论文部分内容阅读
【摘要】本文主要研究了初中英语合作探讨教学模式构建过程中的四项要素，从导入情境、教学内容、分组方法、教学评价出发，深入分析了初中英语合作探讨教学开展过程中的注意事项，对合作探讨中的重点和难点进行分析，望在一定程度上改善初中英语教学效益，从根本上提升初中英语教学质量，现研究结果如下。
【关键词】初中英语 合作探讨 作用 要素 措施
前言
随着我国社会经济的发展，我国对外开放水平逐渐提升，人们对英语越来越重视。合作探讨教学模式作为新时期初中英语教学的重要组成部分，可以从合作交流过程中激发学生学习的主观能动性，形成系统化、全面化教学体系，改善学生学习质量，对初中英语教学具有非常好的促进作用。
一、初中英语合作探究教学的重要性
1.激发学生学习的主观能动性。在英语课堂进行小组学习，激发了学生的学习兴趣，让学生不再对英语产生恐惧心理。在传统的英语教学中，老师在讲课和英语学习时不能够照顾到全体学生，使一些学生对英语学习失去了兴趣。在合作探讨教学过程中学生能够充分参与到初中英语学习过程中，其在英语学习方面的认识有了充分的提高，在小组之间能够形成良好的学习氛围，小组之间相互竞争相互合作，使得学生在学习中找到快乐，从根本上改善了学生的学习兴趣。
2.提升英语课堂教学效益。初中英语课堂教学过程中教师需要把握好合作探讨教学模式，依照教学要求形成系统化、科学化教学体系，这样才能够从根本上提升学生学习效益，全面改善学生学习质量。在合作探讨过程中学生充分参与到课堂教学中，真正把握了初中英语的各项核心知识内容，其对英语的认识更加深入。在上述教学模式中学生真正将理论知识与实践融合到一起，形成了高效学习体系，其课堂教学效果明显提升。
3.培养学生合作学习能力和意识。初中英语教学中小组合作的方法，让学生在英语学习中更有自主性，面对学习中的各项问题提出自己的想法。在上述学习过程中合作探讨学习能够让学生形成一个完整的学习团体，小组成员之间的相互配合，相互协调，互帮互助，相互学习，培养了学生的合作精神。
二、初中英语合作探讨教学模式的构建
1.把握课堂氛围，形成良好合作引导。教学中，教师。要构建平等宽容的课堂氛围，创设合理有趣的课堂情景，让学生在良好的课堂氛围中积极思考，感觉英语知识和英語国家文化的魅力，进而激发学生合作探讨兴趣，让学生能够主动参与到合作教学过程中，想提升听课、学习和思考的质量。在营造学习氛围时，教师可以借助生活的实例，将英语融入学生的生活实际，让他们觉得英语就是他们生活的一部分，亲切而自然，当学生能够将语言学习与生活实际结合时，就能为他们以后的学习奠定良好基础。
2.把握教学目标，形成正确合作内容。目标是前进的方向，教学过程中只有教学目标明确，才能有效组织教学，引导学生有序学习，保证教学质量。教师在教学前要详细了解学生的学习状况和生活实际，确定的目标要符合学生实际，设置的合作探讨内容要从他们的实际需出发，这样才能激发学生学习英语的兴趣。与此同时，在教学开展时还要结合学生的差异性，注重培养学生合作探讨能力，让学生能够在课堂中全面提升自身知识水平和能力水平。如教师在讲解“pizza”这个词语时，就可以让询问学生“What size pizza would you like？”、“What would you like on it？”这些问题，然后让学生进行合作回答，小组之间进行相互纠正，在小组合作过程中全面把握单词教学内容，在实践中增强学生对该词汇的认识。
3.把握合作分组，形成科学合作体系。初中英语合作探讨教学模式设置过程中教师要确保分组满足不同学生的学习需求，这样可以提升学生的英语学习兴趣。该分组时教师可以按照学生的成绩来进行纵向分组，确保小组中学生成绩呈阶梯式，让优秀学生来带动其他学生进行交流。教师要作为小组成员之间沟通的桥梁，积极进行引导，从而保证小组合作探讨能够顺利实现。与此同时，教师还可以依照学生成绩进行横向分组，将学生成绩相近的划分在一组中，对成绩优秀的学生进行高难度问题设置，对成绩较差的学生进行基本教学任务设置，让学生能够在合作过程中顺利解决教学问题，全面把握初中英语教学的各项内容。
4.把握教学评价，做好合作探讨调整。初中英语合作探讨教学开展时教师要对教学评价进行重视，从学生合作探讨状况出发形成全方位评价体系。如在“How are you？”教学过程中教师就可以依照情境导入环节和小组合作环节中学生的各项表现对学生合作探讨过程进行评价，分析学生学习的主观能动性、学习思维、学习行为等，将其作为一项重要考核指标纳入到学生成绩考核过程中，对学生合作探讨进行肯定，从全过程出发得出更加科学的学习评价，以激发学生初中英语学习的主观能动性。
三、总结
对于大多数初中生来说，英语学习难度较大，如果教师不采取有效的教学策略，将会影响到学生学习的积极性，进而降低他们英语学习成绩。在教学开展过程中教师要将合作探讨顺利引入到课堂教学模式中，通过合作让学生交流和分析，借助探讨实现探究和反思，让学生全面把握各项教学知识，从根本上提升初中英语课堂教学效益。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（11）：66.
[2]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究[J].现代中小学教育，2011，（11）：29-33 37.
【关键词】初中英语 合作探讨 作用 要素 措施
前言
随着我国社会经济的发展，我国对外开放水平逐渐提升，人们对英语越来越重视。合作探讨教学模式作为新时期初中英语教学的重要组成部分，可以从合作交流过程中激发学生学习的主观能动性，形成系统化、全面化教学体系，改善学生学习质量，对初中英语教学具有非常好的促进作用。
一、初中英语合作探究教学的重要性
1.激发学生学习的主观能动性。在英语课堂进行小组学习，激发了学生的学习兴趣，让学生不再对英语产生恐惧心理。在传统的英语教学中，老师在讲课和英语学习时不能够照顾到全体学生，使一些学生对英语学习失去了兴趣。在合作探讨教学过程中学生能够充分参与到初中英语学习过程中，其在英语学习方面的认识有了充分的提高，在小组之间能够形成良好的学习氛围，小组之间相互竞争相互合作，使得学生在学习中找到快乐，从根本上改善了学生的学习兴趣。
2.提升英语课堂教学效益。初中英语课堂教学过程中教师需要把握好合作探讨教学模式，依照教学要求形成系统化、科学化教学体系，这样才能够从根本上提升学生学习效益，全面改善学生学习质量。在合作探讨过程中学生充分参与到课堂教学中，真正把握了初中英语的各项核心知识内容，其对英语的认识更加深入。在上述教学模式中学生真正将理论知识与实践融合到一起，形成了高效学习体系，其课堂教学效果明显提升。
3.培养学生合作学习能力和意识。初中英语教学中小组合作的方法，让学生在英语学习中更有自主性，面对学习中的各项问题提出自己的想法。在上述学习过程中合作探讨学习能够让学生形成一个完整的学习团体，小组成员之间的相互配合，相互协调，互帮互助，相互学习，培养了学生的合作精神。
二、初中英语合作探讨教学模式的构建
1.把握课堂氛围，形成良好合作引导。教学中，教师。要构建平等宽容的课堂氛围，创设合理有趣的课堂情景，让学生在良好的课堂氛围中积极思考，感觉英语知识和英語国家文化的魅力，进而激发学生合作探讨兴趣，让学生能够主动参与到合作教学过程中，想提升听课、学习和思考的质量。在营造学习氛围时，教师可以借助生活的实例，将英语融入学生的生活实际，让他们觉得英语就是他们生活的一部分，亲切而自然，当学生能够将语言学习与生活实际结合时，就能为他们以后的学习奠定良好基础。
2.把握教学目标，形成正确合作内容。目标是前进的方向，教学过程中只有教学目标明确，才能有效组织教学，引导学生有序学习，保证教学质量。教师在教学前要详细了解学生的学习状况和生活实际，确定的目标要符合学生实际，设置的合作探讨内容要从他们的实际需出发，这样才能激发学生学习英语的兴趣。与此同时，在教学开展时还要结合学生的差异性，注重培养学生合作探讨能力，让学生能够在课堂中全面提升自身知识水平和能力水平。如教师在讲解“pizza”这个词语时，就可以让询问学生“What size pizza would you like？”、“What would you like on it？”这些问题，然后让学生进行合作回答，小组之间进行相互纠正，在小组合作过程中全面把握单词教学内容，在实践中增强学生对该词汇的认识。
3.把握合作分组，形成科学合作体系。初中英语合作探讨教学模式设置过程中教师要确保分组满足不同学生的学习需求，这样可以提升学生的英语学习兴趣。该分组时教师可以按照学生的成绩来进行纵向分组，确保小组中学生成绩呈阶梯式，让优秀学生来带动其他学生进行交流。教师要作为小组成员之间沟通的桥梁，积极进行引导，从而保证小组合作探讨能够顺利实现。与此同时，教师还可以依照学生成绩进行横向分组，将学生成绩相近的划分在一组中，对成绩优秀的学生进行高难度问题设置，对成绩较差的学生进行基本教学任务设置，让学生能够在合作过程中顺利解决教学问题，全面把握初中英语教学的各项内容。
4.把握教学评价，做好合作探讨调整。初中英语合作探讨教学开展时教师要对教学评价进行重视，从学生合作探讨状况出发形成全方位评价体系。如在“How are you？”教学过程中教师就可以依照情境导入环节和小组合作环节中学生的各项表现对学生合作探讨过程进行评价，分析学生学习的主观能动性、学习思维、学习行为等，将其作为一项重要考核指标纳入到学生成绩考核过程中，对学生合作探讨进行肯定，从全过程出发得出更加科学的学习评价，以激发学生初中英语学习的主观能动性。
三、总结
对于大多数初中生来说，英语学习难度较大，如果教师不采取有效的教学策略，将会影响到学生学习的积极性，进而降低他们英语学习成绩。在教学开展过程中教师要将合作探讨顺利引入到课堂教学模式中，通过合作让学生交流和分析，借助探讨实现探究和反思，让学生全面把握各项教学知识，从根本上提升初中英语课堂教学效益。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（11）：66.
[2]谌亚芳.支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究[J].现代中小学教育，2011，（11）：29-33 37.