摘要：随着时代的不断发展，教育也面临着新的挑战，教育改革逐渐重视起学生的母语教育，要求教师在教学中引领学生走进生活，引导学生将所学的知识应用到实际中，将语文知识与现实生活进行结合，能够强化语文的应用能力，也是对学生学习思想的转变。教师要切实注重语文与生活的联系，实施生活化语文教学，拓展学生的语文知识，使学生真正能够学有所用，本文就小学语文生活化教育策略做简要探究。

关键词：生活化   小学语文   方法探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]小学教育有十分重大的意义，小学生尚且处在懵懂时期，小学教育不仅是对学生知识的教授，同时也是对品性和习惯的培养。语文学科以丰富的文化知识和内涵品质，能够深刻地影响着学生的品行，语文教师在教授小学语文时，要想真正的提高学生的语文素养就需要强化教学与实际生活之间的关系，结合生活开展教学，可以使教学效率提高，同时也可以帮助学生理解抽象难懂的语文知识内涵。

一、开展小学语文生活化教学的意义

1.1提升学生的人文素养

传统教学中，语文教师只是将课本教学重点、语文知识传授给学生，只是一部分的基础课本知识和一些基本的语文技能，关于人文素养方面的语文教学是很少得到关注的，这样其实在很大程度上阻碍了学生语文素养的提高。要在小学语文教学中开展生活化教学，教师就需要摒弃传统的教学观念，在教学时引入生活化情境教学，改变教学思想，给予学生更多的赞美，能够对学生的看法和想法给予鼓励和肯定，从而培养学生大胆发言的性格，提高学生的整体文化素养。

1.2培养学生的个性品质

不同的学生有不同的才能，他们都具备独特的特点。教师在开展小学语文时，需要为学生创造一定的表达环境，让学生可以借助这种氛围来表达出自己内心的想法和情感，这样，教师能够使孩子的独特个性得到培养和激发。生活化教学课堂能够给予教师先进的生活化教学理念，在课堂中能够鼓励学生善于表达自己，增强学生的想象力和表达欲望，这样也能够更好的激发学生的内在潜能，培养学生的个性品质。

1.3增强学生的语文应用能力

在传统教学中，学生学习语文的时间往往只有课堂上的时间和课下少量的作业时间，在如此短的时间内，让学生掌握语文这门语言学科是比较难的。但进行生活化教学，能够使教师为学生提供生活中的日常和所见，这样学生对此可以时时刻刻进行学习和了解，同时也能够在实际生活中引导学生引用语文技术和能力解决问题，增强学生的语文应用能力，提升学生的创造力、观察力和总结能力。

二、小学语文开展生活化教学的策略

2.1巧用多媒体技术构建生活化情境

生活化情境有助于学生在教学过程中更加容易和深刻地理解语文知识，掌握语文技术，在小学语文教学时，教师就可以通过利用多媒体技术为学生构建一定的生活化情境。结合教学和生活开展教学，不仅能够使教学内容更加多元化，同时也做到了语文与生活有机结合。在教学中创建生活情境，学生能够增加语文学习体验。同时在这样的学习环境中，学生能够更好的感知生活和语文的联系，热爱生活，热爱语文。多媒体技术以其独特的呈现形式，可以通过多元的文字、图片、视频等，将语文知识简单化、具体化、形象化，可以给学生全新的体验，增强对知识的学习和理解，因此，教师通过利用多媒体技术为学生构建生活化情境，能够使学生的知识更加形象和深刻掌握，也加强了学生掌握真实的生活情境，增强语文应用能力。

例如，在开展部编版三年级习作教学“身边那些有特点的人”时，教师可以让学生仔细观察身边的人，观察完毕后开展习作教学。教师首先为学生介绍一些描写人物的方法和技巧，学生能够通过观察来总结人物的特征。在写作过程中，教师要引导学生纠正错误的写作方法，同时也可以和学生讨论有特点的人物，这样可以增加学生对习作的写作兴趣，不会再抵触写作文，并且也可以以此来锻炼学生在生活中的观察能力，培养学生热爱生活。这样与生活相结合能够让学生更加有感触的学习语文，增加语文应用体验，体会到学习语文的实用性，从而增强学习语文的欲望，也大大提升了语文技巧的应用，更好的提高语文素养和语文应用能力。

2.2教学中引导学生加强与生活的联系

语文是母语，语文在学生的生活中是不可或缺的，语文教材中也有许多与生活具有紧密关系的课文。但在传统教学中，教师只专注于传授给学生课文中生字与情感理解的教学，并没有注重学生关于语文能力与生活联系方面能力的学习与培养。由于忙于指导学生字词句的学习，使得课堂教学只专注于练习，并没有充满学习的生动与活力，课堂教学枯燥乏味，在课堂教学开展生活化，语文教学，教师能够积极引导学生在语文学习中善于结合生活情境，观察生活中的一些事物，通过教师的引导，加强学生与生活的联系，使得学生对课本知识更加深刻的了解。在课下教师也应加强与学生之间的联系，有效的沟通和交流，能够让学生与老师敞开心扉，更好的了解学生的学习情况，加强学生情感调整，也可以及时改善教师的教学方法，更好的提高学生的语文学习效率。

例如，在教学部编版四年级《蟋蟀的住宅》一文时，教师就可以联系生活进行教学。这一类型的文章属于较为抽象的一类文章，学生在学习时不容易接受和理解，其中难懂的语言也会使得学生大大降低学习兴趣，教师在教学此类文章时就应采用生活化教学法，教师可以带领学生在课堂上对文章进行学习和讲解，让学生对蟋蟀的栖息情况有所了解，然后教师可以开展课外活动课，带领学生去附近的公园，让学生观察草地里的蟋蟀。通过观察，学生能够更好的提升学习兴趣，同时也能够增强学生的观察力和总结力，在观察完毕后，教师可以带领学生在班级开展一场讨论会，就课文内容进行自己实地考察的总结，这样也可以帮助学生更好的理解课文内容，并增强语文学习兴趣，增加学习体验。

[结束语]总而言之，教师应摒弃传统的语文教学方法，紧密联系生活中存在的語文知识教学中，可以用到生活中的例子，生活中也处处充满了语文，在语文教学生活化开展时，教师摒弃只重技能方面的培养，也应该优化教学内容，增加教学创新与实践，提高学生语文知识应用能力，在实践过程中培养语文素养。教师应该明白。语文教学应落在实际生活中，这样才可以真正的学有所用，真正的提升学生的能力。

参考文献

[1]庄艺.引生活于语文  以语文促发展[J].作家天地，2021（33）：152-155.

[2]沈惠琼.新课标下小学语文生活化教学方式的运用探析[J].家长，2021（31）：123-124.