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【摘要】阅读教学在英语教学中占了主导地位，而提问艺术是阅读教学的关键。提问设计要遵循学生的认知规律，层层递进，精心设计。让更多的学生得到锻炼口语的机会，激发学生的学习兴趣，开发学生的非智力因素，使学生的个性特长得到发展，真正实现由应试教育向素质教育的转轨。
【关键词】英语阅读 提问艺术 探讨
在英语阅读教学中教师设计问题要注意提问的质量，提出的问题要明确具体，有启发性，难易适度，有针对性。让不同层次的学生，回答不同层次的问题，问题之间要相互联系，循序渐进，首尾相连。对于可能出现的问题，教师要事先有所估计，有意识地训练学生的能力。
一、 注重启发性提问，调动学生的积极思维
在英语阅读教学前，老师要根据教材的重点，难点，精心设计一些启发性问题，让学生的思维紧跟老师的提问活动起来，一步一步地把他们引向到教学计划之中，激发学生在兴趣中求知的欲望，提高他们对教材的理解和掌握。
例如：在教学《Hollywood，s all –time favourite-Audrey Hepburn》（牛津初中英语9A）一课时，我设计了如下一组问题：
1.Had Audrey Hepburn been a writer before she became an actress？
2.Do you think Funny Face was Audrey Hepburn’s last Hollywood film ？
3.Why is Audrey Heburn well？Do you like her ？ Do you want to be like her ？
4.Audrey Heburn loved dancing ，what about you ？what do you like ？
这些问题从学生的兴趣出发，通过启发性地提问，让学生集中注意力积极思考，开拓了学生的思维能力和分析能力，同学们争先恐后地回答问题，活跃了课堂气氛，收到了较好的课堂效果。同时启发性提问，有利于开发学生的智力，激发他们的探究欲望，培养学生的阅读兴趣，全面提升他们的英语综合能力。
二、 运用多种提问类型，活跃学生的思维认知
问题的类型有很多，有的浅显，有的深奥，老师提问时都要兼顾到，容易的问题学生不费周折就回答上来，可以提高学生的自信心，困难的问题经过学生的思考探索解答出来，活跃了学生的思维认知，老师最好从以下三个层次由浅入深地组织提问：
（一）是记忆性问题。这类问题的设计只需要学生凭记忆的信息表达出来，主要是为了再现所学的知识，防止遗忘。但信息太小，思考的水平较低。
（二）是思考性问题。提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务，对于教学中的一些重点、难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生的水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。
（三）是探索性问题。这类问题更进一步了，要通过学生的实践检验，对获取的信息和原来的认知体验综合分析论证，才能得出问题的正确答案。例如，在教学《Murder in valley Town》（初中英语9A）一课时，我由浅入深设计问题，让学生在充满自信中勤于思考，勇于探索。
1.When did the murder happen ？
2.Was the man killed at the clothes shop ？
3.Do you think the suspect was the murderer ？ why ？
4.Do you think who may be guilty ？
可以看出，这个课例中的问题设计得一个比一个难，也一步一步靠近文章的主题，学生在解答问题的过程中逐步理解了文章的内容，思维在“想象”和“现实”之间跳跃，完善了他们的认知结构，让学生最终“能自己跳起来摘到果子”，掌握了所要学的英语知识，也遵循了学生的认知规律。
三、设计多样化提问方式，提高学生的阅读水平
老师的提问是一门值得探讨的艺术，同一个问题在不同的时间，问不同的对象，都会有不同的效果，因此提问要灵活多样，根据不同的时机不断调整提问的方式，改变学生循规滔矩的学习方法，让学生学习的主体地位得以充分落实，为他们自主性、探索性的学习奠定基础，达到提高学生整体阅读水平的课堂教学目标。
例如，在教学《what should I do ？》（初中英语9A）时，我巧妙地设计了以下几个问题。
1.What is Millie’s favourite hobby ？
2.What is Millie’s problem ？
3.Can you teach her how to achieve a balance between the hobbies and homework ？
4.If you have the same problem as Millie and Simon’s， what should you do ？
这里采用了不同的提问方式，问题1是投石激浪式，为后面的提问起了铺垫作用；问题2是追问探因式，老师把握时机，掌握火候，让学生承前追踪，探因求果；问题3是选择比较式，在比较中理解课文；问题4是探索启发式，由此及彼向纵深引导，向主题靠拢。提问方式还有很多，但不管采用何种提问方式，都应切忌深，偏，全，浅，滥，提问要有逻辑性，条理性，问题适度，难易适中，通过老师匠心独运，巧设提问，引领学生饶有兴趣地回答问题，思考问题和探索问题。
总之，在英语阅读教学中，注重提问的艺术，是教学过程中至关重要作用的环节，为了共同的目标，让学生的阅读水平更上一层楼，我们英语老师有必要加强交流合作，互相借鉴别人的成功经验，努力提升自己的教学水平，精心设计更多有效的提问方式，把英语的课堂阅读教学变得丰富多彩，让课堂教学与素质教学同步发展。
【关键词】英语阅读 提问艺术 探讨
在英语阅读教学中教师设计问题要注意提问的质量，提出的问题要明确具体，有启发性，难易适度，有针对性。让不同层次的学生，回答不同层次的问题，问题之间要相互联系，循序渐进，首尾相连。对于可能出现的问题，教师要事先有所估计，有意识地训练学生的能力。
一、 注重启发性提问，调动学生的积极思维
在英语阅读教学前，老师要根据教材的重点，难点，精心设计一些启发性问题，让学生的思维紧跟老师的提问活动起来，一步一步地把他们引向到教学计划之中，激发学生在兴趣中求知的欲望，提高他们对教材的理解和掌握。
例如：在教学《Hollywood，s all –time favourite-Audrey Hepburn》（牛津初中英语9A）一课时，我设计了如下一组问题：
1.Had Audrey Hepburn been a writer before she became an actress？
2.Do you think Funny Face was Audrey Hepburn’s last Hollywood film ？
3.Why is Audrey Heburn well？Do you like her ？ Do you want to be like her ？
4.Audrey Heburn loved dancing ，what about you ？what do you like ？
这些问题从学生的兴趣出发，通过启发性地提问，让学生集中注意力积极思考，开拓了学生的思维能力和分析能力，同学们争先恐后地回答问题，活跃了课堂气氛，收到了较好的课堂效果。同时启发性提问，有利于开发学生的智力，激发他们的探究欲望，培养学生的阅读兴趣，全面提升他们的英语综合能力。
二、 运用多种提问类型，活跃学生的思维认知
问题的类型有很多，有的浅显，有的深奥，老师提问时都要兼顾到，容易的问题学生不费周折就回答上来，可以提高学生的自信心，困难的问题经过学生的思考探索解答出来，活跃了学生的思维认知，老师最好从以下三个层次由浅入深地组织提问：
（一）是记忆性问题。这类问题的设计只需要学生凭记忆的信息表达出来，主要是为了再现所学的知识，防止遗忘。但信息太小，思考的水平较低。
（二）是思考性问题。提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务，对于教学中的一些重点、难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生的水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。
（三）是探索性问题。这类问题更进一步了，要通过学生的实践检验，对获取的信息和原来的认知体验综合分析论证，才能得出问题的正确答案。例如，在教学《Murder in valley Town》（初中英语9A）一课时，我由浅入深设计问题，让学生在充满自信中勤于思考，勇于探索。
1.When did the murder happen ？
2.Was the man killed at the clothes shop ？
3.Do you think the suspect was the murderer ？ why ？
4.Do you think who may be guilty ？
可以看出，这个课例中的问题设计得一个比一个难，也一步一步靠近文章的主题，学生在解答问题的过程中逐步理解了文章的内容，思维在“想象”和“现实”之间跳跃，完善了他们的认知结构，让学生最终“能自己跳起来摘到果子”，掌握了所要学的英语知识，也遵循了学生的认知规律。
三、设计多样化提问方式，提高学生的阅读水平
老师的提问是一门值得探讨的艺术，同一个问题在不同的时间，问不同的对象，都会有不同的效果，因此提问要灵活多样，根据不同的时机不断调整提问的方式，改变学生循规滔矩的学习方法，让学生学习的主体地位得以充分落实，为他们自主性、探索性的学习奠定基础，达到提高学生整体阅读水平的课堂教学目标。
例如，在教学《what should I do ？》（初中英语9A）时，我巧妙地设计了以下几个问题。
1.What is Millie’s favourite hobby ？
2.What is Millie’s problem ？
3.Can you teach her how to achieve a balance between the hobbies and homework ？
4.If you have the same problem as Millie and Simon’s， what should you do ？
这里采用了不同的提问方式，问题1是投石激浪式，为后面的提问起了铺垫作用；问题2是追问探因式，老师把握时机，掌握火候，让学生承前追踪，探因求果；问题3是选择比较式，在比较中理解课文；问题4是探索启发式，由此及彼向纵深引导，向主题靠拢。提问方式还有很多，但不管采用何种提问方式，都应切忌深，偏，全，浅，滥，提问要有逻辑性，条理性，问题适度，难易适中，通过老师匠心独运，巧设提问，引领学生饶有兴趣地回答问题，思考问题和探索问题。
总之，在英语阅读教学中，注重提问的艺术，是教学过程中至关重要作用的环节，为了共同的目标，让学生的阅读水平更上一层楼，我们英语老师有必要加强交流合作，互相借鉴别人的成功经验，努力提升自己的教学水平，精心设计更多有效的提问方式，把英语的课堂阅读教学变得丰富多彩，让课堂教学与素质教学同步发展。