【摘 要】
：
初中阶段是学生英语词汇学习与积累的重要阶段,能否掌握大量词汇直接影响到学生的英语书面和口头交际能力.文章从情景教学法与思维导图教学法的具体应用入手,分析了两种教学法的应用优势及注意事项等,希望通过分析让更多的英语教师了解并应用这两种教学法,以提高初中英语词汇课堂教学效果,达到提升学生英语语言技能的目的.
【机 构】
：
凯里学院外国语学院,贵州 黔东南 556011;台江县第三中学,贵州 黔东南 556300;台江县第一中学,贵州 黔东南 556300
论文部分内容阅读
初中阶段是学生英语词汇学习与积累的重要阶段,能否掌握大量词汇直接影响到学生的英语书面和口头交际能力.文章从情景教学法与思维导图教学法的具体应用入手,分析了两种教学法的应用优势及注意事项等,希望通过分析让更多的英语教师了解并应用这两种教学法,以提高初中英语词汇课堂教学效果,达到提升学生英语语言技能的目的.
其他文献
在小学语文教学过程中,语文阅读是发展学生语文素养和提高学生语用能力的重要途径.整本书阅读作为现代化语文阅读的一种主要形式,在实践应用过程中对学生的阅读能力有着较高的要求.为此,有必要围绕整本书阅读的教学应用问题进行实践探究,尝试通过整本书阅读的模式构建高效的语文课堂.文章以整本书阅读的价值为出发点,尝试探究其在小学语文阅读教学中的应用意义,并围绕日常语文阅读教学应用问题从科学选择整本书阅读资源、明确设计整本书阅读目标、多样化设计阅读学习活动、强调整本书阅读方法指导以及完善整本书读后交流总结五个层面,对整本
时代的发展和社会的进步,对于教育事业有很大的推动作用.现代教育已经出现了许多新型的教学方式,学校也越来越注重对学生综合能力的培养.对不同的学科来说,想要提高教学水平,就要运用不同的教学方式,促进学生综合水平的提升.通过培养学生的综合实践能力,让学生更好地对课堂知识进行掌握,并促进学生的全面发展.
传统的概率论与数理统计教学模式单一、课堂沉闷,与新时代全方位育人的高校教育理念不相符.文章主要探讨基于BOPPPS模式进行概率论与数理统计线上线下混合式教学创新.文章首先指出了教学的现状,概述了BOPPPS教学模式和混合式教学的基本内涵,以“事件独立性的运用”案例为教学案例,阐述结合BOPPPS模式并利用信息化手段进行教学设计.结果表明,基于BOPPPS模式的混合式教学,能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生理论知识素养,同时实现德育功能.
在小学音乐教学中,教师应不断进行创新,以此来提高学生对音乐的学习兴趣,并帮助学生掌握更多的音乐知识,学习更多的音乐文化.在小学音乐中进行创新教育还可以有效锻炼学生的创新意识.基于此,针对小学音乐教学中的创新教育进行了详细的阐述.
汉字文化是中华文明历经岁月洗礼遗留下来的文化瑰宝.在小学语文识字教学实践活动中,教师不仅要向学生传授基本的汉字知识,使学生会读、会认、会写汉字,也要立足传统汉字文化的内涵,将语文识字教学和汉字文化传承相融合,从汉字的起源、结构以及词义等多个角度入手整合汉字文化的内容,充分发掘汉字语言文化的内涵,在提高语文识字教学质量的同时带动汉字文化的传承与发展.文章论述了在小学语文识字教学中融入汉字文化的意义与作用,并结合日常识字教学实践活动从追根溯源、围绕字理、分解组合、拓展字义四个角度对汉字文化的融入路径进行了探究
乡土文化作为地域性人文积淀,底蕴浓厚.将乡土文化融入小学语文教学的价值在于丰富语文课堂,拓宽学生视野;弘扬乡土情怀,增强学生文化认同感.但小学语文教学实践中的乡土文化却频频缺失.文章从乡土文化在小学语文教学中融入的价值、缺失的原因出发,探讨相应的策略,以期推动乡土文化顺利融入小学语文教学中,从而满足学生全面发展的需求.
教师做好趣味性教学实施途径的研究,可以在创新课堂教学模式的基础上提升学生的感官体验,这对激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、实现素质教育目标起到非常重要的作用.以数学课堂为基础,分别对趣味性教学在课堂导入、教学、训练环节中的应用予以讨论,希望能够给小学数学教育教学工作提供借鉴.
文章以“无线电英语陆空通话”课程为例,从教学目标、教学内容、教学方法、师资培养等方面探索了在ESP课程中进行课程思政改革的方向,以期为数量众多的理工科专业ESP课程的教学改革提供一定的参考和借鉴.
班级是学校的基本单位,是一个由众多学生组成的集体,这个集体中的学生来自不同的家庭,有不同的生活环境、学习状态、性格特点以及价值观和世界观.班级管理就是班主任要利用恰当的管理策略将班级中的每个学生汇集到一个集体中,使他们拥有集体荣誉感,遵守规章制度,做到讲文明、懂礼貌、爱学习、爱生活.新的社会背景下,初中生的思想越来越个性化,网络信息化的环境也让学生接触到了更多的信息,所以,班级管理工作面临更大的挑战.因此,初中班主任要与时俱进地更新管理理念,要正视工作中的各种挑战,从而运用多样化的教育策略创建温馨有爱、团
教学中思维品质的训练是发展学生智力与能力的突破口,也是各项核心素养落地的关键.随着对核心素养理念的日渐深入,思维在课堂教学中越来越受到关注和重视.笔者尝试采用问题式教学模式培养学生分析问题、解决问题的思维方式,探寻在地理课堂中渗透思维品质的有效路径.