【摘要】文章基于叶圣陶“不教之教”思想，阐述了“齐梁文化”背景下“和韵”课程之“和学”课堂的特质内涵，以及实施“和学”课堂的要求与思考。
　　【关键词】叶圣陶;不教之教;和学;课堂
　　【基金项目】本文系江苏省教育科学十三五规划重点自筹课题“基于‘不教之之’思想培养学生自觉体育习惯的研究”（批号：YZ-b/2018/02）和江苏省教育科学十三五规划立项课题“基于‘齐梁故里’构建‘齐梁校园文化’的行动研究”（批号：XC-c/2016/38）阶段研究成果之一。
　　孟河实验小学坐落于齐梁故里，有着得天独厚的历史资源和极富吸引力的“齐梁文化”底蕴。所谓“齐梁文化”是指南朝齐、梁两个时代的文化瑰宝。齐梁时代，儒释道三教圆融，是“和”文化的源头。学校既是基于“中庸思想”的哲学，培养学生“核心素养”和继承与发扬地域文化等考虑，又是基于叶圣陶先生“不教之教”思想等多方面的考虑。1961年9月8日，叶圣陶先生与内蒙古语文教师谈话时说：“学生能够理解和领会的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透领会不深的地方，才需要教师给予指点与引导，适当地多动脑筋。”这是叶圣陶第一次提出“讲的目的，在于达到不需要讲”的思想，以后将之逐步完善与清晰，形成系统的“教，是为了不教”的思想体系。国家督学成尚荣先生将这一思想概括为“不教之教”思想。学校基于这些思考，以“这里有一个新世界”为办学愿景，以“让生命在和园绽放”为办学理念，以“培和逊少年，育和雅教师，孕和园文化”为办学目标，全面构建“和韵课程體系”，打造适切学生发展的和韵课程。
　　课程的实施与落实主阵地在课堂。然而，传统课堂更多地关注教师的教学设计、关注教师的教学行为、关注教师的个人素养，这样的课堂其实是远离学生实际的。基于办学理念与课程培养目标，学校倡导“和学”课堂，将“和研、和做、和思”作为课堂特质，旨在更多地“从学生的角度出发”，重新建构“以学生为主体，教师与学生一起学习与成长”的“学园”。
　　一、和研：课前要研究
　　课前研究学生、教材与学法，准确把握教材特点与学情差异，是进行有效教学的起点与重要前提。基于此，我们要在课前进行充分与深入的研究。
　　1.研究学生
　　叶圣陶认为“学生是有生命力的生活体”，他们有自己的意愿、能力和兴趣爱好。教师不能将学生看成知识的容器，简单地将教师的想法塞进学生的容器。由此可见，这就需要教师在课前要充分地了解学生的认识水平、身心状况和技能储备，研究学生的学习能力与兴趣态度，分析所学教材与学生技能最近发展区的差距，即学生原来有没有接触过即将学习的内容、学过多少、学到什么程度、对教学内容有无真实兴趣、学生的学习方式与学习品质怎么样、教学环境如何等，这也是教学设计前最重要的前提。否则，教学目标只是基于教师的成人视角的臆想，结果往往南辕北辙。
　　2.研究教材
　　叶圣陶先生在1945年《谈语文教本——