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【摘 要】“百年大计，教育为本。”中华民族立于民族之林，中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，跻身为世界先进。国富民强，科技发展，教育必须优先发展。“科教兴国，人才强国。”全面实施素质教育，提高全民素质，办人民满意的教育，教师在素质教育中该怎样教呢？
【关键词】素质教育；师德素养；教学方法
“十年树木,百年树……”在教育改革的浪潮中，传统的教育模式一味地追求升学率，死记硬背，题海大战，对学生进行填鸭式的教学束缚了学生的智力发展。素质教育转变了师生关系，让学生成为了学习的主体。在素质教育中教师除了“传道、授业、解惑。”还要转换师生关系，发挥学生主体作用。教师不但要有渊博的知识、丰富的教学经验、还要有高尚职业道德。
一.素质教育中教师应具有的师德素养
江泽民同志曾经这样说：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”教师的职业使命，规定了教师职业的特殊性，师德是教师素质的灵魂。为师之道重在师德，教师应具有以下师德素质：
1.教师应具有精深、灵活的文化素质。教师应具有的科学文化素质包括，专业知识、教育科学文化知识。专业知识要精深，常言道“给学生一碗水，自己得有一桶水。”教师要有广博的知识，确立“终身学习的观念，不断开阔自己的知识视野。
2.教师能力素养。教师能力素养主要包括，理解运用教材的能力，语言表达能力、观察了解学生的能力、组织管理和调控教学活动的能力。
3.业务素质。
教师要不断开阔知识视野，可以通过函数、自学、培训等各种手段，提高自己的业务素质和自身修养。向老教师、有经验 的年青教师学习，从而提高自己的教学水平，树立科学的时间观念，提高工作效率。
4.教师必须具有良好的心理素质，正确的审美观，高尚的人格，才能做到“为人师表，以身作则。”
二.教师应该怎样教
在我们以往的教学过程中，往往是重结果，轻过程。在素质教育中学生是学习的主人，必须彻底根除不顾学生学习心理感受的压服和强迫灌输。新课程中指出，要把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们把教学本质定位为交往，意味着上课不仅仅是教师传播知识，而且是师生一起分享理解、促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学中，让学生真正成为学习的主人，充分发挥其积极性、主动性和创造性，变学生被动接受知识的学习心理状态为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。教师只是课堂教学的组织者、指挥者和学生学习的帮助者、促进者。
1.在素质教育中注意学生的个体差异，因材施教
教学中，我们要注意研究学生的个体差异，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。每个学生作为一个独立的个体，性格、心理特征、认知水平都各不相同，都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等方面的不同特点。因此，每个学生发展的速度和轨迹都不相同，我们不能上课用一种模式，考试用一把尺子，评价用一种标准，要依据学生的不同特点和背景，正确判断其特点和发展潜能，为每一个学生提出适合其发展的有针对性的建议，而不是采用一刀切的方法。
2.用爱心教育学生，让学生自尊、自信
教师对学生要有爱心，像对待自己的孩子一样去对待学生。作为一名教师既要对学生表现出来的好的行为给予肯定，但他们却不会忘记在学生不好的时候给予批评。人们常说，好孩子是夸出来的。一些学生之所以不求上进，自暴自弃，主要是因为他们从小受到的批评太多，受到表扬太少，致使自我价值感太弱而造成的。我们不能漠视学生的主体感受，只把批评视为“法宝”，要换一种方式教育自己的学生-欣赏和赞美。当然，欣赏和赞美并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的错误和缺点置之不理，而是换个角度看问题。当学生表现好的时候，适度地给予强化，可以最大限度地刺激学生，并可以引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化。正所谓“亲其师，信其道”。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，自尊、自信，朝着我们期待的方向前进。
3.对每个学生一视
尽管学生能力有差别，智力有差异，作为教师，要记住自己的职责是教育所以的学生，要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查，反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期待上的偏差，随时审
4.丰富课堂教学
教师应当合理地安排课堂以有利于学生的学习。课堂教学应充分发挥学生的主体作用，彻底实现了“教师教”向“学生学”的转变。教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识、解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面。新的课堂教学不再是枯燥的重复劳动，每一堂课既充满了挑战性，又富有成就感。
三.采用一些什么样的教学方法
“新课程来了，我们怎么教？”这是广大参与课程改革实验和即将参与课程改革实验教师的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需要。我认为一节成功的数学公开课应该具备教学重难点突出，教学理念、思路、方法要新，教学内容丰富多彩，教学手段要灵活多样，通过长期的教学实践，我深深地体会到让学生“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。
1.让学生在活动中学习
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。 2.让学生在合作交流中学习
现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
3.让学生在不断“反思”中学习
由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的。
4.重视现代化手段的运用
投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。
这里需要指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；才能真正发挥其；辅助教学的作用。
5.激发学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
（1）导入新课时引发学习兴趣。
例如，在教“求比一个数多几的数”应用题时，巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，教师立即揭开问：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，老师话锋一转“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维逐步转人抽象思维。
（2）讲授新课时保持学生学习兴趣。
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐。
（3）教学方法、教材用活，把学生教活。 小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。小学数学教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务来看，感知新教材时，以演示法、实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。此外，教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的自我评价能力较强，可以加强独立作业；有的抽象概括能力较为突出，那就可以减少直观手段；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。从教学设备来看，有电化教学设备的学校，就应充分利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机辅助教学等手段。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。修订版大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（1）鼓励学生提问。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。（2）在教学中，教师要重视学生的思维训练，要重视教学思考方法的有机渗透，注意发展学生的潜能，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强。在教学中，特别要注意对中、差生的帮助，要创造机会让他们多回答一些问题，学生答错了，不应错过机会，要帮助他们学懂，把错误消灭在萌芽之中，答对了要给予肯定和表扬。就是说，对学生要有一个正确的评价。缺少评价的教学，是不容易调动起学生的积极性的，更谈不上把学生教聪明。（3）坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。①尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。②让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。③教给学生学习方法，让他们学习。
教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中要注意多种教学方法有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
（作者通联：626200四川省九龙县俄尔中心校）
【关键词】素质教育；师德素养；教学方法
“十年树木,百年树……”在教育改革的浪潮中，传统的教育模式一味地追求升学率，死记硬背，题海大战，对学生进行填鸭式的教学束缚了学生的智力发展。素质教育转变了师生关系，让学生成为了学习的主体。在素质教育中教师除了“传道、授业、解惑。”还要转换师生关系，发挥学生主体作用。教师不但要有渊博的知识、丰富的教学经验、还要有高尚职业道德。
一.素质教育中教师应具有的师德素养
江泽民同志曾经这样说：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”教师的职业使命，规定了教师职业的特殊性，师德是教师素质的灵魂。为师之道重在师德，教师应具有以下师德素质：
1.教师应具有精深、灵活的文化素质。教师应具有的科学文化素质包括，专业知识、教育科学文化知识。专业知识要精深，常言道“给学生一碗水，自己得有一桶水。”教师要有广博的知识，确立“终身学习的观念，不断开阔自己的知识视野。
2.教师能力素养。教师能力素养主要包括，理解运用教材的能力，语言表达能力、观察了解学生的能力、组织管理和调控教学活动的能力。
3.业务素质。
教师要不断开阔知识视野，可以通过函数、自学、培训等各种手段，提高自己的业务素质和自身修养。向老教师、有经验 的年青教师学习，从而提高自己的教学水平，树立科学的时间观念，提高工作效率。
4.教师必须具有良好的心理素质，正确的审美观，高尚的人格，才能做到“为人师表，以身作则。”
二.教师应该怎样教
在我们以往的教学过程中，往往是重结果，轻过程。在素质教育中学生是学习的主人，必须彻底根除不顾学生学习心理感受的压服和强迫灌输。新课程中指出，要把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们把教学本质定位为交往，意味着上课不仅仅是教师传播知识，而且是师生一起分享理解、促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在教学中，让学生真正成为学习的主人，充分发挥其积极性、主动性和创造性，变学生被动接受知识的学习心理状态为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。教师只是课堂教学的组织者、指挥者和学生学习的帮助者、促进者。
1.在素质教育中注意学生的个体差异，因材施教
教学中，我们要注意研究学生的个体差异，因材施教，因人施教，使每个学生都能得到不同程度的发展。每个学生作为一个独立的个体，性格、心理特征、认知水平都各不相同，都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等方面的不同特点。因此，每个学生发展的速度和轨迹都不相同，我们不能上课用一种模式，考试用一把尺子，评价用一种标准，要依据学生的不同特点和背景，正确判断其特点和发展潜能，为每一个学生提出适合其发展的有针对性的建议，而不是采用一刀切的方法。
2.用爱心教育学生，让学生自尊、自信
教师对学生要有爱心，像对待自己的孩子一样去对待学生。作为一名教师既要对学生表现出来的好的行为给予肯定，但他们却不会忘记在学生不好的时候给予批评。人们常说，好孩子是夸出来的。一些学生之所以不求上进，自暴自弃，主要是因为他们从小受到的批评太多，受到表扬太少，致使自我价值感太弱而造成的。我们不能漠视学生的主体感受，只把批评视为“法宝”，要换一种方式教育自己的学生-欣赏和赞美。当然，欣赏和赞美并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的错误和缺点置之不理，而是换个角度看问题。当学生表现好的时候，适度地给予强化，可以最大限度地刺激学生，并可以引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化。正所谓“亲其师，信其道”。富有人情味的教学方式，给了学生充分的信任，使学生的行为发生神奇的变化，自尊、自信，朝着我们期待的方向前进。
3.对每个学生一视
尽管学生能力有差别，智力有差异，作为教师，要记住自己的职责是教育所以的学生，要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查，反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期待上的偏差，随时审
4.丰富课堂教学
教师应当合理地安排课堂以有利于学生的学习。课堂教学应充分发挥学生的主体作用，彻底实现了“教师教”向“学生学”的转变。教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识、解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面。新的课堂教学不再是枯燥的重复劳动，每一堂课既充满了挑战性，又富有成就感。
三.采用一些什么样的教学方法
“新课程来了，我们怎么教？”这是广大参与课程改革实验和即将参与课程改革实验教师的困惑与呼声，也是大家最为迫切的需要。我认为一节成功的数学公开课应该具备教学重难点突出，教学理念、思路、方法要新，教学内容丰富多彩，教学手段要灵活多样，通过长期的教学实践，我深深地体会到让学生“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。
1.让学生在活动中学习
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。 2.让学生在合作交流中学习
现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在设计教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。
3.让学生在不断“反思”中学习
由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的。
4.重视现代化手段的运用
投影作为一种较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
近年来，多媒体计算机又进人课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学：方法的改革发展开辟了广阔的天地。
这里需要指出的是：尽管电公教学法手段在传递信息方面的诸多便利，但也决不能排斥或代替其它的教学手段，黑板该用还是要用的，必要的板书还是要写的,电教手段只有用得巧、用到位；才能真正发挥其；辅助教学的作用。
5.激发学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。
（1）导入新课时引发学习兴趣。
例如，在教“求比一个数多几的数”应用题时，巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，教师立即揭开问：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，老师话锋一转“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维逐步转人抽象思维。
（2）讲授新课时保持学生学习兴趣。
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，我的做法是：重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐。
（3）教学方法、教材用活，把学生教活。 小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的”万能”的教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。教学方法是教学过程这一整体结构中的一个要素，它和其他要素如教学任务、教材、教学手段、教学对象等都是相互联系、相互影响的。小学数学教学方法的选择，必须从这些方面综合考虑。从教学任务来看，感知新教材时，以演示法、实验法为主；理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；形成技能技巧时，以练习法为主。从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。一般来讲，年级越高，教学方法也应该越开放。此外，教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的自我评价能力较强，可以加强独立作业；有的抽象概括能力较为突出，那就可以减少直观手段；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。从教学设备来看，有电化教学设备的学校，就应充分利用幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机辅助教学等手段。此外，教师的教学风格不同，所选用的教学方法也会有所不同。修订版大纲提出“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（1）鼓励学生提问。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体表现，是一种难能可贵的学习品质。（2）在教学中，教师要重视学生的思维训练，要重视教学思考方法的有机渗透，注意发展学生的潜能，精心安排好课堂练习，做到练有重点、练有层次，题型多样，针对性强。在教学中，特别要注意对中、差生的帮助，要创造机会让他们多回答一些问题，学生答错了，不应错过机会，要帮助他们学懂，把错误消灭在萌芽之中，答对了要给予肯定和表扬。就是说，对学生要有一个正确的评价。缺少评价的教学，是不容易调动起学生的积极性的，更谈不上把学生教聪明。（3）坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。①尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。②让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与、主动学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。③教给学生学习方法，让他们学习。
教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中要注意多种教学方法有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。
（作者通联：626200四川省九龙县俄尔中心校）