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摘要：目前，在大部分农村初中学校的教师眼里，都认为美术教学是一门副科，并没有太大的作用，甚至有的学校的都没有开设美术科目，有的学校虽然教学表上排有美术教学，美术的教科书也发给了学生，但是到了实际的美术教学的时候，却不是美术教学，而是其他的科目，而且到了期末，像这些美术、音乐、体育等副科的教学都被其他的主课所占用。
关键词：初中美术;教学意义;合作学习;教学策略
简单地说，农村的初中教学对于美术教学资源的投入不够重视，农村的初中学校相比于城市的初中学校，教学资源本就匮乏，在美术教学的教学资源也不例外，农村初中学校这些本就不算宽裕的教学资源也很少会投入到美术教学上，因此，在农村的初中美术教学中，日常教学凭的也就是淡淡的一本美术书，并没有一些特别的美术教学设施，诸如，彩色粉笔、墨笔、图片资料等等，这样的美术教学基础对教学是非常不利的。
在此基础上，笔者在实践中对合作学习模式的运用进行了探析。
一、 合作学习对初中美术教学的意义
（一） 合作学习能够激发学生的学习动力
合作学习强调把学习的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主体。在这个过程中，学生自主地学习知识、提升能力。通过合作学习，激发学生的学习兴趣。现在多数是独生子女，通过合作学习有利于培养学生的合作、分享意识，在学习过程中养成良好的性格和人生价值观。
（二） 合作学习能够培养学生的创新能力
在合作学习的过程中，学生之间通过思维的不断交流和沟通，学生会不断增强自己的创新能力。初中美术教师在课堂上应该引导学生积极主动地思考，培养他们用不同的观点去思考问题，发挥自己的主观能动性，从自己的思路出发去感受美术作品的魅力。
二、 在初中美术教学中应用合作学习方法
（一） 从生活出发，通过合作学习去认识美术作品的魅力
美术作品大多来源于现实物质，所以美术的学习不能脱离生活，脱离社会。中学生在学习美术的过程中，一定要学会观察生活、体验生活。同时，美术教师要注重美术教学的生活体验，引导学生发现生活中的美，这种美不仅是壮观的山川河流，还有人性的真善美。
（二） 合作学习要培养学生的个性和思维方式
美术的表现方式丰富多彩，我们印象深刻的美術作品都是非常有独特的个性。美术教学理应如此，美术是一门很开阔的学科，应该去开发学生的思维，尊重学生的个性。在学生的作品创作中，教师要多鼓励学生表现自己的想法，而不是直接告诉学生应该怎样或必须怎样。很多美术作品之所以从古到今的流传，就是因为它与众不同。所以美术教学不应该强求答案或作品的唯一性，要引导学生学会欣赏美术作品的独特之处，培养他们的思维能力，创造属于学生自己的美术作品。
（三） 利用小组合作学习突破教学重、难点
在美术教学活动中，教师通过小组合作学习让学生进行交流学习，即够促使不同水平的学生共同进步，互补知识，也时能够有效地提升学生的学习效率与解决美术教学中的重、难点。所以，只有在过程中将学生进行合理分组，才能以小组的形式完成学习任务。通过小组合作学习，有效地激活学生的学习欲望，能够促使学生高效率、高质量地完成任务，有效地突破美术教学中的重、难点。
三、 创新农村初中基础美术教学策略
（一） 加大对美术教学的重视程度
要想改进目前这种美术教学的教学状况，那么首先就要加大对初中美术教学的重视程度，提升对农村美术课的重视程度首先要从农村初中学校的校领导做起，从校领导做起，也就是说，首先要让农村初中学校的校领导了解到美术教学对于提升学生自身情操以及审美价值观等的作用，这样校领导才能真正地认识到美术教学的作用。
（二） 加大对美术教学资源的投入
要想改变农村初中基础美术教学的现状，就要加大对美术教学资金的投入，购进一些先进的科学性的美术教学资源，譬如，彩色粉笔、壁画、雕塑等，因为美术教学是一种需要具象化的教学科目，因此，在教学的时候应该尽量加大对美术资源的投入，这样可以农村的美术教学质量得到更好的提升，为农村的初中学生提供更好的美术教学环境，提升农村初中基层美术的教学质量。
（三） 引导学生用美术表达生活，激发学生的潜能
教师应在美术教学中充分认识到学生是课堂的主体，引导学生用美术理论知识去发现生活中的美、生活中的情感元素，让学生自己将生活中发现的美、情感等元素融入平时的美术理论知识学习中，这样更容易让学生理解美术理论知识的真正内涵。实践是检验真理的唯一标准，只有学生理论结合实践才能真正提高自身绘画的本领。
（四） 培养学生发现生活中美术资源的能力，让美术走进生活
在教学过程中，教师应鼓励学生在平时的生活中多观察、多体会，让学生在生活发现美的事物、美的景色，从而让学生感觉到生活中处处充满美术元素。学生走出校园感受色彩斑斓的大千世界，观察大自然的颜色，探索大自然的奥妙，使学生在生活中发现美的事物，主动地将生活和美术相结合，让学生领略到大自然的美感，在美的感悟下焕发学生们的美术创作灵感。比如在写生课教学中，教师可组织学生到学校附近的风景区写生;在手工制作课教学中，教师可将我国传统的剪纸或者具有典型代表意义的雕塑等作为教学素材，让学生观察这些素材的同时发现素材的美感，然后引导学生如何制作剪纸。这样不仅锻炼学生能审美能力，同时也锻炼了学生的动手能力。
（五） 开展多维互动交流，实施美术教学生活化
所谓多维互动，主要是指师生之间、生生之间以及师生与教学环境之间的相互交流、相互学习。在美术教学环境中，教师往往无法完全掌握学生的心理、生理状况，因此开展多维互动交流不仅能促进师生之间的关系，还能增进学生之间的友谊，使学生在学习过程中相互交流，交换学习意见。教师在教学中可以将学生的心理、生理特征与美术教材巧妙地结合在一起，开展体验式学习和开放式教学，常常会获得事半功倍的教学效果。
作者简介：
唐文丽，广西壮族自治区桂平市，广西桂平市罗播乡第一初级中学。
关键词：初中美术;教学意义;合作学习;教学策略
简单地说，农村的初中教学对于美术教学资源的投入不够重视，农村的初中学校相比于城市的初中学校，教学资源本就匮乏，在美术教学的教学资源也不例外，农村初中学校这些本就不算宽裕的教学资源也很少会投入到美术教学上，因此，在农村的初中美术教学中，日常教学凭的也就是淡淡的一本美术书，并没有一些特别的美术教学设施，诸如，彩色粉笔、墨笔、图片资料等等，这样的美术教学基础对教学是非常不利的。
在此基础上，笔者在实践中对合作学习模式的运用进行了探析。
一、 合作学习对初中美术教学的意义
（一） 合作学习能够激发学生的学习动力
合作学习强调把学习的主动权交还给学生，让学生成为课堂的主体。在这个过程中，学生自主地学习知识、提升能力。通过合作学习，激发学生的学习兴趣。现在多数是独生子女，通过合作学习有利于培养学生的合作、分享意识，在学习过程中养成良好的性格和人生价值观。
（二） 合作学习能够培养学生的创新能力
在合作学习的过程中，学生之间通过思维的不断交流和沟通，学生会不断增强自己的创新能力。初中美术教师在课堂上应该引导学生积极主动地思考，培养他们用不同的观点去思考问题，发挥自己的主观能动性，从自己的思路出发去感受美术作品的魅力。
二、 在初中美术教学中应用合作学习方法
（一） 从生活出发，通过合作学习去认识美术作品的魅力
美术作品大多来源于现实物质，所以美术的学习不能脱离生活，脱离社会。中学生在学习美术的过程中，一定要学会观察生活、体验生活。同时，美术教师要注重美术教学的生活体验，引导学生发现生活中的美，这种美不仅是壮观的山川河流，还有人性的真善美。
（二） 合作学习要培养学生的个性和思维方式
美术的表现方式丰富多彩，我们印象深刻的美術作品都是非常有独特的个性。美术教学理应如此，美术是一门很开阔的学科，应该去开发学生的思维，尊重学生的个性。在学生的作品创作中，教师要多鼓励学生表现自己的想法，而不是直接告诉学生应该怎样或必须怎样。很多美术作品之所以从古到今的流传，就是因为它与众不同。所以美术教学不应该强求答案或作品的唯一性，要引导学生学会欣赏美术作品的独特之处，培养他们的思维能力，创造属于学生自己的美术作品。
（三） 利用小组合作学习突破教学重、难点
在美术教学活动中，教师通过小组合作学习让学生进行交流学习，即够促使不同水平的学生共同进步，互补知识，也时能够有效地提升学生的学习效率与解决美术教学中的重、难点。所以，只有在过程中将学生进行合理分组，才能以小组的形式完成学习任务。通过小组合作学习，有效地激活学生的学习欲望，能够促使学生高效率、高质量地完成任务，有效地突破美术教学中的重、难点。
三、 创新农村初中基础美术教学策略
（一） 加大对美术教学的重视程度
要想改进目前这种美术教学的教学状况，那么首先就要加大对初中美术教学的重视程度，提升对农村美术课的重视程度首先要从农村初中学校的校领导做起，从校领导做起，也就是说，首先要让农村初中学校的校领导了解到美术教学对于提升学生自身情操以及审美价值观等的作用，这样校领导才能真正地认识到美术教学的作用。
（二） 加大对美术教学资源的投入
要想改变农村初中基础美术教学的现状，就要加大对美术教学资金的投入，购进一些先进的科学性的美术教学资源，譬如，彩色粉笔、壁画、雕塑等，因为美术教学是一种需要具象化的教学科目，因此，在教学的时候应该尽量加大对美术资源的投入，这样可以农村的美术教学质量得到更好的提升，为农村的初中学生提供更好的美术教学环境，提升农村初中基层美术的教学质量。
（三） 引导学生用美术表达生活，激发学生的潜能
教师应在美术教学中充分认识到学生是课堂的主体，引导学生用美术理论知识去发现生活中的美、生活中的情感元素，让学生自己将生活中发现的美、情感等元素融入平时的美术理论知识学习中，这样更容易让学生理解美术理论知识的真正内涵。实践是检验真理的唯一标准，只有学生理论结合实践才能真正提高自身绘画的本领。
（四） 培养学生发现生活中美术资源的能力，让美术走进生活
在教学过程中，教师应鼓励学生在平时的生活中多观察、多体会，让学生在生活发现美的事物、美的景色，从而让学生感觉到生活中处处充满美术元素。学生走出校园感受色彩斑斓的大千世界，观察大自然的颜色，探索大自然的奥妙，使学生在生活中发现美的事物，主动地将生活和美术相结合，让学生领略到大自然的美感，在美的感悟下焕发学生们的美术创作灵感。比如在写生课教学中，教师可组织学生到学校附近的风景区写生;在手工制作课教学中，教师可将我国传统的剪纸或者具有典型代表意义的雕塑等作为教学素材，让学生观察这些素材的同时发现素材的美感，然后引导学生如何制作剪纸。这样不仅锻炼学生能审美能力，同时也锻炼了学生的动手能力。
（五） 开展多维互动交流，实施美术教学生活化
所谓多维互动，主要是指师生之间、生生之间以及师生与教学环境之间的相互交流、相互学习。在美术教学环境中，教师往往无法完全掌握学生的心理、生理状况，因此开展多维互动交流不仅能促进师生之间的关系，还能增进学生之间的友谊，使学生在学习过程中相互交流，交换学习意见。教师在教学中可以将学生的心理、生理特征与美术教材巧妙地结合在一起，开展体验式学习和开放式教学，常常会获得事半功倍的教学效果。
作者简介：
唐文丽，广西壮族自治区桂平市，广西桂平市罗播乡第一初级中学。