用，没有认识到以人为本管理理念的先进性，从而让德育管理工作从整体上呈现出死板、教条的特点，不利于其长久稳定发展;其次，在社会文化和科技飞速发展的今天，班主任并没有做到与时俱进，依然沿用效率低、成效差的“老办法”去做工作，最终将跟不上时代发展的步伐。
（二）管理内容存在漏洞
首先，德育管理内容在执行阶段存在形式化倾向，即没有完全将管理制度落地，这就使得管理内容不能充分发挥指导作用，将让德育管理工作陷入被动;其次，目前的德育管理内容尚不精细，尤其是忽略了学生思想品德的培养，不能满足当下德育管理工作的实际需要，也无法全面发挥德育作用。
（三）管理工作方法不科学
首先，管理却不服务的工作标准将班主任置于非常被动的位置，这将不利于学生的个人成长和发展，例如班主任会采取非常暴力的工作方法，一味的管着学生不让做这个不让做那个，而没有本着为学生服务的态度做工作，自然就难获得学生的心理认同，而一些不必要的硬性规定也让学生产生了应付了事的消极想法，无形中滋生了形式主义之风。最后，由于小学生处于成长期，不科学的德育管理方法将直接导致少部分小学生产生不健康的心理，对其心理健康发育十分不利。
二、精细化管理在小学德育管理中的运用策略
基于上述中提到的小学德育管理问题，笔者认为精细化管理应当从精细化班主任管理能力、精细化班主任管理内容以及精细化班主任管理方法三个方面入手，从而逐步提升小学德育管理水平。
（一）精细化班主任管理能力——以语言交流的艺术性为例
语言的艺术性表现在班主任能够根据不同性格的学生选择适合他们的对话交流方式，这说起来非常简单，但是具体执行起来却需要班主任具备强大的“内功”，即在精细化管理思想指导下，全面、系统了解不同学生的性格特点，并找到适合他们的对话交流方式。
对所有班主任来说，了解不同学生的性格特点并不是一件难事，可以说每个班主任都有一颗“责任心”，能够在日常工作中仔细关注学生的一举一动，从而剖析其心理特点。但是如何找到适合他们的对话交流方式就十分困难。我在长时间的工作中总结了一个方法，那就是按照不同学生的说话和思维方式与他们进行沟通交流，此时我就不再是我，而是学生的一面镜子，他的想法如何，我将在交流中予以对应，例如我在面对一名性格乖张、暴躁易怒的学生时，如果他表现的极为不配合，处处顶嘴，那我就先顺着他的想法其和他交流，然后再以他的观点为切入点，选择生活实例与之辩证，从而可以冲破其心理防线，对其进行管理和教育。
（二）精细化班主任管理内容——以生活品德和生活状态培养为主
1.培养学生高尚的生活品德。培养学生高尚的生活品德是小学德育管理工作的重要内容，作为小学班主任身在其中，也发挥着非常重要的作用。小学生作为社会的重点保护群体，很容易就被社会不良风气影响。因此，班主任在日常生活中要密切关注每一位学生的学校生活，采取各种精细化管理手段保障学生健康成长，例如班主任要注重家访工作，增进班主任对学生的了解;在学校生活中，加强对学生的保护，包括人身安全、心理状况等，让学生获得一个良好的成长环境，对培养其高尚的生活品德奠定坚实的基础。
2.培养学生积极的生活状态。班主任要注重自身行为对学生的影响，通过榜样教育作用，引导学生回归积极的生活状态，让学生养成优良的生活习惯，培养学生良好的生活和学习素养。如：班主任可以通过班级活动拓展学生的课余生活，丰富学生的生活体验。学生的课余生活不应局限在吃饭、睡觉、打游戏，还需要很多有意义的教育活动，让学生在多彩的生活体验过程中健康成长。
（三）精细化班主任管理方法——引导学生主动和班主任、父母交流
许多小学生性格叛逆，他们的内心除了不满班主任和家長的严格管教，甚至是学校一些管理的规章制度，在他们心里，产生了一些对父母、班主任以及学校管理的认识产生了严重偏差。因此，班主任必须要引导学生走出心理阴影，主动和教、父母交流，只有这样才能拉近师生、亲子关系，以爱融合彼此。
鉴于学生从其内心深处还未能接受学校强硬的管理以及家长不理解的教育使其内心产生很极端的思想，所以班主任需要帮助他们克服心理障碍，给予他们表现自己的机会，即让学生认识到班主任、父母教育对其人生发展的重要意义，在学校虚心向上的学习，在家主动和父母交流，帮助父母做一些力所能及的事，例如：在班主任节为老师泡一杯茶，说一声老师辛苦了;在家里为爸爸、妈妈洗洗脚、多以“我爱你”“谢谢你”等爱的语言表达自己对父母的爱，这样不仅能让学生感受到完全不一样的成长氛围，还会融化班主任、父母之心，这样的精细化教育方式能从学生的一言一语入手进行品德教育，能在很大程度上使其形成正确的价值观。
三、结束语
为增强德育管理教育工作的实效性，当下，小学班主任要明确管理教育工作的重要性，积极探寻精细化德育管理措施，以精细化班主任管理能力、精细化班主任管理内容、精细化班主任管理方法为主要策略，为学生营造相对健康、稳定的学习和生活环境，从而逐步提升其综合素养。
参考文献
[1]吴传书.中学德育工作在班级精细化管理中的探究与实践[J].现代交际：学术版，2017（14）：162-162.
[2]杜建园.精细化管理在小学德育管理中的运用思考[J].教学管理与教育研究，2019（5）：21-22.
[3]乔海霞.精细化管理在职业学校德育工作中的应用研究[J].时代报告：学术版，2013（2）：265-265.
◆关键词：精细化管理;小学德育管理;运用策略
在“德育为先”的新教育形势下，小学班主任需在新课程改革的要求下以德育管理工作为核心，探究艺术化的工作方式，才能保障学生正常的生活和学习，让学生的生活充满希望。因此，班主任需要认真总结德育管理问题，并以科学的精细化管理策略增强工作的实效性，这同时也是小学班主任解决学生学习和生活问题，实现新时期教育新发展的必由之路。
一、小学德育管理问题分析
（一）班主任自身工作的缺失
首先，班主任没有清楚的认识到自己的教育职责，并没有发挥带头管理作用，没有认识到以人为本管理理念的先进性，从而让德育管理工作从整体上呈现出死板、教条的特点，不利于其长久稳定发展;其次，在社会文化和科技飞速发展的今天，班主任并没有做到与时俱进，依然沿用效率低、成效差的“老办法”去做工作，最终将跟不上时代发展的步伐。
（二）管理内容存在漏洞
首先，德育管理内容在执行阶段存在形式化倾向，即没有完全将管理制度落地，这就使得管理内容不能充分发挥指导作用，将让德育管理工作陷入被动;其次，目前的德育管理内容尚不精细，尤其是忽略了学生思想品德的培养，不能满足当下德育管理工作的实际需要，也无法全面发挥德育作用。
（三）管理工作方法不科学
首先，管理却不服务的工作标准将班主任置于非常被动的位置，这将不利于学生的个人成长和发展，例如班主任会采取非常暴力的工作方法，一味的管着学生不让做这个不让做那个，而没有本着为学生服务的态度做工作，自然就难获得学生的心理认同，而一些不必要的硬性规定也让学生产生了应付了事的消极想法，无形中滋生了形式主义之风。最后，由于小学生处于成长期，不科学的德育管理方法将直接导致少部分小学生产生不健康的心理，对其心理健康发育十分不利。
二、精细化管理在小学德育管理中的运用策略
基于上述中提到的小学德育管理问题，笔者认为精细化管理应当从精细化班主任管理能力、精细化班主任管理内容以及精细化班主任管理方法三个方面入手，从而逐步提升小学德育管理水平。
（一）精细化班主任管理能力——以语言交流的艺术性为例
语言的艺术性表现在班主任能够根据不同性格的学生选择适合他们的对话交流方式，这说起来非常简单，但是具体执行起来却需要班主任具备强大的“内功”，即在精细化管理思想指导下，全面、系统了解不同学生的性格特点，并找到适合他们的对话交流方式。
对所有班主任来说，了解不同学生的性格特点并不是一件难事，可以说每个班主任都有一颗“责任心”，能够在日常工作中仔细关注学生的一举一动，从而剖析其心理特点。但是如何找到适合他们的对话交流方式就十分困难。我在长时间的工作中总结了一个方法，那就是按照不同学生的说话和思维方式与他们进行沟通交流，此时我就不再是我，而是学生的一面镜子，他的想法如何，我将在交流中予以对应，例如我在面对一名性格乖张、暴躁易怒的学生时，如果他表现的极为不配合，处处顶嘴，那我就先顺着他的想法其和他交流，然后再以他的观点为切入点，选择生活实例与之辩证，从而可以冲破其心理防线，对其进行管理和教育。
（二）精细化班主任管理内容——以生活品德和生活状态培养为主
1.培养学生高尚的生活品德。培养学生高尚的生活品德是小学德育管理工作的重要内容，作为小学班主任身在其中，也发挥着非常重要的作用。小学生作为社会的重点保护群体，很容易就被社会不良风气影响。因此，班主任在日常生活中要密切关注每一位学生的学校生活，采取各种精细化管理手段保障学生健康成长，例如班主任要注重家访工作，增进班主任对学生的了解;在学校生活中，加强对学生的保护，包括人身安全、心理状况等，让学生获得一个良好的成长环境，对培养其高尚的生活品德奠定坚实的基础。
2.培养学生积极的生活状态。班主任要注重自身行为对学生的影响，通过榜样教育作用，引导学生回归积极的生活状态，让学生养成优良的生活习惯，培养学生良好的生活和学习素养。如：班主任可以通过班级活动拓展学生的课余生活，丰富学生的生活体验。学生的课余生活不应局限在吃饭、睡觉、打游戏，还需要很多有意义的教育活动，让学生在多彩的生活体验过程中健康成长。
（三）精细化班主任管理方法——引导学生主动和班主任、父母交流
许多小学生性格叛逆，他们的内心除了不满班主任和家長的严格管教，甚至是学校一些管理的规章制度，在他们心里，产生了一些对父母、班主任以及学校管理的认识产生了严重偏差。因此，班主任必须要引导学生走出心理阴影，主动和教、父母交流，只有这样才能拉近师生、亲子关系，以爱融合彼此。
鉴于学生从其内心深处还未能接受学校强硬的管理以及家长不理解的教育使其内心产生很极端的思想，所以班主任需要帮助他们克服心理障碍，给予他们表现自己的机会，即让学生认识到班主任、父母教育对其人生发展的重要意义，在学校虚心向上的学习，在家主动和父母交流，帮助父母做一些力所能及的事，例如：在班主任节为老师泡一杯茶，说一声老师辛苦了;在家里为爸爸、妈妈洗洗脚、多以“我爱你”“谢谢你”等爱的语言表达自己对父母的爱，这样不仅能让学生感受到完全不一样的成长氛围，还会融化班主任、父母之心，这样的精细化教育方式能从学生的一言一语入手进行品德教育，能在很大程度上使其形成正确的价值观。
三、结束语
为增强德育管理教育工作的实效性，当下，小学班主任要明确管理教育工作的重要性，积极探寻精细化德育管理措施，以精细化班主任管理能力、精细化班主任管理内容、精细化班主任管理方法为主要策略，为学生营造相对健康、稳定的学习和生活环境，从而逐步提升其综合素养。
参考文献
[1]吴传书.中学德育工作在班级精细化管理中的探究与实践[J].现代交际：学术版，2017（14）：162-162.
[2]杜建园.精细化管理在小学德育管理中的运用思考[J].教学管理与教育研究，2019（5）：21-22.
[3]乔海霞.精细化管理在职业学校德育工作中的应用研究[J].时代报告：学术版，2013（2）：265-265.