【摘要】感情是文章的细胞，是最真挚的最浓郁的感情的流露，如何让自己的情感之花在作文中尽情绽放？从构思、激发学生真挚情感、想象、语言等方面加以阐述。
　　【关键词】感情 构思 想象 语言
　　感情是文章的细胞，作为一名语文老师，最怕看见自己的学生那毫无感情的文章，文章不是无情物，任何文章都包含着作者的喜怒哀乐。这种“情”寄托在时、地、人、事、物、景中的“情”，是最真挚的最浓郁的感情，它能够使文章具有吸引力和感染力，能够引起读者共鸣。
　　怎样才能使学生的作文妙笔生花，让情感之花在作文这块贫瘠的土地上尽情绽放？
　　首先有情之文的构思从互动命题开始。作文写作的起点是命题。多年来，作文教学大多是教师命题学生按题作文，教师把写作意愿强加给了学生，这就使学生不能唤起写作欲望。
　　一、弘扬学生写作个性，激发学生写作热情
　　作文命题最好让学生参与，平时让学生自己搜集好的作文题，让课代表征集、登记，建立作文题库，全班学生从中选定“我能写”“我想写”的题目，写自己熟悉的生活，表达最深切的感受，抒发最真挚的情感，让他们有一吐为快之感，以点燃起学生的写作情感。
　　不仅如此，如果谁的标题能被采用，这无疑也大大增加了该学生的成就感、自豪感，从而激发该生的写作热情。
　　在学生的作文中，他们会不约而同地将小草赋予“默默无闻、顽强不屈”，梅花赋予“凌霜傲雪，铮铮铁骨”的意象，夕阳必是“人老心红，发挥余热”，他们很少写母亲的虐待、父亲的寡情、老师的无德、失败后的落寞惆怅，他们极力的掩饰自我，乖乖的用一块裹脚布，折腾出三寸金莲。他们的那一套话语系统是那样的粗浅甜腻，老气横秋，文章中到处充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，唯独丧失了自己的真情实感。
　　苏东坡说“文章最忌随人后”，陆游也说“文章最忌穿百家衣”。教师在指导学生作文时就要引导学生投入自我情感，要鼓励学生实现自我心灵的开放，要激励学生表现自我，把自己丰富的内心世界淋漓尽致的表现出来。
　　《易》中有言“修辞立其诚”，鲁迅为文“深邃人的性情”，巴金的文章“掏出自己的心”，自始至终贯穿的就是真情，冰心也曾经说过，“表现自己的文学，是创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满特别感情和趣味的，是心灵的笑语和泪珠。”学生作文也应该是自己一泓心泉的自然流泻，只要真实，写什么都可以，心口如一，“以我手写我心”，释放心灵，但愿学生的作文多一些童趣、童心、童真，少一些虚假。
　　二、有情之文的写作需用想象点燃感情之花
　　感情是看不见的，但它却可以像大海一样波涛汹涌，感情是真实的，可却又像雾里看花，似真非真。可谓“闻人间有真情，情在虚无缥缈间。”
　　曾读一篇作文教案，指导教师说一篇文章要想动情感人，还要善于写虚，所谓“虚”就是作者的主观感情，也就是抒情、议论、想象的句子，一篇好文章就是虚与实的完美结合。想象正是靠这点亦真亦幻的心理冲动，使得感情在虚实交辉中更加灿烂、真切、丰满、动人。
　　学生初写起文章来都有些无从下手，常常停留在“高兴死了”“痛苦的诉说”等外在描写上，难以把虚表现出来。如果能教会学生用想象去表述情感，那么一定会淋漓尽致。如老舍在《济南的冬天》一文中用了这样的设若——“就是下小雪吧，济南的冬天是受不住大雪的，那些小山太秀气。”这个句子不仅写出了济南冬天的秀气，更写出了作者对济南冬天特有的慈母般的感情。
　　想象是不是比知识更加重要呢？因为知识是有限的，而想象却概括着世界上的一切。
　　通过想象，学生的个性可以得到张扬，写出的文章也别有一番风采。想象就像催化剂，使感情之花更加灿烂绚丽。
　　三、有情之文的写作要注意语言文采飞扬
　　语言的“文采”表现为用语生动、自然活泼，词语丰富、运用自如，句式多样、舒卷灵活，意蕴丰富、意境深远，善于运用各种表达方式和修辞手法等。富有文采的语言才能把文学作品所反映和所表现的对象，惟妙惟肖的描写出来，给读者如身历其境的美，才能唤起读者的感情和想象力。唐代大诗人李白“白发三千丈，缘愁似个长”。极尽夸张，有失真实，但读者却能深切感受到诗人绵长的忧思和不绝的愁绪，字字珠玑，句句含情。
　　作文教学是中学语文教学的重点，又是难点，这不仅因为作文具有很强的综合性，而且因为学生的作文受心理因素的制约。因此，教师只有在学生的作文过程中，使他们心有所思，情有所感，加上合乎规律的训练，才能激发学生的写作欲望，调动他们生活的积累，写出有情之文。有情之文，必須是首先感动自己，做一个有情之人，方才能够抒写真情，感动他人，文章贵在有情，让情感之花在作文这块贫瘠的土地上尽情地盛开吧……