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摘 要：新课程改革以来，现阶段的小学语文教学越来越重视学生阅读创造力的培养。在小学语文教育中，老师只重视课本知识点，忽略了学生的语文综合素质的培养，严重影响了学生的思维能力以及自主学习能力，这样更加降低了小学语文整体教学水平以及教学质量。所以，在小学语文阅读教学中培养学生语文素养及阅读创造力，显得尤为重要。为了分析小学语文教学中培养学生阅读创造力的途径，本文针对在小学语文阅读教学中培养学生阅读创造力的必要性进行了探究及分析。
关键词：小学语文;阅读创造力;培养途径
引言：
语文阅读能力是学生在语文学习中应当具备的基本能力，对学生学习语文基本知识、拓宽课外知识起到重要的作用。小学语文教师应该抓住学生好奇心强的特点，着重培养学生的阅读能力，让学生的阅读创造力进一步提高，为学生以后的发展奠定基础。
一、阅读创造力的重要性
创造力对一个人、一个民族，乃至一个国家都有着举足轻重的作用。在人类社会中，只有新的东西才有生命力，新的产品才有市场。人有了创造力才会有进步，但凡成就非凡的人，他的一生一定会充满创新。语文阅读创造力属于学生语文素养的重要表现，但现阶段的小学语文阅读教学中由于受传统教学模式的影响，使得学生阅读积极性下降，学生对于枯燥、单一及固定的阅读教学模式不感兴趣，导致阅读教学效率较低。如果阅读创造力可以进一步提升，可以让学生提高阅读的兴趣，进而活跃自己的思维能力，使语文水平得到进一步的提高，为以后的发展奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中培养学生阅读创造力的途径
（一）要加强阅读训练：学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。教师在教学的过程中，要给学生们创造更多阅读的机会。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。或者学校应该设立阅读课程，在学生上学期间要保证每周有一节或者两节的阅读课，让老师带领学生去学校的图书馆，让学生们选择自己喜欢的书籍进行阅读。如果学校没有图书馆的话，老师可以把学生们分成几个小组，然后小组讨论喜欢什么样的书籍。老师可以去外面的图书馆借，然后让学生们阅读，阅读之后让学生讨论读这本书的意义。这样不仅可以让学生读到自己喜欢的书籍，还可以让其他同学知道不同的书籍带来的意义。
（二）精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣：俗话说：“一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。”同样的道理，一段好的导语，就能引起学生阅读的极大兴趣。因为小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望。我就紧紧抓住他们的这种心理需求，精心设计阅读课文的导语，大大提高了他们的学习兴趣。如：我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“同学们，你们都见过‘雨’吗？‘雨’对我们大家来说是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁。可你们知道下雨时天气怎样？风又是怎样的吗？雨水是怎样的吗？田地里的庄稼又是怎样等待这些情景的吗？你们想不想了解这些问题呢？”同学们个个精神抖擞地回答：“想。”于是我就说：“好，今天我们一起来学习一篇写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识。请你们用自己的能力去阅读课文，寻求答案，好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
（三）发挥网络阅读优势：如今的时代是信息技术的时代，网络已经渗透到社会的各个领域，小学语文阅读教学也应该顺应潮流，利用网络优势，拓展网络阅读。对于小学语文阅读教学来说，网络是一个巨大的书库，学生可以从中自由地选择大量的文章进行阅读。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。
（四）营造良好的阅读氛围：兴趣是最好的老师，要想学生提高语文阅读能力，首先就要提高学生的阅读兴趣。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸。例如，在引导学生阅读某种书之前，教师完全可以将其中的一些生动有趣的故事情节，在课前饭后向一部分同学以讲故事等的形式进行交流，引起学生的兴趣和期待，使他们不自觉地投入到故事情节中来。良好的阅读习惯能够逐渐让学生丰富脑海中的词汇量，在运用成语、修辞手法上会极大提升，久之便会体现在学生的阅读能力与作文能力上，对语文学习意义重大。老师还可以在课堂上充分调动学生的阅读积极性。在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸;当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉;学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。
（五）增加课外阅读：课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。从传统语文教学观到大语文教学观，是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。
三、总结
總而言之，在小学语文教学中，培养阅读创造力是非常重要的。培养小学生的阅读创造力是一个漫长的过程。教师在培养小学高年级学生阅读创造力的过程中，要注意方式方法，根据以上的几个方法可以更好地培养学生的阅读创造能力，为学生以后的学习生活打下基础。
参考文献：
[1] 吕连姝. 小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J]. 科技创新导报，2015（7）：152-152.
[2] 季美玉. 小学语文教学培养学生创造力的几点建议[J]. 快乐阅读，2015（4）.
[3] 娄威威. 浅谈小学语文教学中学生创造力培养的策略[J]. 中国校外教育，2016（19）：53-53.
关键词：小学语文;阅读创造力;培养途径
引言：
语文阅读能力是学生在语文学习中应当具备的基本能力，对学生学习语文基本知识、拓宽课外知识起到重要的作用。小学语文教师应该抓住学生好奇心强的特点，着重培养学生的阅读能力，让学生的阅读创造力进一步提高，为学生以后的发展奠定基础。
一、阅读创造力的重要性
创造力对一个人、一个民族，乃至一个国家都有着举足轻重的作用。在人类社会中，只有新的东西才有生命力，新的产品才有市场。人有了创造力才会有进步，但凡成就非凡的人，他的一生一定会充满创新。语文阅读创造力属于学生语文素养的重要表现，但现阶段的小学语文阅读教学中由于受传统教学模式的影响，使得学生阅读积极性下降，学生对于枯燥、单一及固定的阅读教学模式不感兴趣，导致阅读教学效率较低。如果阅读创造力可以进一步提升，可以让学生提高阅读的兴趣，进而活跃自己的思维能力，使语文水平得到进一步的提高，为以后的发展奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中培养学生阅读创造力的途径
（一）要加强阅读训练：学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。教师在教学的过程中，要给学生们创造更多阅读的机会。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。或者学校应该设立阅读课程，在学生上学期间要保证每周有一节或者两节的阅读课，让老师带领学生去学校的图书馆，让学生们选择自己喜欢的书籍进行阅读。如果学校没有图书馆的话，老师可以把学生们分成几个小组，然后小组讨论喜欢什么样的书籍。老师可以去外面的图书馆借，然后让学生们阅读，阅读之后让学生讨论读这本书的意义。这样不仅可以让学生读到自己喜欢的书籍，还可以让其他同学知道不同的书籍带来的意义。
（二）精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣：俗话说：“一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。”同样的道理，一段好的导语，就能引起学生阅读的极大兴趣。因为小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望。我就紧紧抓住他们的这种心理需求，精心设计阅读课文的导语，大大提高了他们的学习兴趣。如：我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“同学们，你们都见过‘雨’吗？‘雨’对我们大家来说是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁。可你们知道下雨时天气怎样？风又是怎样的吗？雨水是怎样的吗？田地里的庄稼又是怎样等待这些情景的吗？你们想不想了解这些问题呢？”同学们个个精神抖擞地回答：“想。”于是我就说：“好，今天我们一起来学习一篇写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识。请你们用自己的能力去阅读课文，寻求答案，好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
（三）发挥网络阅读优势：如今的时代是信息技术的时代，网络已经渗透到社会的各个领域，小学语文阅读教学也应该顺应潮流，利用网络优势，拓展网络阅读。对于小学语文阅读教学来说，网络是一个巨大的书库，学生可以从中自由地选择大量的文章进行阅读。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。
（四）营造良好的阅读氛围：兴趣是最好的老师，要想学生提高语文阅读能力，首先就要提高学生的阅读兴趣。语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸。例如，在引导学生阅读某种书之前，教师完全可以将其中的一些生动有趣的故事情节，在课前饭后向一部分同学以讲故事等的形式进行交流，引起学生的兴趣和期待，使他们不自觉地投入到故事情节中来。良好的阅读习惯能够逐渐让学生丰富脑海中的词汇量，在运用成语、修辞手法上会极大提升，久之便会体现在学生的阅读能力与作文能力上，对语文学习意义重大。老师还可以在课堂上充分调动学生的阅读积极性。在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸;当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉;学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。
（五）增加课外阅读：课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。从传统语文教学观到大语文教学观，是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。
三、总结
總而言之，在小学语文教学中，培养阅读创造力是非常重要的。培养小学生的阅读创造力是一个漫长的过程。教师在培养小学高年级学生阅读创造力的过程中，要注意方式方法，根据以上的几个方法可以更好地培养学生的阅读创造能力，为学生以后的学习生活打下基础。
参考文献：
[1] 吕连姝. 小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J]. 科技创新导报，2015（7）：152-152.
[2] 季美玉. 小学语文教学培养学生创造力的几点建议[J]. 快乐阅读，2015（4）.
[3] 娄威威. 浅谈小学语文教学中学生创造力培养的策略[J]. 中国校外教育，2016（19）：53-53.