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摘要：初中数学相较于小学来说，知识难度上有了很大程度的增加，知识也更加难以理解，因此学生在进行学习时，也没有一个好的学习习惯，就会影响学生的实际学习效果。根据学生的学习情况也可以发现，一些拥有良好习惯的学习，在学习时就会提高学习效率，并且合理规划自己的学习时间，相反另一些没有好的学习习惯的学生，就需要花费更多的时间去学习，并且效率也不会太高清。那么从这个方面来说，初中阶段的学生也是知识基础的牢固时期，如何让学生养成良好的学习习惯呢？
关键词：初中数学;学习习惯的培养;课前提前预习;做题严谨认真;及时整理错题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-245
在传统应试教育观念的影响下，教师直接将知识灌输给学生，长此以往，使得初中生普遍在学习过程中都比较依赖于教师，课堂中总是不积极自己思考知识，等待教师对于知识点的讲解，实际上这样非常不利于学生对于课堂知识的思考。因此课堂中就需要教师对学生的积极引导，让学生感受到课堂中学习知识点的动力，这样学生才能够更好地跟随着教师的讲课思路进行学习。数学学科的逻辑性比较强，因此教师需要在一些细节方面对学生的学习行为进行规范，帮助学生逐渐形成良好的学习行为。
一、课前提前预习
课前预习环节对于初中阶段的学生来说比较重要，这也是由于初中阶段中的知识难度比较大，学生只有通过预习环节，对课堂中教师将要讲解的知识点认真思考的情况下，才能够更好地理解和分析课堂知识。而且对于学生来说，课前教师给予学生一些时间让他们进行预习，这也是给了学生时间进行缓冲，让学生的思绪能夠快速通过整理进入到良好的听课状态中，这样教师在讲课时，学生就能够有一个好的听课状态。
例如，在进行“有理数的乘法”这一小节时，由于有理数是学生在学习过程中的概念薄弱环节，一般来说学生的认知范围内很难理解有理数，在学习乘法计算时，教师先让学生提前预习课本知识，熟悉了解有关有理数的计算方法。学生预习之后，教师再给学生进行展开讲解，并且在具体的计算过程中，教师需要更多地让学生知道计算过程中容易出现的易错点，让学生进行大量练习，提高计算题目的熟练掌握程度。提前预习环节也是体现出来学生在讲课之前，做到了自己思考。
二、做题严谨认真
做题严谨认真这也是数学学科学习当中所应该具备的基本素质，数学学科当中的逻辑性比较重，各知识点之间都是相互关联的，特别是在应用题当中，学生漏掉一个数字都会影响最终的结果。而且对于学生来说，严谨的态度可以节省很多时间，学生一次性将题目认真看一遍，就能够把握的前提下，就能够快速地进行作答。但是如果做题过程中没有严谨的态度，就需要学生反复读题思考，这样就会非常浪费时间。因此课堂中教师在讲解知识时，就需要有意识培养学生的认真做题态度。
例如，在进行“二次根式”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，教师需要在备课的过程中准备一定数量的计算题目，便于在课堂中让学生进行练习。在具体的课堂知识讲解过程中，首先教师就需要给学生强调，在进行这样的知识点学习和计算过程中，一定需要保持良好的计算心态，做题中需要认真，做完题目需要认真检查。在让学生练习时，教师根据学生的做题情况，找出其中存在的问题，并且再次对学生进行强调，一定需要让学生重视到认真严谨的态度在做题当中的重要性。
三、及时整理错题
初中阶段学生的考试次数就会增多，对于学生来说，每一次做题当中或多或少都会出现问题，这些问题也暴露出了学生学习过程中的知识漏缺的地方。在这个过程中需要学生将自己做错的一些题目能够得到总结，从中提取自己错误的原因，这样的情况下可以使得学生更进一步地提高对于知识的理解能力。并且到学习的后期阶段，学生进行复习时，就可以通过错题，快速整理出来自己知识点的薄弱处，从而提高复习效率。
例如，在进行“一元一次不等式”这一小节时，由于会涉及到实际的应用题，因此教师在讲解之前，需要留时间让学生自己分析解决，针对学生的解答情况进行讲解，特别需要重视的就是对于一些典型例题的分析，需要让学生不仅仅懂得正确的解题方式，还需要让学生意识到这样的题目在解答过程中容易出现错误的地方，这样学生就会意识到只有真正地掌握好一些题目当中的细节处，才能更好地解答出来。由于课堂中学生接触到的题目也有了一定数量，因此教师就可以让学生进行错题整理，将做错的原因以及容易出现错误的地方都罗列清楚，对错题需要提高重视意识，便于后期的复习。
四、课后互相评价
学生在学习的过程中由于尚未形成成熟的学习思维和学习习惯，因此，在学习的过程中难免会出现各种各样的失误，需要在不断的反省中改正才可以不断进步。对此，在现代的数学课堂中，在学生完成学习之后，教师可以组织学生进行课后评价，互相检验和评价教学的成果，发现对方存在的问题及时指正，同时还可以学习对方的优势，在互相评价中实现共同进步，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在进行“探索三角形全等的条件”这一小节时，教师可以先让学生自主探究这部分的内容，在学生完成自主学习之后，教师引导学生互相检验和评价学习的成果。学生在检验的过程中发现对方的错误时予以标注和指正，同时，还可以受到对方思维的启发，从不同的角度认识知识。在互相评价完成之后，学生进行交流，遇到有争议的问题时，我及时进行指导，纠正学生的错误思维，并告知学生正确的学习方法，使学生的学习能力得到发展。这样，通过在课堂中组织学生进行课后评价，使学生互相评价和学习，实现了共同进步，增强了学生的学习能力，对这部分的知识理解也更加透彻，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总而言之，好的学习习惯将会不断帮助学生提高学习过程中的效率，而且也会让学生在学习当中感受到成就感。当然学生学习习惯的培养需要教师的不断督促，帮助学生改正学习中的不好习惯，重新确立学习目标。同时在教学过程中教师也需要要灵活的调整自己的教学方法，找到适合所教学生的方式，使得学生可以在一节课的时间内，注意力集中，做到认真思考和学习知识点，打好基础，课堂中学习的效率得到了提高，学生的课后复习也就更加有效。
参考文献
[1]孙丽娜.初中数学良好习惯培养的个案研究[J].中国校外教育，2012（08）
[2]张志新.初探初中数学良好学习习惯的养成[J].学周刊，2011（10）
关键词：初中数学;学习习惯的培养;课前提前预习;做题严谨认真;及时整理错题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-245
在传统应试教育观念的影响下，教师直接将知识灌输给学生，长此以往，使得初中生普遍在学习过程中都比较依赖于教师，课堂中总是不积极自己思考知识，等待教师对于知识点的讲解，实际上这样非常不利于学生对于课堂知识的思考。因此课堂中就需要教师对学生的积极引导，让学生感受到课堂中学习知识点的动力，这样学生才能够更好地跟随着教师的讲课思路进行学习。数学学科的逻辑性比较强，因此教师需要在一些细节方面对学生的学习行为进行规范，帮助学生逐渐形成良好的学习行为。
一、课前提前预习
课前预习环节对于初中阶段的学生来说比较重要，这也是由于初中阶段中的知识难度比较大，学生只有通过预习环节，对课堂中教师将要讲解的知识点认真思考的情况下，才能够更好地理解和分析课堂知识。而且对于学生来说，课前教师给予学生一些时间让他们进行预习，这也是给了学生时间进行缓冲，让学生的思绪能夠快速通过整理进入到良好的听课状态中，这样教师在讲课时，学生就能够有一个好的听课状态。
例如，在进行“有理数的乘法”这一小节时，由于有理数是学生在学习过程中的概念薄弱环节，一般来说学生的认知范围内很难理解有理数，在学习乘法计算时，教师先让学生提前预习课本知识，熟悉了解有关有理数的计算方法。学生预习之后，教师再给学生进行展开讲解，并且在具体的计算过程中，教师需要更多地让学生知道计算过程中容易出现的易错点，让学生进行大量练习，提高计算题目的熟练掌握程度。提前预习环节也是体现出来学生在讲课之前，做到了自己思考。
二、做题严谨认真
做题严谨认真这也是数学学科学习当中所应该具备的基本素质，数学学科当中的逻辑性比较重，各知识点之间都是相互关联的，特别是在应用题当中，学生漏掉一个数字都会影响最终的结果。而且对于学生来说，严谨的态度可以节省很多时间，学生一次性将题目认真看一遍，就能够把握的前提下，就能够快速地进行作答。但是如果做题过程中没有严谨的态度，就需要学生反复读题思考，这样就会非常浪费时间。因此课堂中教师在讲解知识时，就需要有意识培养学生的认真做题态度。
例如，在进行“二次根式”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，教师需要在备课的过程中准备一定数量的计算题目，便于在课堂中让学生进行练习。在具体的课堂知识讲解过程中，首先教师就需要给学生强调，在进行这样的知识点学习和计算过程中，一定需要保持良好的计算心态，做题中需要认真，做完题目需要认真检查。在让学生练习时，教师根据学生的做题情况，找出其中存在的问题，并且再次对学生进行强调，一定需要让学生重视到认真严谨的态度在做题当中的重要性。
三、及时整理错题
初中阶段学生的考试次数就会增多，对于学生来说，每一次做题当中或多或少都会出现问题，这些问题也暴露出了学生学习过程中的知识漏缺的地方。在这个过程中需要学生将自己做错的一些题目能够得到总结，从中提取自己错误的原因，这样的情况下可以使得学生更进一步地提高对于知识的理解能力。并且到学习的后期阶段，学生进行复习时，就可以通过错题，快速整理出来自己知识点的薄弱处，从而提高复习效率。
例如，在进行“一元一次不等式”这一小节时，由于会涉及到实际的应用题，因此教师在讲解之前，需要留时间让学生自己分析解决，针对学生的解答情况进行讲解，特别需要重视的就是对于一些典型例题的分析，需要让学生不仅仅懂得正确的解题方式，还需要让学生意识到这样的题目在解答过程中容易出现错误的地方，这样学生就会意识到只有真正地掌握好一些题目当中的细节处，才能更好地解答出来。由于课堂中学生接触到的题目也有了一定数量，因此教师就可以让学生进行错题整理，将做错的原因以及容易出现错误的地方都罗列清楚，对错题需要提高重视意识，便于后期的复习。
四、课后互相评价
学生在学习的过程中由于尚未形成成熟的学习思维和学习习惯，因此，在学习的过程中难免会出现各种各样的失误，需要在不断的反省中改正才可以不断进步。对此，在现代的数学课堂中，在学生完成学习之后，教师可以组织学生进行课后评价，互相检验和评价教学的成果，发现对方存在的问题及时指正，同时还可以学习对方的优势，在互相评价中实现共同进步，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在进行“探索三角形全等的条件”这一小节时，教师可以先让学生自主探究这部分的内容，在学生完成自主学习之后，教师引导学生互相检验和评价学习的成果。学生在检验的过程中发现对方的错误时予以标注和指正，同时，还可以受到对方思维的启发，从不同的角度认识知识。在互相评价完成之后，学生进行交流，遇到有争议的问题时，我及时进行指导，纠正学生的错误思维，并告知学生正确的学习方法，使学生的学习能力得到发展。这样，通过在课堂中组织学生进行课后评价，使学生互相评价和学习，实现了共同进步，增强了学生的学习能力，对这部分的知识理解也更加透彻，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总而言之，好的学习习惯将会不断帮助学生提高学习过程中的效率，而且也会让学生在学习当中感受到成就感。当然学生学习习惯的培养需要教师的不断督促，帮助学生改正学习中的不好习惯，重新确立学习目标。同时在教学过程中教师也需要要灵活的调整自己的教学方法，找到适合所教学生的方式，使得学生可以在一节课的时间内，注意力集中，做到认真思考和学习知识点，打好基础，课堂中学习的效率得到了提高，学生的课后复习也就更加有效。
参考文献
[1]孙丽娜.初中数学良好习惯培养的个案研究[J].中国校外教育，2012（08）
[2]张志新.初探初中数学良好学习习惯的养成[J].学周刊，2011（10）