想象力是人在知觉材料的基础上，经过加工改造而形成新形象的能力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”初中语文作为一门极具想象力的学科，教师在教学过程中应抓住契机，营造培养学生想象力的教学氛围。
　　一、营造良好的教学氛围，为学生提供想象空间
　　良好的教学氛围有助于提高学生的学习效果。教师在语文课堂教学中，应营造良好的教学氛围，这样不仅能激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，更为重要的是，能发展学生的能力。因此，教师应对教学进行精细构思，让学生乐学爱学。例如，教师可充分利用课前3分钟，给学生安排些热身活动来活跃课堂气氛，营造轻松愉快的课堂氛围，这样，学生的思维就会跟着自己的兴趣活跃起来，想象力也开始运行。记得有一次，笔者在黑板上画了一个圆，问学生：“你们看到这个圆会联想到什么？”，学生的回答真可谓是五花八门，应有尽有：衣服上的纽扣、圆形跑道、奥运环形、数字0、漂亮的花环……孩子们的想象力比我们成人的丰富多了！因此，在语文课堂教学中，教师应注意教学氛围的创设，尤其在网络、多媒体技术这么发达的条件下。如在学习人教版七年级上册的《紫藤萝瀑布》时，教师完全可以利用多媒体课件展现紫藤萝花的外形，让学生真切感受紫藤萝花开的场景，体会生命的微妙后，再让学生带着感情对课文进行诵读、分析、讲解。在这种有感性认识的基础上，学生的想象空间会更大，会带来不一样的教学效果。
　　二、充分挖掘语文课本，启发学生的想象力
　　一个人观察力的强弱直接影响他的想象力，俄国有位学者曾写道：“观察、观察、再观察。”可以说，伟大的发明家都是在坚持不懈地观察中悟出事物的本质，从而“想象”出一个又一个新知的；诗人与画家也都是靠丰富的想象力来创作和思考的。因此，在语文课堂教学中，教师应充分挖掘教材特点，让学生突破常规进行大胆想象，做一个不平凡的人。例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，教师可以根据诗中所涉及的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯这些事物绘制一张课文插画，并根据课文插画，引导学生想象诗人所要表达的情感。让学生感受到诗中有画，画中有诗的情形。学生的心理活动和神态都能与诗人意念有所碰撞，通过这样生动的课文教学，既可提高学生的学习兴趣，又可提高学生的想象力，最为重要的是，还能陶冶学生的情操。
　　三、在教学中善于抓住时机培养学生的想象力
　　想象力是一种创造性的认识能力，它能创造一个神奇的世界。首先，教师在进行识字教学时，可多留意汉字中的表意字，了解字词义，并为学生提供广阔的想象空间。例如，在学习“忐忑”时，笔者启发学生这样记忆，心里七上八下的，就是忐忑。鼓励学生多根据的汉字特点进行合理的联想，理解字义；其次，教师在进行阅读教学时，可以让学生边读边想，反复吟诵，以眼前呈现出文字所要表达的具体形象为甚，这样学生才能富有感情，才能进入课文所描写的情景之中。同时，教师还应根据学生对新事物好奇心强的特点，合理地运用语言与感情，创设情境，让学生消除对阅读的恐惧，更加直观地理解作者的所思所想和文章的意境。例如，在学习吴敬梓的《范进中举》时，教师可以根据文章的特点布置简单的角色扮演，这样学生会不自觉地通过对角色的揣摩和想象捕捉文字间的情感和意境，如：范进中举前后生活的贫富差距、个人的荣辱得失、人情冷暖的变化、悲喜交加的情感等等；最后，教师在进行作文教学时，要根据写作的基本特点，让学生进行想象，想象所要描写的事物的特点，想象所要追求的表达效果。当然，教师首先要做的还是给学生设置恰当、适宜的情境，例如，利用多媒体播放意境图片，让学生展开联想和想象写作文，写下自己独特的感受和体会。当然，引导学生写观察日记也是一个提高观察力与想象力的重要手段。与此同时，教师还可鼓励学生续写、改写语文课文等，以提高学生的想象力。例如，在学习完《紫藤萝瀑布》时，教师可以让学生从不同的角度去想象，可以以梅花、杜鹃花、栀子花为对象，参照文章的立意和谋篇进行布局，这样学生的写作欲望才会被激发，想象力才会更丰富，精彩的作文也就不逼自来了。
　　总之，语文教师在教学过程中，必须重视对学生想象力的培养，这不仅能促进学生能力的提高，更能促进学生语文综合知识和素养的提升，因此，广大教师应重视初中语文课堂中学生想象力的培养。