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摘要：小学三年级数学教学的知识点繁多，其主要目的是培养学生的数学思想方法，为学生的后续数学知识学习奠定良好的基础。数形结合思想时数学思想方法中较为常见的一种，其在小学数学中的应用十分广泛，并且在帮助学生解决问题方面有较好的效果。但根据小学数学教学现状，教师在开展教学活动的过程中对数学思想方法的传授存在较多问题，尤其是对数形结合思想的应用效果较差。因此，本文针对小学三年级数学教学的实际情况，探讨数形结合思想的有效应用方法。
关键词：数形结合思想;小学三年级数学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-052
一、掌握数形结合思想对小学三年级学生的意义
1.将数学知识具体直观化
小学三年级的学生虽然已经有一定的数学基础，但是主要的思维方式还是要靠具体直观的方式来进行思考，若教师将知识直接传授给学生，效果可能并不理想，学生也只能理解知识的一部分。但是应用数形结合的思想对学生实施教学，就可以用直观的方式将抽象的数学知识展示出来，学生能够更好的理解知识，教师的教学效果自然也就会得到提升。在小学三年级阶段学生需要学习计算类的知识比较多，这类知识就更需要教师利用数形结合思想教学，让学生学会利用数学知识解决实际问题，提升学生的数学学习效果。
2.让学生更简单的掌握数学知识
数学学科的逻辑性比较强，学生学习起来会比较困难，如果学生长期处于不能透彻掌握数学知识的状态下，学生渐渐地就会丧失学习数学知识的兴趣，学生只进行简单计算的学习很难让学生形成学习数学知识的思路。但是将数形结合思想引入到教学中，可以帮助学生简化数学问题，学生解决问题越来越轻松，学生也就会更喜欢数学知识的学习，也有主动参与学习的欲望，积累学生学习数学知识的信心，激发学生参与数学知识学习的热情。
二、数形结合在小学数学教学中的应用
1.在数学运用中
数学的学习过程是数学计算原理与计算方法交融的过程，教师教学的一个重点内容就是指导学生掌握数学计算原理。教师在开展教学活动时，要有意识地将数形结合思想融入其中，借助多媒体或其它工具，将计算原理变为简单主观的图形或实物，降低小学生对数学计算原理的理解难度，同时也可以激发小学生的学习兴趣。例如，一个数减少3、另一个数要如何变化才能使变化后的数与减少后的数之间是倍数关系？据可靠数据显示：遇到这类问题，把数形结合的方法应用其中就会降低问题难度，并有将近90%的学生可以正确地解答出来。学生们在解题的过程中，更新了学生的思维方式，提升了小学生对数学概念的应用能力和教师的教学质量。
2.基于数形结合思想突破教学重难点
对于小学数学来讲，其教学重难点并非只是帮助学生解答学习探究中存在的疑问与困惑，还要解决自身在实际授课中产生的困惑。将数形结合思想灵活引用到各项教学活动的设计组织当中，以此来真正突破教学重难点，通过更加形象、直观的方式来呈现復杂、抽象的数学知识，这样既有助于激发学生学习兴趣与主观能动性，学生也能够更准确的理解、把握所学知识，为其核心素养的进一步发展带来积极影响。
3.利用数形结合思想对数学概念实施教学
现阶段在小学数学的教学中，还是有很多教师要求学生们在学习计算的方法和公式时利用死记硬背的方式，但是这样的学习方式学生并不感兴趣，甚至还会对数学知识的学习产生抵触的情绪。有些学生虽然能够完整的记住相应的公式和概念，但是却很难将其应用到实际问题中。所以想要实现高质量的小学数学教学，就应该有效利用数形结合思想实施教学，用数形结合思想将数学问题进行展现，给学生数学知识的学习奠定基础。
例如，我在《1毫米、分米的认识》教学中，会利用多媒体教学设备对学生实施教学，让学生直观的感受相应的概念。如果在教学中，我直接告诉学生10毫米是1厘米，1分米是10厘米，虽然学生学过厘米的概念，但是学生也不能很好的了解毫米和分米的概念，因此我会利用多媒体教学设备实施教学，在教学设备上将1毫米与1分米的长度一起展示出来，并且还可以在设备中展示1厘米以及1米的概念，利用多媒体教学设备会直接给学生展示长度单位之间的对比，这样学生也能够更好的理解长度单位的概念。要知道教师利用教学设备直观的给学生展示长度范围教学效果要远远好于对学生进行口述的教学。教师将长度单位的抽象数学知识转化成形象的线段，学生更容易理解，教师的教学效果也会更好。
4.在计算理解中
在某种角度来说，学习也是一种活动，是学生主动从教师那里获取相关知识的过程。根据新课程改动之后的标准，小学数学的教学目标是锻炼小学生的逻辑思维能力、提高小学生的数学计算能力。但是很多数学教师在教学过程中往往会忽略小学生对数学问题理解能力的培养，教出的学生通常是只知道其然但不知其所以然。随着新课改大规模的实施，数学教学过程中教学思想与计算方法也在不断完善，数学教师对学生的理解能力也足够的重视，有的教师会将数形结合的思想应用在教学活动中，提高小学生的数学理解能力。
结束语
数形结合思想在小学数学课堂上的引入，有利于学生理解数学概念，还能帮助学生解决数学问题，有效帮助学生简化数学知识的学习。教师在教学中，应该学会应用教学设备与多种教学方式，将数形结合思想应用到教学中，提升学生数形结合思想的应用能力。
参考文献
[1]王文平.数形结合思想在小学数学教学中的实践与应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：259-260.
[2]汤波. 数形结合思想在小学三年级数学教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.
关键词：数形结合思想;小学三年级数学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-052
一、掌握数形结合思想对小学三年级学生的意义
1.将数学知识具体直观化
小学三年级的学生虽然已经有一定的数学基础，但是主要的思维方式还是要靠具体直观的方式来进行思考，若教师将知识直接传授给学生，效果可能并不理想，学生也只能理解知识的一部分。但是应用数形结合的思想对学生实施教学，就可以用直观的方式将抽象的数学知识展示出来，学生能够更好的理解知识，教师的教学效果自然也就会得到提升。在小学三年级阶段学生需要学习计算类的知识比较多，这类知识就更需要教师利用数形结合思想教学，让学生学会利用数学知识解决实际问题，提升学生的数学学习效果。
2.让学生更简单的掌握数学知识
数学学科的逻辑性比较强，学生学习起来会比较困难，如果学生长期处于不能透彻掌握数学知识的状态下，学生渐渐地就会丧失学习数学知识的兴趣，学生只进行简单计算的学习很难让学生形成学习数学知识的思路。但是将数形结合思想引入到教学中，可以帮助学生简化数学问题，学生解决问题越来越轻松，学生也就会更喜欢数学知识的学习，也有主动参与学习的欲望，积累学生学习数学知识的信心，激发学生参与数学知识学习的热情。
二、数形结合在小学数学教学中的应用
1.在数学运用中
数学的学习过程是数学计算原理与计算方法交融的过程，教师教学的一个重点内容就是指导学生掌握数学计算原理。教师在开展教学活动时，要有意识地将数形结合思想融入其中，借助多媒体或其它工具，将计算原理变为简单主观的图形或实物，降低小学生对数学计算原理的理解难度，同时也可以激发小学生的学习兴趣。例如，一个数减少3、另一个数要如何变化才能使变化后的数与减少后的数之间是倍数关系？据可靠数据显示：遇到这类问题，把数形结合的方法应用其中就会降低问题难度，并有将近90%的学生可以正确地解答出来。学生们在解题的过程中，更新了学生的思维方式，提升了小学生对数学概念的应用能力和教师的教学质量。
2.基于数形结合思想突破教学重难点
对于小学数学来讲，其教学重难点并非只是帮助学生解答学习探究中存在的疑问与困惑，还要解决自身在实际授课中产生的困惑。将数形结合思想灵活引用到各项教学活动的设计组织当中，以此来真正突破教学重难点，通过更加形象、直观的方式来呈现復杂、抽象的数学知识，这样既有助于激发学生学习兴趣与主观能动性，学生也能够更准确的理解、把握所学知识，为其核心素养的进一步发展带来积极影响。
3.利用数形结合思想对数学概念实施教学
现阶段在小学数学的教学中，还是有很多教师要求学生们在学习计算的方法和公式时利用死记硬背的方式，但是这样的学习方式学生并不感兴趣，甚至还会对数学知识的学习产生抵触的情绪。有些学生虽然能够完整的记住相应的公式和概念，但是却很难将其应用到实际问题中。所以想要实现高质量的小学数学教学，就应该有效利用数形结合思想实施教学，用数形结合思想将数学问题进行展现，给学生数学知识的学习奠定基础。
例如，我在《1毫米、分米的认识》教学中，会利用多媒体教学设备对学生实施教学，让学生直观的感受相应的概念。如果在教学中，我直接告诉学生10毫米是1厘米，1分米是10厘米，虽然学生学过厘米的概念，但是学生也不能很好的了解毫米和分米的概念，因此我会利用多媒体教学设备实施教学，在教学设备上将1毫米与1分米的长度一起展示出来，并且还可以在设备中展示1厘米以及1米的概念，利用多媒体教学设备会直接给学生展示长度单位之间的对比，这样学生也能够更好的理解长度单位的概念。要知道教师利用教学设备直观的给学生展示长度范围教学效果要远远好于对学生进行口述的教学。教师将长度单位的抽象数学知识转化成形象的线段，学生更容易理解，教师的教学效果也会更好。
4.在计算理解中
在某种角度来说，学习也是一种活动，是学生主动从教师那里获取相关知识的过程。根据新课程改动之后的标准，小学数学的教学目标是锻炼小学生的逻辑思维能力、提高小学生的数学计算能力。但是很多数学教师在教学过程中往往会忽略小学生对数学问题理解能力的培养，教出的学生通常是只知道其然但不知其所以然。随着新课改大规模的实施，数学教学过程中教学思想与计算方法也在不断完善，数学教师对学生的理解能力也足够的重视，有的教师会将数形结合的思想应用在教学活动中，提高小学生的数学理解能力。
结束语
数形结合思想在小学数学课堂上的引入，有利于学生理解数学概念，还能帮助学生解决数学问题，有效帮助学生简化数学知识的学习。教师在教学中，应该学会应用教学设备与多种教学方式，将数形结合思想应用到教学中，提升学生数形结合思想的应用能力。
参考文献
[1]王文平.数形结合思想在小学数学教学中的实践与应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：259-260.
[2]汤波. 数形结合思想在小学三年级数学教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.