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【摘 要】应用题教学是中学数学开展的重要方式之一，它有助于锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的创新型意识，学生通过对数学应用题的理解和解答，可以提升自信心，从而引发学生对数学的学习积极性，促进学生自主学习能力，因此，在新课程改革背景下，数学教师在教学方面，除了让学生掌握基本数学知识，更要通过学生对知识点的积累，开发学生的逻辑性思维锻炼能力，把学生培养成当今社会所需要的高素质人才。
【关键词】农村中学数学;应用题教学;学生思维能力培养
众所周知，学校开设数学课程，是为锻炼学生的逻辑推理能力和开拓思维能力，对学生今后的学习和发展起到重要的推进作用。然而，在我国广大农村，由于学生的知识面有限，见识宽度不够，对于初中数学这类的思维性课程，相比于城市学生而言，理解起来较为吃力，因此，农村初中数学教师的课堂教学比较艰难，需要教师克服外在条件，不断去引导学生去开拓思维，进一步提高学生的创新思维能力，提高数学成绩[1]。
一、农村中学数学教学现状
初中数学的应用题是一种综合性较强，有严谨的逻辑推理思维性质的题型。它的本质是培养学生的逻辑思维运转能力，但在教师的授课过程中，他们更注重对学生解题方法和答案的培养，而忽视了学生对问题思考能力和推理逻辑的培养，这一点并不符合新课程背景下的教育观，不利于学生实际应用能力的发展。在新课程背景之下，有些教师过于追求新颖的解题方式方法，从而忽略了学生的数学基础扎实性及熟练性，没有为以后的数学深层次的学习和逻辑思维的锻炼做准备，并不利于长远发展。还有些教师为训练学生的思维运转能力，过度重视一题多解的教学模式，但并不注重数学方式方法的总结与归纳，也没有达到良好的教学效果[2]。另外，学生对数学的学习能力和学习兴趣高低不一，有些学生对数学有着浓厚的兴趣，学习积极奋进，成绩优异;而有些学生对数学呈现懒惰态度，不喜欢逻辑推理，上课犹如听天书，数学成绩十分不理想;因此，数学教师也应因材施教，激发学生对数学学科的兴趣，针对学生的不同情况进行分类教学，从而全面提升学生的数学成绩，针对性的锻炼并提升学生的逻辑性推理能力。
二、初中数学应用题如何培养学生的逻辑思维能力
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
学习过程中，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能使学习起到事半功倍的效果，才能使学生热爱学习、主动学习。新课改要求中，要以学生作为教学的中心，教师的作用是辅助学生学习。因此初中数学教师要充分激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。要想使学生对数学充满兴趣，数学教师要巧妙的创设问题情境，使学生主动参与到教学过程中，在教学过程中，教师通过提出问题，引发学生思考，并指导学生独立解决，使学生学会思考、热爱思考，才能获得最好的教学效果。例如，设置游戏问题情境——“日历中的方程”，教师可以把日历展示给学生，并告诉学生“自己可以不看日历，学生随意指出数列中的连续三个数字，将三个数字的和告诉老师，老师就可以算出这三个数字分别是什么”，如此一来，既成功引发了学生学习的兴趣，又可以促进学生去主动学习，有些逻辑推理能力较好的学生，还能在老师说出答案之前抢着回答，然后，教师和学生们一起进入学习状态，教师是如何快速算出答案的呢，教师一步一步的启发学生，使课堂呈现一种全神贯注、积极学习的氛围[3]。
除了设置游戏问题情境以外，为使学生牢牢掌握学习方法，锻炼学生思维，还有变换应用题情境。这种情境可以加深学生对新知识的认知，通过孰能生巧来培养学生的逻辑思维，在通过不断的变换题型，来达到锻炼学生逻辑运转思维的能力。例如以下应用题：某玩具店的一款玩具进价为30元，销售价格为40元，平均每月能卖出600个，如果该款玩具的销售价格每上涨1元，该玩具的销量就减少10个，为了实现每月10000元的营业利润，该商店应该为此玩具销售定价为多少？这款玩具每月应进货多少？在学生熟练掌握该提醒后，教师应变换一种应用题情境以测试学生们的掌握情况，和应变能力，例如，某果园计划种100个苹果树，平均每棵苹果树的结果率为1000个苹果，为提高产量，现准备多种一些苹果树，实验发现，每多种一棵苹果树，每课苹果树的产量就会减少2个，但多种的苹果树不能超过100可，如果想要是产量增加15.2%，种多少棵苹果树最为合适呢？以题型的不断转换来锻炼学生思维，然后不断增加合理难度，来提升学生逻辑思维能力，促进学生深度发展。
（二）采用新型课堂教学，培养创新思维
首先，教师要培养学生自主学习的能力，自主学习是学习的基础，培养学生主动思考，主动探索的意识，让学生在独立思考中掌握解题方法 。传统的数学教学都是教师在课堂上面讲，学生只能被动的接受，而新型的课堂教学，需要转变这种模式。教师要作为辅助角色，提出问题让学生自主讨论，在解决问题的过程中，不知不觉就学到了很多的内容。这也是当前新课改的要求，要以学生为本。
（三）注重练习设计
进行习题的练习，可以使学生自己发现对知识掌握不足的地方，增强对知识点的掌握和理解，提高解题能力。当教师对练习题精心设计后，可以具有一定的针对性，更容易让学生发现知识存在的盲区，从而纠正学生思维惯性，使学生思维能力得到提高。为了取得这样的效果，初中数学教师要精心设计可以锻炼学生思维能力的题目，并且指导学生运用不同的解答方法，进行创造性解题，从而培养创新思维[4]。
三、结语
初中数学教学过程中，教师不能只要求学生解答教材上的练习题，要重点培养学生的思维能力。目的是增强学生分析和解决问题的能力，使学生掌握数学学习方法，提高思维能力，才能为以后的数学学习打下良好基础，才能使课堂教学效率获得提高。
参考文献：
[1]周草.试析初中数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].新课程·上旬，2013（11）：85-85.
[2]刘康平.论如何在初中数学应用题教学中培养学生的思维能力[J].中学课程辅导：教师教育，2015（12）.
[3]王梅.浅谈在数学教学中培养学生的应用意识[J].中小学教学，2016，（7）：21-24.
[4]吳文胜.中学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育，2016，（11）：10-12
【关键词】农村中学数学;应用题教学;学生思维能力培养
众所周知，学校开设数学课程，是为锻炼学生的逻辑推理能力和开拓思维能力，对学生今后的学习和发展起到重要的推进作用。然而，在我国广大农村，由于学生的知识面有限，见识宽度不够，对于初中数学这类的思维性课程，相比于城市学生而言，理解起来较为吃力，因此，农村初中数学教师的课堂教学比较艰难，需要教师克服外在条件，不断去引导学生去开拓思维，进一步提高学生的创新思维能力，提高数学成绩[1]。
一、农村中学数学教学现状
初中数学的应用题是一种综合性较强，有严谨的逻辑推理思维性质的题型。它的本质是培养学生的逻辑思维运转能力，但在教师的授课过程中，他们更注重对学生解题方法和答案的培养，而忽视了学生对问题思考能力和推理逻辑的培养，这一点并不符合新课程背景下的教育观，不利于学生实际应用能力的发展。在新课程背景之下，有些教师过于追求新颖的解题方式方法，从而忽略了学生的数学基础扎实性及熟练性，没有为以后的数学深层次的学习和逻辑思维的锻炼做准备，并不利于长远发展。还有些教师为训练学生的思维运转能力，过度重视一题多解的教学模式，但并不注重数学方式方法的总结与归纳，也没有达到良好的教学效果[2]。另外，学生对数学的学习能力和学习兴趣高低不一，有些学生对数学有着浓厚的兴趣，学习积极奋进，成绩优异;而有些学生对数学呈现懒惰态度，不喜欢逻辑推理，上课犹如听天书，数学成绩十分不理想;因此，数学教师也应因材施教，激发学生对数学学科的兴趣，针对学生的不同情况进行分类教学，从而全面提升学生的数学成绩，针对性的锻炼并提升学生的逻辑性推理能力。
二、初中数学应用题如何培养学生的逻辑思维能力
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
学习过程中，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能使学习起到事半功倍的效果，才能使学生热爱学习、主动学习。新课改要求中，要以学生作为教学的中心，教师的作用是辅助学生学习。因此初中数学教师要充分激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。要想使学生对数学充满兴趣，数学教师要巧妙的创设问题情境，使学生主动参与到教学过程中，在教学过程中，教师通过提出问题，引发学生思考，并指导学生独立解决，使学生学会思考、热爱思考，才能获得最好的教学效果。例如，设置游戏问题情境——“日历中的方程”，教师可以把日历展示给学生，并告诉学生“自己可以不看日历，学生随意指出数列中的连续三个数字，将三个数字的和告诉老师，老师就可以算出这三个数字分别是什么”，如此一来，既成功引发了学生学习的兴趣，又可以促进学生去主动学习，有些逻辑推理能力较好的学生，还能在老师说出答案之前抢着回答，然后，教师和学生们一起进入学习状态，教师是如何快速算出答案的呢，教师一步一步的启发学生，使课堂呈现一种全神贯注、积极学习的氛围[3]。
除了设置游戏问题情境以外，为使学生牢牢掌握学习方法，锻炼学生思维，还有变换应用题情境。这种情境可以加深学生对新知识的认知，通过孰能生巧来培养学生的逻辑思维，在通过不断的变换题型，来达到锻炼学生逻辑运转思维的能力。例如以下应用题：某玩具店的一款玩具进价为30元，销售价格为40元，平均每月能卖出600个，如果该款玩具的销售价格每上涨1元，该玩具的销量就减少10个，为了实现每月10000元的营业利润，该商店应该为此玩具销售定价为多少？这款玩具每月应进货多少？在学生熟练掌握该提醒后，教师应变换一种应用题情境以测试学生们的掌握情况，和应变能力，例如，某果园计划种100个苹果树，平均每棵苹果树的结果率为1000个苹果，为提高产量，现准备多种一些苹果树，实验发现，每多种一棵苹果树，每课苹果树的产量就会减少2个，但多种的苹果树不能超过100可，如果想要是产量增加15.2%，种多少棵苹果树最为合适呢？以题型的不断转换来锻炼学生思维，然后不断增加合理难度，来提升学生逻辑思维能力，促进学生深度发展。
（二）采用新型课堂教学，培养创新思维
首先，教师要培养学生自主学习的能力，自主学习是学习的基础，培养学生主动思考，主动探索的意识，让学生在独立思考中掌握解题方法 。传统的数学教学都是教师在课堂上面讲，学生只能被动的接受，而新型的课堂教学，需要转变这种模式。教师要作为辅助角色，提出问题让学生自主讨论，在解决问题的过程中，不知不觉就学到了很多的内容。这也是当前新课改的要求，要以学生为本。
（三）注重练习设计
进行习题的练习，可以使学生自己发现对知识掌握不足的地方，增强对知识点的掌握和理解，提高解题能力。当教师对练习题精心设计后，可以具有一定的针对性，更容易让学生发现知识存在的盲区，从而纠正学生思维惯性，使学生思维能力得到提高。为了取得这样的效果，初中数学教师要精心设计可以锻炼学生思维能力的题目，并且指导学生运用不同的解答方法，进行创造性解题，从而培养创新思维[4]。
三、结语
初中数学教学过程中，教师不能只要求学生解答教材上的练习题，要重点培养学生的思维能力。目的是增强学生分析和解决问题的能力，使学生掌握数学学习方法，提高思维能力，才能为以后的数学学习打下良好基础，才能使课堂教学效率获得提高。
参考文献：
[1]周草.试析初中数学应用题教学中学生思维能力的培养[J].新课程·上旬，2013（11）：85-85.
[2]刘康平.论如何在初中数学应用题教学中培养学生的思维能力[J].中学课程辅导：教师教育，2015（12）.
[3]王梅.浅谈在数学教学中培养学生的应用意识[J].中小学教学，2016，（7）：21-24.
[4]吳文胜.中学数学应用题教学的若干思考[J].现代中小学教育，2016，（11）：10-12