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摘要： 本文探讨了兴趣在中学数学教学中的积极指导作用，分析了在教学过程中教师应如何科学合理地激发学生的学习兴趣。
关键词： 中学数学教学 学习兴趣 培养
一、概述
心理学指出，学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系着的。兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐渐培养，它产生于个体对知识的需求，从而使学生产生一种求知的欲望，激发他们对学习的兴趣。著名科学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师兴趣，是学好任何一门学科的内在驱动力，有了它，可以改变学生被动学习的状况。”当兴趣转化为志趣时，它又可以决定一个人努力的方向。
对于中学生而言，心理过程的知、情、意、行都迅速趋于成熟，具有一定辨别能力，具有思维的独立性和批判性，但缺乏经验，知识不足，正处于学习的“爬坡阶段”。兴趣是求知的起点，是直接推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，所以在这一阶段恰当地激发学生对于学习数学的兴趣尤为重要，一旦成功地激发出学生对于数学学科的热爱，将影响学生整个中学阶段的数学学习，乃至一生对数学的热爱。同时实践也证明了人们对自己感兴趣的事物总是特别注意、重视，力求认识它、研究它，从而能较快地获得有关它的知识和技能。
数学教师如何提高教学质量，如何调动学生学习的积极性，成为数学教育研究的重要内容。浓厚的兴趣对于学习成效，乃至以后的事业成功有着根本的意义。因此，教师在中学数学教学过程中应重视对学生学习兴趣的培养，善于利用各种条件，采取各种寓教于乐的方法，培养学生的学习兴趣。
二、学生数学兴趣产生的途径分析
1.对学生给予充分的肯定与尊重。
法国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”英国哲学家约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”因此，我们要保证学生的主体地位，启发学生自己培养兴趣。学校教育是培养人才的摇篮，学生是教学的主体，教师是主导。师生关系的冷暖亲疏直接影响着学生学习情绪的高低。
教师在教学过程中应渗透情感教育，创设一个和谐、积极、富有情趣的教学环境，让师生之间这种独特的友好情感贯穿于教学过程的始终，从而有助于促进学生的认知发展。对学习暂时有困难的学生，教师要给予个别辅导，及时鼓励。在教师信任、关怀情感的引发下，学生也会尊重、信赖教师，还会产生良好的学习动力。当他们有了微小的进步，教师要及时地给予表扬，让他们体验成功的乐趣。在成功动力的作用下，学生必然产生积极的情感，努力追求下一次的成功，那么成功的机会就会越来越多。在他们失败时，教师不要过多地批评指责，而要积极引导。教师要爱学生，全面了解学生，充分理解、尊重、保护学生的意愿、爱好、兴趣和特长，即使个别学生有错误或不足之处，教师也要以理服人，耐心教导。这样既能激发学生的上进心，又能增强学生学习的信心，更能激起学生学习的兴趣。
教师要敢于放下架子，尊重学生的见解，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的体现。教师应该善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步，赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。只有这样，才能激发出学生巨大的内驱力，促使他们奋发向上。
2.努力改革课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法存在很多问题及不合理的地方，主要体现在其往往只注重知识的传授，不重视能力的培养，课堂教学满堂灌，教师讲，学生听，师生互动少，单调、机械、无味，课堂气氛沉闷，学生—般都处于消极被动地位，学习兴趣被压抑着。因此，要培养学生的学习兴趣，教师必须努力改革课堂教学，把培养学生的兴趣、能力贯彻于教学中。
数学教学要从“传授知识”的传统模式转变到“激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，由学生被动听讲的课堂教学变成学生积极主动参与的学习场所，鼓励学生积极探索与创新。在教学中教师应注意以下几点：（1）强化自主学习与合作学习意识。这种参与式的学习方式能使得学生对知识掌握得更全面深刻。因此，在中学数学教学中，教师应尽量鼓励学生分组自主学习与合作学习，教师只是作为组织者、引导者、管理者去观察学生小组活动的进程和完成情况，在小组活动结束后通过检验每个小组的学习成果来总结性地完成知识点的讲授，并对他们的成果予以点评和指导，让他们自主学习，小组合作，共同把学习目标完成。（2）重视“启发式”教学。在教学中，教师应把握有利时机，创设问题情境，根据课题需要，巧妙设置“悬念”，使学生对所学对象产生一种急于了解的强烈欲望，给学生充分的自由想象的空间，促使学生边看、边听、边思、边议，激发学生积极主动地去思考问题，发现问题。这样，学生不仅能学会利用已有知识和习惯方法来解决问题，而且会产生积极的思维和强烈的求知欲望。（3）重视数学思想方法的应用。数学教材中蕴含着许多重要的思想方法，比如化归思想、数形结合思想、方程函数思想、反证法、转换思想方法等。这些思想方法是数学学习的精髓。在教学时，教师应充分挖掘数学教材所蕴含的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，使学生能掌握数学思想方法，为自主学习打下基础。（4）重视多媒体技术对数学教学的辅助作用。多媒体可以产生出一种集图、文、声、色并茂的感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师要善于运用多媒体设备将形形色色的图形世界展现给学生，让学生从形象世界中发现抽象世界，自我发现世界的奥秘。多媒体可以化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化繁琐为简明。计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，使学生深入理解数学知识，并且有利于调动学生的学习主动性和积极性。
参考文献：
［1］赵适红.浅谈中学数学教学中的兴趣教育［J］.太原经济管理干部学员学报，2004，（4）.
［2］李晓歌.以兴趣为导向的中学数学教学策略研究［J］.内江科技，2008，（5）.
［3］周晓萍.执子之手趣径探幽——数学教学中学习兴趣的激发［J］.新余高专学报，2007.6.
［4］李爱玲.中学数学兴趣教学初探［J］.
［5］赵斌.浅谈数学教学中学习兴趣的培养［J］.
［6］孙闻.数学教学中学习兴趣的培养策略探微［J］.连云港师范高等专科学校学报，2003.6.
关键词： 中学数学教学 学习兴趣 培养
一、概述
心理学指出，学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系着的。兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐渐培养，它产生于个体对知识的需求，从而使学生产生一种求知的欲望，激发他们对学习的兴趣。著名科学家爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师兴趣，是学好任何一门学科的内在驱动力，有了它，可以改变学生被动学习的状况。”当兴趣转化为志趣时，它又可以决定一个人努力的方向。
对于中学生而言，心理过程的知、情、意、行都迅速趋于成熟，具有一定辨别能力，具有思维的独立性和批判性，但缺乏经验，知识不足，正处于学习的“爬坡阶段”。兴趣是求知的起点，是直接推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，所以在这一阶段恰当地激发学生对于学习数学的兴趣尤为重要，一旦成功地激发出学生对于数学学科的热爱，将影响学生整个中学阶段的数学学习，乃至一生对数学的热爱。同时实践也证明了人们对自己感兴趣的事物总是特别注意、重视，力求认识它、研究它，从而能较快地获得有关它的知识和技能。
数学教师如何提高教学质量，如何调动学生学习的积极性，成为数学教育研究的重要内容。浓厚的兴趣对于学习成效，乃至以后的事业成功有着根本的意义。因此，教师在中学数学教学过程中应重视对学生学习兴趣的培养，善于利用各种条件，采取各种寓教于乐的方法，培养学生的学习兴趣。
二、学生数学兴趣产生的途径分析
1.对学生给予充分的肯定与尊重。
法国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”英国哲学家约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”因此，我们要保证学生的主体地位，启发学生自己培养兴趣。学校教育是培养人才的摇篮，学生是教学的主体，教师是主导。师生关系的冷暖亲疏直接影响着学生学习情绪的高低。
教师在教学过程中应渗透情感教育，创设一个和谐、积极、富有情趣的教学环境，让师生之间这种独特的友好情感贯穿于教学过程的始终，从而有助于促进学生的认知发展。对学习暂时有困难的学生，教师要给予个别辅导，及时鼓励。在教师信任、关怀情感的引发下，学生也会尊重、信赖教师，还会产生良好的学习动力。当他们有了微小的进步，教师要及时地给予表扬，让他们体验成功的乐趣。在成功动力的作用下，学生必然产生积极的情感，努力追求下一次的成功，那么成功的机会就会越来越多。在他们失败时，教师不要过多地批评指责，而要积极引导。教师要爱学生，全面了解学生，充分理解、尊重、保护学生的意愿、爱好、兴趣和特长，即使个别学生有错误或不足之处，教师也要以理服人，耐心教导。这样既能激发学生的上进心，又能增强学生学习的信心，更能激起学生学习的兴趣。
教师要敢于放下架子，尊重学生的见解，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的体现。教师应该善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步，赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。只有这样，才能激发出学生巨大的内驱力，促使他们奋发向上。
2.努力改革课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法存在很多问题及不合理的地方，主要体现在其往往只注重知识的传授，不重视能力的培养，课堂教学满堂灌，教师讲，学生听，师生互动少，单调、机械、无味，课堂气氛沉闷，学生—般都处于消极被动地位，学习兴趣被压抑着。因此，要培养学生的学习兴趣，教师必须努力改革课堂教学，把培养学生的兴趣、能力贯彻于教学中。
数学教学要从“传授知识”的传统模式转变到“激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，由学生被动听讲的课堂教学变成学生积极主动参与的学习场所，鼓励学生积极探索与创新。在教学中教师应注意以下几点：（1）强化自主学习与合作学习意识。这种参与式的学习方式能使得学生对知识掌握得更全面深刻。因此，在中学数学教学中，教师应尽量鼓励学生分组自主学习与合作学习，教师只是作为组织者、引导者、管理者去观察学生小组活动的进程和完成情况，在小组活动结束后通过检验每个小组的学习成果来总结性地完成知识点的讲授，并对他们的成果予以点评和指导，让他们自主学习，小组合作，共同把学习目标完成。（2）重视“启发式”教学。在教学中，教师应把握有利时机，创设问题情境，根据课题需要，巧妙设置“悬念”，使学生对所学对象产生一种急于了解的强烈欲望，给学生充分的自由想象的空间，促使学生边看、边听、边思、边议，激发学生积极主动地去思考问题，发现问题。这样，学生不仅能学会利用已有知识和习惯方法来解决问题，而且会产生积极的思维和强烈的求知欲望。（3）重视数学思想方法的应用。数学教材中蕴含着许多重要的思想方法，比如化归思想、数形结合思想、方程函数思想、反证法、转换思想方法等。这些思想方法是数学学习的精髓。在教学时，教师应充分挖掘数学教材所蕴含的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，使学生能掌握数学思想方法，为自主学习打下基础。（4）重视多媒体技术对数学教学的辅助作用。多媒体可以产生出一种集图、文、声、色并茂的感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师要善于运用多媒体设备将形形色色的图形世界展现给学生，让学生从形象世界中发现抽象世界，自我发现世界的奥秘。多媒体可以化无形为有形，化抽象为直观，化静止为运动，化繁琐为简明。计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，使学生深入理解数学知识，并且有利于调动学生的学习主动性和积极性。
参考文献：
［1］赵适红.浅谈中学数学教学中的兴趣教育［J］.太原经济管理干部学员学报，2004，（4）.
［2］李晓歌.以兴趣为导向的中学数学教学策略研究［J］.内江科技，2008，（5）.
［3］周晓萍.执子之手趣径探幽——数学教学中学习兴趣的激发［J］.新余高专学报，2007.6.
［4］李爱玲.中学数学兴趣教学初探［J］.
［5］赵斌.浅谈数学教学中学习兴趣的培养［J］.
［6］孙闻.数学教学中学习兴趣的培养策略探微［J］.连云港师范高等专科学校学报，2003.6.