论文部分内容阅读
◆摘 要：人的成长就是经验加反思的过程。中高段学生的管理应逐步从常规管理过渡到相互管理和自我管理。通过反思和自省的方式帮助学生习惯自律。借助同学和家长的力量帮助学生自控、自律。逐步达到学生的自我管理。
◆关键词：自律;暮省;引导;讨论;家校共育
自省就是通过自我意识来省察自己言行的过程，即自我反思，自我评价，自我调控，自我批评，自我教育。人的成长就是经验加反思的过程。可见学会自省对孩子成长的重要性。德育管理时中段学生应逐步从常规管理过渡到相互管理和自我管理。通过反思和自省的方式帮助学生习惯自律。借助同学和家长的力量帮助学生自控、自律，逐步达到学生的自我管理。引导孩子养成自省习惯，我做了以下一些工作。
一、习惯暮省的生活方式
晨诵、午读、暮省，是新教育人的生存方式。老师会在一天工作后反思并把一天的精华记录下来。我也引导学生在一天的学习后反思所得所失。给心灵加油，在反思中不断成长。我鼓励孩子在完成作业后将反思中想和老师交流的部分，写在家校联系本上。第二天我就可以看到。或只是躺在床上睡觉前用10分钟的时间自己想一想。我会时常提醒孩子，并询问反思的情况。
对于一些习惯较差，不会反思的学生，我会再细致一点帮他。我们班有一个孩子习惯不好，成绩跟不上，还老是动手打人。他叫小康，办公室的老师都认识他，因为总有同学来告他状。其实他有时对自己也很讨厌。一天同学承承又被小康打了，数学老师正在班上就开玩笑得说，小康如果再这样打哭同学我们就集体写信不要他好不好。不少同学都说好，马上写。小康其实是个很单纯的孩子，可能心智发育得较晚。看到同学们纷纷举手，他竟哭了起来。他到办公室告诉我说“老师，同学们都不喜欢我。”我帮他分析了原因并告诉他按照老师的要求做，老师相信他会改变的。然后给他规定了每天反思的内容，并让他贴一张纸在床头记录反思的情况。
1.一天总共被老师点名批评了几次，比前一天少吗？
2.课间奔跑了吗？
3.有冲动打人吗？
4.有没有做好管理员工作，按时将餐具送回食堂？
其實小康为班上做事都是主动积极的。只是总没计划，不爱动脑筋。反思，也是多静下来思考。坚持了一段时间小康主动地跟我报告“今天只被老师批评了两次！”，我也鼓励“比昨天少一次也是进步”。但时不时地还是有同学过来告状说又被小康打了。这次是瑞瑞。
瑞瑞和小康在一群同学的围观下，一个哭着，一个气愤地进来了。看他们两人都情绪激动，我让他们用两分钟调整好情绪，并思考自己是哪里错了。然后愤怒的小康说“是他先打我，我才打他的，同学们却都说我先动手，明明是我和小耀玩，他走过来就打我。”瑞瑞一脸委屈地说“我没打你，我只是叫你”。让瑞瑞演了一遍当时的情景，我大概知道是怎么回事了。瑞瑞只是招呼他，小康觉得瑞瑞是在打他，就发生了后面的事。但小康没有意识到是自己的问题还觉得自己没有错。孩子走入了迷雾，不知如何反思。那这时就是老师出面为其指明方向之时。
二、迷茫中老师为其指明方向
孩子的道德人格形成需要老师有意识地进行干预和引导。引导方式是应该基于问题的解决。这正是个好时机。我给了时间让两个孩子反思，孩子却不能找到自己错在哪儿，不知道应该从哪方面开始思考、反思。瑞瑞的情景重现后我转向小康说“小康，你说瑞瑞打你，那我问你，你有没有惹他？”“我没有惹他”“那你是觉得他神经不正常？会无缘无故地打你？瑞瑞本来平时就是胆小的人，怎么会无缘无故地打你呢？如果不是你猜猜是什么原因呢？”其实只是瑞瑞想找小康摆龙门阵，小康在和别人玩，感觉别人在拍他手臂，认为是被打。之后小康反思了自己的在这件事情中所犯的错误，并思考了以后遇到类似的事情应该怎么做。把我的思路方向，一步一步展现给他，引导他逐渐明白该怎样思考问题。
针对不同的同学我会对他们暮省的内容，提一些建议，向他们提出明确具体的要求。比如教室看到垃圾我主动拾起了吗，我在楼道奔跑打闹了吗，我今天剩饭了吗，我做操认真了吗等等。
三、主题活动中与同学交流方法
我们会利用主题班会，进行反思。像党员的自我批评与相互批评。不同的是我们除了批评也会表扬。我会给他们规定时间，反思一周或一月，自己做的好的地方，有哪些值得分享的经验。有哪些事明明可以做得更好的，却没动脑筋。反思自己或观察别人，发现别人的美好。我会请专门的人员负责记录，给孩子们加深印象。记住闪光点，改正缺点。最近一次反思会上。有两个让我印象深刻的。一个是小旭，他是个反应敏捷的孩子，但习惯不太好，手也是总脏兮兮的。他反思到：“我上课总爱接嘴，插话。这会影响老师上课。”他自己反思后，我没有提醒他要如何改正，但那之后到期末，他的接嘴的毛病真的改多了。另一个是小鑫，学习方面是后进生，却是个淳朴老实的孩子。他上课受到表扬的机会也不太多，他那次说了自己做得好的方面是：①有礼貌;②工作认真，每天都整理的图书。我帮他把这些优点梳理了，并告诉大家他说的这些老师是有感受的，比如他总是礼貌地和老师问好，放学出校门总和值周老师道别。那天过后，有一个有趣的现象，门口值周老师总表扬我们班很有礼貌。这就是一个人的闪光点照亮全班的例子。
四、家校共育帮助孩子养成习惯
主动和家长沟通，帮助孩子时常反思。坚持和家长写信，感觉每写一封信就像是开了一场小型的家长会，解决了班上存在的问题。在开学就让家长和孩子一起定下了家规家训，并建议一周要有特定家庭会议，各自反思也是家人的沟通时间。了解孩子一周的状况，并监督上一周的目标是否达成。很欣慰的是越来越多的家长给我回了信，在信件得来往中，和家长的关系也更加亲近了。我们有共同的目标，即为了孩子的每个日子都闪亮。与家长的有效合作让我的工作更加高效。
培养学生良好人格的形成学要漫长的时间。这期间肯定会有反覆的情况。引导学生习惯自省，学会自律，孩子就会在没有老师、家长的帮助下，自己寻求解决的办法。明白怎么和社会和平相处。这也是作为未来合格公民的核心素养之一。我也正朝着这个方向努力着。
参考文献
[1]朱永新.新教育[M].文化艺术出版社，2011.
[2]朱永新.暮省：让反思成为学生的日常生活方式[J].教育科学，2009（4）：1.
[3]吴晨耘.开展国际教育培养未来世界公民[J].基础教育参考，2015（2）：17-18.
◆关键词：自律;暮省;引导;讨论;家校共育
自省就是通过自我意识来省察自己言行的过程，即自我反思，自我评价，自我调控，自我批评，自我教育。人的成长就是经验加反思的过程。可见学会自省对孩子成长的重要性。德育管理时中段学生应逐步从常规管理过渡到相互管理和自我管理。通过反思和自省的方式帮助学生习惯自律。借助同学和家长的力量帮助学生自控、自律，逐步达到学生的自我管理。引导孩子养成自省习惯，我做了以下一些工作。
一、习惯暮省的生活方式
晨诵、午读、暮省，是新教育人的生存方式。老师会在一天工作后反思并把一天的精华记录下来。我也引导学生在一天的学习后反思所得所失。给心灵加油，在反思中不断成长。我鼓励孩子在完成作业后将反思中想和老师交流的部分，写在家校联系本上。第二天我就可以看到。或只是躺在床上睡觉前用10分钟的时间自己想一想。我会时常提醒孩子，并询问反思的情况。
对于一些习惯较差，不会反思的学生，我会再细致一点帮他。我们班有一个孩子习惯不好，成绩跟不上，还老是动手打人。他叫小康，办公室的老师都认识他，因为总有同学来告他状。其实他有时对自己也很讨厌。一天同学承承又被小康打了，数学老师正在班上就开玩笑得说，小康如果再这样打哭同学我们就集体写信不要他好不好。不少同学都说好，马上写。小康其实是个很单纯的孩子，可能心智发育得较晚。看到同学们纷纷举手，他竟哭了起来。他到办公室告诉我说“老师，同学们都不喜欢我。”我帮他分析了原因并告诉他按照老师的要求做，老师相信他会改变的。然后给他规定了每天反思的内容，并让他贴一张纸在床头记录反思的情况。
1.一天总共被老师点名批评了几次，比前一天少吗？
2.课间奔跑了吗？
3.有冲动打人吗？
4.有没有做好管理员工作，按时将餐具送回食堂？
其實小康为班上做事都是主动积极的。只是总没计划，不爱动脑筋。反思，也是多静下来思考。坚持了一段时间小康主动地跟我报告“今天只被老师批评了两次！”，我也鼓励“比昨天少一次也是进步”。但时不时地还是有同学过来告状说又被小康打了。这次是瑞瑞。
瑞瑞和小康在一群同学的围观下，一个哭着，一个气愤地进来了。看他们两人都情绪激动，我让他们用两分钟调整好情绪，并思考自己是哪里错了。然后愤怒的小康说“是他先打我，我才打他的，同学们却都说我先动手，明明是我和小耀玩，他走过来就打我。”瑞瑞一脸委屈地说“我没打你，我只是叫你”。让瑞瑞演了一遍当时的情景，我大概知道是怎么回事了。瑞瑞只是招呼他，小康觉得瑞瑞是在打他，就发生了后面的事。但小康没有意识到是自己的问题还觉得自己没有错。孩子走入了迷雾，不知如何反思。那这时就是老师出面为其指明方向之时。
二、迷茫中老师为其指明方向
孩子的道德人格形成需要老师有意识地进行干预和引导。引导方式是应该基于问题的解决。这正是个好时机。我给了时间让两个孩子反思，孩子却不能找到自己错在哪儿，不知道应该从哪方面开始思考、反思。瑞瑞的情景重现后我转向小康说“小康，你说瑞瑞打你，那我问你，你有没有惹他？”“我没有惹他”“那你是觉得他神经不正常？会无缘无故地打你？瑞瑞本来平时就是胆小的人，怎么会无缘无故地打你呢？如果不是你猜猜是什么原因呢？”其实只是瑞瑞想找小康摆龙门阵，小康在和别人玩，感觉别人在拍他手臂，认为是被打。之后小康反思了自己的在这件事情中所犯的错误，并思考了以后遇到类似的事情应该怎么做。把我的思路方向，一步一步展现给他，引导他逐渐明白该怎样思考问题。
针对不同的同学我会对他们暮省的内容，提一些建议，向他们提出明确具体的要求。比如教室看到垃圾我主动拾起了吗，我在楼道奔跑打闹了吗，我今天剩饭了吗，我做操认真了吗等等。
三、主题活动中与同学交流方法
我们会利用主题班会，进行反思。像党员的自我批评与相互批评。不同的是我们除了批评也会表扬。我会给他们规定时间，反思一周或一月，自己做的好的地方，有哪些值得分享的经验。有哪些事明明可以做得更好的，却没动脑筋。反思自己或观察别人，发现别人的美好。我会请专门的人员负责记录，给孩子们加深印象。记住闪光点，改正缺点。最近一次反思会上。有两个让我印象深刻的。一个是小旭，他是个反应敏捷的孩子，但习惯不太好，手也是总脏兮兮的。他反思到：“我上课总爱接嘴，插话。这会影响老师上课。”他自己反思后，我没有提醒他要如何改正，但那之后到期末，他的接嘴的毛病真的改多了。另一个是小鑫，学习方面是后进生，却是个淳朴老实的孩子。他上课受到表扬的机会也不太多，他那次说了自己做得好的方面是：①有礼貌;②工作认真，每天都整理的图书。我帮他把这些优点梳理了，并告诉大家他说的这些老师是有感受的，比如他总是礼貌地和老师问好，放学出校门总和值周老师道别。那天过后，有一个有趣的现象，门口值周老师总表扬我们班很有礼貌。这就是一个人的闪光点照亮全班的例子。
四、家校共育帮助孩子养成习惯
主动和家长沟通，帮助孩子时常反思。坚持和家长写信，感觉每写一封信就像是开了一场小型的家长会，解决了班上存在的问题。在开学就让家长和孩子一起定下了家规家训，并建议一周要有特定家庭会议，各自反思也是家人的沟通时间。了解孩子一周的状况，并监督上一周的目标是否达成。很欣慰的是越来越多的家长给我回了信，在信件得来往中，和家长的关系也更加亲近了。我们有共同的目标，即为了孩子的每个日子都闪亮。与家长的有效合作让我的工作更加高效。
培养学生良好人格的形成学要漫长的时间。这期间肯定会有反覆的情况。引导学生习惯自省，学会自律，孩子就会在没有老师、家长的帮助下，自己寻求解决的办法。明白怎么和社会和平相处。这也是作为未来合格公民的核心素养之一。我也正朝着这个方向努力着。
参考文献
[1]朱永新.新教育[M].文化艺术出版社，2011.
[2]朱永新.暮省：让反思成为学生的日常生活方式[J].教育科学，2009（4）：1.
[3]吴晨耘.开展国际教育培养未来世界公民[J].基础教育参考，2015（2）：17-18.