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摘要：地方史又称校本教材，是通用教材补充，是激发学生兴趣和提高学生能力一个不可缺少的途径。怎样编写、使用，在论文中进行简述。
关键词：地方史；教学；专业史；爱国教育
中图分类号：G623.41
一、什么是地方史
地方史，顾名思义，是记述一个地方发展过程的历史。它和国家史（指一个国家的历史）并无根本差别，就其性质与功能、范围与内容来说，国家史作为一个整体，是从宏观方面来概述；地方史则是国家史的一个组成部分，相对的说，是从微观方面来概述。国家史与地方史两者又是不可分割的。国家史的研究和教学，如果不结合地方史的研究和教学，就会显得空洞抽象；而地方史的研究和教学，如果不放置在国家史的范围以内，必将是无本之木，无源之水。要全面认识了解一个国家的历史发展过程，既要有关于宏观方面的历史知识，也要有微观方面的历史知识。
地方史作为历史研究和教学的一个分支，有它相当的独立性，是国家史所不可能代替的。随着我国历史发展的延伸与扩大，开展地方史的研究和教学，愈来愈显得重要。地方史和国家史一样，从时间范畴来说，也有通史和断代史之别。记述自古迄今一个地方历史发展的，是谓地方通史；取其地方某一段落的历史，是谓地方断代史。从空间范围来说，地方史和国家史一样也有通史和专史的区别。记述经济基础到上层建筑以及其他社会现象的，是谓地方通史；就其众多社会现象选取一个门类为内容的，是谓地方专史。
明乎此，地方史和国家史的区别则在于地理范围大小的不同。国家史是包罗了国家管辖之内所有地区的历史；地方史则是国家某一地区的部分历史。但是，地方史仍是一个很宽泛的概念。它仍然可以分成大小不同的层次。它可以指一个区域，也可以指某一级或某一个基层的行政单位。因此，地方史本身就包容着很多层次的地方概念。我们可以作广义的理解，也可以作狭义的理解。
二、地方史在历史教学中的地位
一个国家的历史，是由众多的地方历史所组成。这众多的地方历史的总体运动之中。一个国家历史发展的规律，是由众多地方历史发展规律中概括出来的，而这个由概括而得出的一般发展规律又制约着地方史的发展。由于各个地方都有其特殊的历史条件，这个一般发展规律在各个地方都有它的特殊表现形式。地方史的教学就是微观历史与宏观历史有机地结合起来，使两者能够统一。我国古代史学巨著《史记》，正是体现了这样的统一。能把历史事件、历史人物、历史运动熔铸于一炉。虽然作者司马迁主观上并不是完全自觉地这样做，然而客观效果就是这样。
近几十年来，重视地方史教育已成为国际上一股重要的热流，我国的史学界、教学界人士从事地方史的研究和教育，已作出相当的成绩。加强地方史教育和教学，是对青年学生进行思想教育、爱国主义教育、国情教育最有效途径之一。对学生进行热爱家乡的教育是爱国主义教育的起点。爱国主义的感情往往是从热爱家乡的感情中产生的。“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国”。苏联著名教育家加里宁认为：“关于爱国主义教育，是从深入自己家乡开始的”。我国著名教育家徐特立也说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”
在国际上，许多国家把地方史教学作为历史教学的一个重要组成部分。早在60年代美国就已有30个州法律明文规定在学校必须开设本州历史的课程。在日本，文部省将地方史教学列入教学大纲。《初级中学历史教学大纲》规定：“让学生参观、调查乡土史迹及其文物》。”期望学生接触乡土生活文化“。在英国，改革历史课程，提倡让学生通过所熟悉的身边事物，进入历史世界。其他如俄罗斯、德国都把进行地方史教育放在重要地位。
我国《中学历史课程标准》已明确规定：“各省、市、自治区不仅要自编乡土历史教材或地方民族史教材”而且要列入正式的教学计划之中。这是清楚而具体说明地方史在教育中的重要地位。国家教育部在《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》中强调：要“通过乡土教材的教学对学生进行生动具体的思想政治教育和国情教育”。应把是否重视乡土教材建设和教育作为衡量教育思想是否端正的一个重要依据“在乡土教材建设和教育中，地方史教材建设，地方史的教育，是占着最重要的地位的。
为了培养社会主义建设人才，为了更好地对青少年学生进行爱国主义教育和国情教育，必须重视和提高地方史教学在历史教学中的地位。
三、如何搜集、整理地方史
（一）怎样收集地方史资料
地方史资料，内容十分丰富。从文献资料来说，如地方的《党史》、《地方志》、《革命回忆录》、《文史资料选辑》、《历史人物传记》、古《市、县志》、地方《风物志》以及各种有关地方史的典籍、文献和有关地方史的专题研究文章，只要认真收集，无论是古代、近代和现代的地方史资料，都是很有价值的。
（二）怎样整理编写地方史教材
广泛搜集地方史资料，从历史教学的任务说，是要编辑好一本地方历史教材，对学生进行地方史教学。选材的基本原则是：
（三）如何编写地方史教材
地方史教材的体例，原则上必须和全国历史教材的体例一致。虽然现在全国历史教材有多种课本，但在体例上是没有多大差别。
四、如何进行地方史教学
进行地方史教学，从内容方面说：
1.激趣。即通过乡土史教学，激发学生学习历史的兴趣。例如学习原始社会时，一般说学生在学习时感到枯燥。
2.教育。即通过乡土史教学，培养学生爱国主义的情操。
3.导行。即通过地方史教学，使学生从故乡的仁人烈士，德行懿言中受到教育，从家乡的光荣革命斗争史中受到激励和鼓舞，从而转化为献身祖国建设的实际行动。
进行地方史教学，从方法方面说，可分为课内与课外两个方面。
课堂教学，可采取“三结合”的形式。即“大”、“中”、“小”结合。
“大结合”。就是安排几个课时，系统的进行地方史教学。在新生入学时，先以一、二节课向学生进行地方史教学，有机结合进行爱国主义教育、革命传统教育，引导学生明确学习历史的目的性、重要性；同时，也有效地激发学生学习历史的兴趣。也可以在一个学期历史课教完后，留出几节课进行地方史教学，同时又结合所学过的历史知识进行教学，起到“温故而知新”的作用，能达到理想的教学效果。
“中结合”。就是结合历史课堂教学，讲到一个单元，利用一部分教学时间进行地方史教学。如放在一个单元教学之前，还起到“导言”作用，激发学生学习兴趣。如放在一个单元教学之后，能起到小结的作用，巩固学生的历史知识。注意点是教学内容一定要与通用的历史教科书有机地联系为一体。
“小结合”。就是进行历史教学的同时，尽可能结合地方史教学。这种“化零为整”的优点是有机结合性强，也不多占时间，切实可行。
课外教学。课外教学一般也称第二课堂教学。形式可以多种多样。
（1）举办讲座。
（2）阅读。
（3）参观考察。
（4）编写板报。
（5）组织地方史兴趣小组。
（6）地方史知识竞赛。
开展地方史为中心的各种课外活动教学。可以使历史教学丰富多彩，增强学生学习历史的兴趣，培养学生的智力和能力，提高历史教学质量。同时还可以解决地方史教学课时不够的问题。
关键词：地方史；教学；专业史；爱国教育
中图分类号：G623.41
一、什么是地方史
地方史，顾名思义，是记述一个地方发展过程的历史。它和国家史（指一个国家的历史）并无根本差别，就其性质与功能、范围与内容来说，国家史作为一个整体，是从宏观方面来概述；地方史则是国家史的一个组成部分，相对的说，是从微观方面来概述。国家史与地方史两者又是不可分割的。国家史的研究和教学，如果不结合地方史的研究和教学，就会显得空洞抽象；而地方史的研究和教学，如果不放置在国家史的范围以内，必将是无本之木，无源之水。要全面认识了解一个国家的历史发展过程，既要有关于宏观方面的历史知识，也要有微观方面的历史知识。
地方史作为历史研究和教学的一个分支，有它相当的独立性，是国家史所不可能代替的。随着我国历史发展的延伸与扩大，开展地方史的研究和教学，愈来愈显得重要。地方史和国家史一样，从时间范畴来说，也有通史和断代史之别。记述自古迄今一个地方历史发展的，是谓地方通史；取其地方某一段落的历史，是谓地方断代史。从空间范围来说，地方史和国家史一样也有通史和专史的区别。记述经济基础到上层建筑以及其他社会现象的，是谓地方通史；就其众多社会现象选取一个门类为内容的，是谓地方专史。
明乎此，地方史和国家史的区别则在于地理范围大小的不同。国家史是包罗了国家管辖之内所有地区的历史；地方史则是国家某一地区的部分历史。但是，地方史仍是一个很宽泛的概念。它仍然可以分成大小不同的层次。它可以指一个区域，也可以指某一级或某一个基层的行政单位。因此，地方史本身就包容着很多层次的地方概念。我们可以作广义的理解，也可以作狭义的理解。
二、地方史在历史教学中的地位
一个国家的历史，是由众多的地方历史所组成。这众多的地方历史的总体运动之中。一个国家历史发展的规律，是由众多地方历史发展规律中概括出来的，而这个由概括而得出的一般发展规律又制约着地方史的发展。由于各个地方都有其特殊的历史条件，这个一般发展规律在各个地方都有它的特殊表现形式。地方史的教学就是微观历史与宏观历史有机地结合起来，使两者能够统一。我国古代史学巨著《史记》，正是体现了这样的统一。能把历史事件、历史人物、历史运动熔铸于一炉。虽然作者司马迁主观上并不是完全自觉地这样做，然而客观效果就是这样。
近几十年来，重视地方史教育已成为国际上一股重要的热流，我国的史学界、教学界人士从事地方史的研究和教育，已作出相当的成绩。加强地方史教育和教学，是对青年学生进行思想教育、爱国主义教育、国情教育最有效途径之一。对学生进行热爱家乡的教育是爱国主义教育的起点。爱国主义的感情往往是从热爱家乡的感情中产生的。“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国”。苏联著名教育家加里宁认为：“关于爱国主义教育，是从深入自己家乡开始的”。我国著名教育家徐特立也说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”
在国际上，许多国家把地方史教学作为历史教学的一个重要组成部分。早在60年代美国就已有30个州法律明文规定在学校必须开设本州历史的课程。在日本，文部省将地方史教学列入教学大纲。《初级中学历史教学大纲》规定：“让学生参观、调查乡土史迹及其文物》。”期望学生接触乡土生活文化“。在英国，改革历史课程，提倡让学生通过所熟悉的身边事物，进入历史世界。其他如俄罗斯、德国都把进行地方史教育放在重要地位。
我国《中学历史课程标准》已明确规定：“各省、市、自治区不仅要自编乡土历史教材或地方民族史教材”而且要列入正式的教学计划之中。这是清楚而具体说明地方史在教育中的重要地位。国家教育部在《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》中强调：要“通过乡土教材的教学对学生进行生动具体的思想政治教育和国情教育”。应把是否重视乡土教材建设和教育作为衡量教育思想是否端正的一个重要依据“在乡土教材建设和教育中，地方史教材建设，地方史的教育，是占着最重要的地位的。
为了培养社会主义建设人才，为了更好地对青少年学生进行爱国主义教育和国情教育，必须重视和提高地方史教学在历史教学中的地位。
三、如何搜集、整理地方史
（一）怎样收集地方史资料
地方史资料，内容十分丰富。从文献资料来说，如地方的《党史》、《地方志》、《革命回忆录》、《文史资料选辑》、《历史人物传记》、古《市、县志》、地方《风物志》以及各种有关地方史的典籍、文献和有关地方史的专题研究文章，只要认真收集，无论是古代、近代和现代的地方史资料，都是很有价值的。
（二）怎样整理编写地方史教材
广泛搜集地方史资料，从历史教学的任务说，是要编辑好一本地方历史教材，对学生进行地方史教学。选材的基本原则是：
（三）如何编写地方史教材
地方史教材的体例，原则上必须和全国历史教材的体例一致。虽然现在全国历史教材有多种课本，但在体例上是没有多大差别。
四、如何进行地方史教学
进行地方史教学，从内容方面说：
1.激趣。即通过乡土史教学，激发学生学习历史的兴趣。例如学习原始社会时，一般说学生在学习时感到枯燥。
2.教育。即通过乡土史教学，培养学生爱国主义的情操。
3.导行。即通过地方史教学，使学生从故乡的仁人烈士，德行懿言中受到教育，从家乡的光荣革命斗争史中受到激励和鼓舞，从而转化为献身祖国建设的实际行动。
进行地方史教学，从方法方面说，可分为课内与课外两个方面。
课堂教学，可采取“三结合”的形式。即“大”、“中”、“小”结合。
“大结合”。就是安排几个课时，系统的进行地方史教学。在新生入学时，先以一、二节课向学生进行地方史教学，有机结合进行爱国主义教育、革命传统教育，引导学生明确学习历史的目的性、重要性；同时，也有效地激发学生学习历史的兴趣。也可以在一个学期历史课教完后，留出几节课进行地方史教学，同时又结合所学过的历史知识进行教学，起到“温故而知新”的作用，能达到理想的教学效果。
“中结合”。就是结合历史课堂教学，讲到一个单元，利用一部分教学时间进行地方史教学。如放在一个单元教学之前，还起到“导言”作用，激发学生学习兴趣。如放在一个单元教学之后，能起到小结的作用，巩固学生的历史知识。注意点是教学内容一定要与通用的历史教科书有机地联系为一体。
“小结合”。就是进行历史教学的同时，尽可能结合地方史教学。这种“化零为整”的优点是有机结合性强，也不多占时间，切实可行。
课外教学。课外教学一般也称第二课堂教学。形式可以多种多样。
（1）举办讲座。
（2）阅读。
（3）参观考察。
（4）编写板报。
（5）组织地方史兴趣小组。
（6）地方史知识竞赛。
开展地方史为中心的各种课外活动教学。可以使历史教学丰富多彩，增强学生学习历史的兴趣，培养学生的智力和能力，提高历史教学质量。同时还可以解决地方史教学课时不够的问题。