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【摘 要】本文主要以学具在小学数学教学中的运用解析为主进行阐述，结合当下学具在小学数学教学中的有效价值和学具在小学数学中应用的有效方法为主要依据，从能够提升学生学习积极性;提升学生的综合能力;活用数学学具，加深对数学知识的掌握;创设学具实践情境，培养学生创新意识;合理使用学具，增强学生的思维能力这几方面进行深入研究和分析，起目的在于加强学具在小学数学中的运作效率。
【关键词】学具;小学数学;综合能力;思维能力
在实际小学教学中学具具有积极作用，学具的加入能够激发学生学习兴趣和欲望，和小学生身心发展相符合，所以，将学具应用到数学教学中能够提升数学教学有效性。因为现在数学教育普遍存在为成绩而教学，只注重理论知识讲解，忽略实际应用现象，使得学具在数学中的应用也只是表面形式，并没有给数学教学带来价值和作用。为能够使学具在小学数学教学中的有效价值，要对其进行深入研究和分析，要合理将学具应用到数学教学中，具体如下：
一、学具在小学数学教学中的有效价值
（一）能够提升学生学习积极性
学具应用到小学数学教学中能够最大程度的提升学生的学习主观能动性，激发学生对数学学习的热情，不断发散学生的思维能力，提升数学教学有效性。教师在实际数学教学中要善于运用生动、形象的学具，为学生创造能够亲自动手尝试的机会，将数学抽象知识在学具的作用下转化为直观知识。比如：在讲授人教版《三角形》时，教师为学生提供一些直观、形象的学具，使得学生在亲自动手操作和实践中掌握三角形的有关知识，实物的引入能够增添数学教学有效性和质量，激发学生对数学学习的兴趣，活跃数学课堂氛围。
（二）提升学生的综合能力
将学具应用到实际数学教学中，学生通过对学具的对比、分析、拼接、剪切等工作，能够加强学生实践能力。而且，对学生思维能力和创新能力的提升具有一定作用，使得学生在在操作中能够形成自主学习、独立思考的能力。还能够加深学生对数学知识的应用能力，不断拓宽学生数学知识面，提升学生的创造能力。比如：在讲授人教版《多边形的面积》时，教师为学生提供学具，建立相关平面空间模型，能够将抽象的多边形面积转化为简单直观的知识，通过多个图形的计算和学习能够总结出计算公式。在这个教学过程中能够提升学生综合能力，促进学生发展。
二、学具在小学数学中应用的有效方法
（一）活用数学学具，加深对数学知识的掌握
小学生身心发展尚未成熟，各方面能力处在发展阶段，而且小学数学知识逻辑思维能力较强，只靠教师口语讲述，学生深刻掌握数学知识[1]。所以，在实际数学教学中，教师要通过引入相对应的学具进行教学，学具的引入能够将数学抽象知识转化为直观知识。有利于学生通过表层看数学知识的实质，能够提升学生思维能力的发展，使得学生加深对数学知识的掌握和了解。例如：在讲授人教版《图形的运动》时，教师为学生提供风车、钟表等学具，使得学生在动手操作中感受和体验旋转知识，进而教师要求学生能够举出生活中关于旋转的例子，增强学生对知识点的认识。对旋转知识的掌握更加深入和系统，为使学生能够将知识铭记于心，教师要求学生能够展开想象，制作关于旋转图形，能够提升学生的思维能力和创新能力，对学生未来学习和发展具有积极作用。
（二）创设学具实践情境，培养学生创新意识
在数学中引入学具的主要目的是為能够将抽象的知识直观化，引导学生对数学知识进行自主学习和独立思考，更加全面、深刻的掌握数学知识。在实际教学中充分展现学生的主体地位，以学生兴趣为出发点设计教学内容，培养学生的思维能力和创新意识。学生只有具备一定能力后才能够自主解决数学问题，提升对数学知识的掌握和了解[2]。学生只有全身心的投入数学教学中，才能够充分发挥学生的价值，使得学生能够在思考中感受数学知识的规律，不断激发学生思维能力和创新能力的发展。比如：在学习人教版《圆》时，在数学教学中教师要以学生为中心进行，在数学教学中充分展现学生的积极性和主动性，通过自己动手制作一个圆形的纸张，亲自动手能够全面调动学生的主观能动性，使得学生能够在自己制作的学具中感受数学知识，通过触摸、观察等发现圆的基本特征，不同学生得出的结论和观点不一致，最终通过总结和归纳得出圆的基本含义，进而教师引导学生能够运用圆规绘画圆形，通过学生不断尝试找到绘画的规律，教师运用总结的方式说出圆规绘画圆形的方法和步骤，增强学生对知识的理解，提升学生的创新意识，提升数学教学质量。
（三）合理使用学具，增强学生的思维能力
数学对提升学生思维能力发展具有一定价值，特别是在数学知识应用中，数学具有一定实践性，通过学具的引入能够提升学生对知识的掌握，在具体实践中能够增强学生的思维能力和想象力[3]。所以，在数学教学中，教师要善于引入适当的学具，依据学生发展特点和兴趣，为学生提供相对应的数学学具，让学生在学习中能够玩，能够在玩中掌握数学知识，要求学生能够根据知识制作相关玩具，不断提升学生的思维能力，使得学生数学知识框架更加具体和完善。比如：在学习人教版《长方形正方形》时，教师要求学生能够根据自身具有的工具制作长方形和正方形模型，运用多媒体技术为学生播放相关内容的图片，引导学生观察制作的学具和图片，不断激发学生对长方形正方形学习的积极性和主动性。使得学生能够将实践和理论知识思考结合在一起，提升对数学知识的掌握和了解，促进学生学习和进步，不断增强学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，灵活的应用学具在数学教学过程中，对提升数学教学质量和效率具有积极作用，能够有效的将数学知识中抽象的知识转化为直观、形象的知识点，提升学生思维能力、想象力、创造力等，使得学生综合能力得到提升和发展。因此，教师要充分意识到学具对学生发展的重要性，在数学教学中，更加灵活和有效的运用数学教学学具，加深学生对数学知识的掌握和了解，促进学生发展，提升数学教学有效性。
参考文献：
[1]王醒.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：171-171.
[2]孙瑞华.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015（15）：126-126.
[3]阿旺卓玛.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].少儿科学周刊：教育版，2015（1）.
【关键词】学具;小学数学;综合能力;思维能力
在实际小学教学中学具具有积极作用，学具的加入能够激发学生学习兴趣和欲望，和小学生身心发展相符合，所以，将学具应用到数学教学中能够提升数学教学有效性。因为现在数学教育普遍存在为成绩而教学，只注重理论知识讲解，忽略实际应用现象，使得学具在数学中的应用也只是表面形式，并没有给数学教学带来价值和作用。为能够使学具在小学数学教学中的有效价值，要对其进行深入研究和分析，要合理将学具应用到数学教学中，具体如下：
一、学具在小学数学教学中的有效价值
（一）能够提升学生学习积极性
学具应用到小学数学教学中能够最大程度的提升学生的学习主观能动性，激发学生对数学学习的热情，不断发散学生的思维能力，提升数学教学有效性。教师在实际数学教学中要善于运用生动、形象的学具，为学生创造能够亲自动手尝试的机会，将数学抽象知识在学具的作用下转化为直观知识。比如：在讲授人教版《三角形》时，教师为学生提供一些直观、形象的学具，使得学生在亲自动手操作和实践中掌握三角形的有关知识，实物的引入能够增添数学教学有效性和质量，激发学生对数学学习的兴趣，活跃数学课堂氛围。
（二）提升学生的综合能力
将学具应用到实际数学教学中，学生通过对学具的对比、分析、拼接、剪切等工作，能够加强学生实践能力。而且，对学生思维能力和创新能力的提升具有一定作用，使得学生在在操作中能够形成自主学习、独立思考的能力。还能够加深学生对数学知识的应用能力，不断拓宽学生数学知识面，提升学生的创造能力。比如：在讲授人教版《多边形的面积》时，教师为学生提供学具，建立相关平面空间模型，能够将抽象的多边形面积转化为简单直观的知识，通过多个图形的计算和学习能够总结出计算公式。在这个教学过程中能够提升学生综合能力，促进学生发展。
二、学具在小学数学中应用的有效方法
（一）活用数学学具，加深对数学知识的掌握
小学生身心发展尚未成熟，各方面能力处在发展阶段，而且小学数学知识逻辑思维能力较强，只靠教师口语讲述，学生深刻掌握数学知识[1]。所以，在实际数学教学中，教师要通过引入相对应的学具进行教学，学具的引入能够将数学抽象知识转化为直观知识。有利于学生通过表层看数学知识的实质，能够提升学生思维能力的发展，使得学生加深对数学知识的掌握和了解。例如：在讲授人教版《图形的运动》时，教师为学生提供风车、钟表等学具，使得学生在动手操作中感受和体验旋转知识，进而教师要求学生能够举出生活中关于旋转的例子，增强学生对知识点的认识。对旋转知识的掌握更加深入和系统，为使学生能够将知识铭记于心，教师要求学生能够展开想象，制作关于旋转图形，能够提升学生的思维能力和创新能力，对学生未来学习和发展具有积极作用。
（二）创设学具实践情境，培养学生创新意识
在数学中引入学具的主要目的是為能够将抽象的知识直观化，引导学生对数学知识进行自主学习和独立思考，更加全面、深刻的掌握数学知识。在实际教学中充分展现学生的主体地位，以学生兴趣为出发点设计教学内容，培养学生的思维能力和创新意识。学生只有具备一定能力后才能够自主解决数学问题，提升对数学知识的掌握和了解[2]。学生只有全身心的投入数学教学中，才能够充分发挥学生的价值，使得学生能够在思考中感受数学知识的规律，不断激发学生思维能力和创新能力的发展。比如：在学习人教版《圆》时，在数学教学中教师要以学生为中心进行，在数学教学中充分展现学生的积极性和主动性，通过自己动手制作一个圆形的纸张，亲自动手能够全面调动学生的主观能动性，使得学生能够在自己制作的学具中感受数学知识，通过触摸、观察等发现圆的基本特征，不同学生得出的结论和观点不一致，最终通过总结和归纳得出圆的基本含义，进而教师引导学生能够运用圆规绘画圆形，通过学生不断尝试找到绘画的规律，教师运用总结的方式说出圆规绘画圆形的方法和步骤，增强学生对知识的理解，提升学生的创新意识，提升数学教学质量。
（三）合理使用学具，增强学生的思维能力
数学对提升学生思维能力发展具有一定价值，特别是在数学知识应用中，数学具有一定实践性，通过学具的引入能够提升学生对知识的掌握，在具体实践中能够增强学生的思维能力和想象力[3]。所以，在数学教学中，教师要善于引入适当的学具，依据学生发展特点和兴趣，为学生提供相对应的数学学具，让学生在学习中能够玩，能够在玩中掌握数学知识，要求学生能够根据知识制作相关玩具，不断提升学生的思维能力，使得学生数学知识框架更加具体和完善。比如：在学习人教版《长方形正方形》时，教师要求学生能够根据自身具有的工具制作长方形和正方形模型，运用多媒体技术为学生播放相关内容的图片，引导学生观察制作的学具和图片，不断激发学生对长方形正方形学习的积极性和主动性。使得学生能够将实践和理论知识思考结合在一起，提升对数学知识的掌握和了解，促进学生学习和进步，不断增强学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，灵活的应用学具在数学教学过程中，对提升数学教学质量和效率具有积极作用，能够有效的将数学知识中抽象的知识转化为直观、形象的知识点，提升学生思维能力、想象力、创造力等，使得学生综合能力得到提升和发展。因此，教师要充分意识到学具对学生发展的重要性，在数学教学中，更加灵活和有效的运用数学教学学具，加深学生对数学知识的掌握和了解，促进学生发展，提升数学教学有效性。
参考文献：
[1]王醒.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：171-171.
[2]孙瑞华.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].科技创新导报，2015（15）：126-126.
[3]阿旺卓玛.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].少儿科学周刊：教育版，2015（1）.