论文部分内容阅读
摘要：新课程改革对英语教学提出了培养学生综合语言运用能力的要求。然而，在社会大环境和家长的压力下，英语教学出现了一些误区。本文从三个方面分析了当前英语教学实践中存在的主要问题，并从激发兴趣、加强沟通、强化阅读三个方面提出了重视英语教学中“语言”工具性和实用性的具体方法。
关键词：综合语言运用能力；工具性；实用性；沟通；阅读
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0005
作为语言，英语是一门工具性和实用性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。从语言的人文性上来说，纯粹工具和实用意义上的语言文字是不存在的，它渗透于课堂教学以及我们生活中的点点滴滴。因此，笔者认为，我们应该从以下几个方面着手切实提高英语教学中的语言工具性和实用性训练：
一、激发学生兴趣，让学生明白使用英语语言是学生接触异国文化、了解世界的重要工具
《牛津初中英语》（Fun with English）教材的典型特点是：内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范；语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。在使用这套教材时，我们教师应以学生为主体，多为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发现的空间，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力，从而为学生的终身学习创造条件。例如，在处理7A第三单元（主题是Let’s celebrate！）时，笔者借助于how to celebrate Halloween 的教学契机，介绍了dressing party、make pumpkin lanterns 等庆祝万圣节的有趣方式，大大激发了学生的学习兴趣，孩子们热情高涨、激情洋溢地参与讨论；在热烈的气氛中，笔者话锋一转，话题引入了中外节日的联系与区别，孩子们七嘴八舌，劲头可足了！如此，既弘扬了本族文化，又让学生意识到学习英语是如此有趣，更重要的是能够借助英语这个重要工具在趣味性的学习氛围中更多地接触异国文化、了解这个多元化的世界。
二、加强沟通，让学生认识到使用英语语言可以提高自己的语言交流能力以及语言综合运用水平
英语作为语言的最主要功能是交际和交流，是人与人之间的一种沟通能力。要提高学生的英语水平，重点是提高学生的语言综合运用水平，其关键还是要加强学生与学生、学生与教师等之间的沟通。例如《牛津初中英语》7A第五单元，主题是Going shopping。这一单元所选的阅读材料（Reading）由两组对话组成：Amy到商店给两个好朋友Simon和Sandy选购生日礼物。刚开始接触到课文时，学生是一种事不关己无所谓的态度，程式化地学呗！笔者故意一气呵成地讲解完课文，接着撂挑子给他们：Suppose you’re in a shop， make up a new dialogue with your partner！给他们以自由想象的空间。这下，学生的劲头来了，主动积极地要求到学生面前表演，一组同学甚至别出心裁地补充了这样的内容：“What else do you want？”“Nothing else. I...I...I only want my change.”全班学生为之欢笑、鼓掌。如此，学生的语言综合运用水平有效地得到了实际性的提高。
三、强化阅读，通过英语教学切实提高学生的人文素养
阅读能力的培养也应当是英语教学的重头戏之一。一本好书，一篇好文章，往往可以起到塑造人的灵魂、改变人的性格的作用，激励人积极向上，成为一生的转折。通过阅读激发起来的思维，“好比是一块整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长、收获。”而教师本身是教材的开发者、建设者，我们应将阅读能力的培养渗透在日常的教学工作中。比如，在讲解《牛津初中英语》9A第三单元Teenage problems时，鉴于青少年和父母之间的代沟问题，笔者通过多种渠道找来相关题材的阅读材料和学生一起理解，加强与学生的交流，倾听到学生的不少心声；同时，学生通过对阅读材料的学习也对父母有了很多的理解，更多了几分尊重。因此，我们的英语阅读不是只增加学生的课内外阅读量，着眼点应是学生能掌握多种阅读方法，重视对文章中优美词句的积累评析，注重領会文本的文化内涵，并用此方法去广泛涉猎、博览群书，同时有效地提高自身的人文素养。
教师有计划地、扎扎实实地抓好学生英语学习中语言交际用语的训练，切实提高学生听、说、读、写能力的过程本身就是一种人文熏陶。可以这样说，语言的工具性和实用性直通人文性。时代在进步，科技在发展，作为新课程改革中弄潮儿的英语教师，我们应当理直气壮地落实英语语言的工具性和实用性，以便为构建更厚重的人文丰碑奠基！
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校 225500）
关键词：综合语言运用能力；工具性；实用性；沟通；阅读
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0005
作为语言，英语是一门工具性和实用性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。从语言的人文性上来说，纯粹工具和实用意义上的语言文字是不存在的，它渗透于课堂教学以及我们生活中的点点滴滴。因此，笔者认为，我们应该从以下几个方面着手切实提高英语教学中的语言工具性和实用性训练：
一、激发学生兴趣，让学生明白使用英语语言是学生接触异国文化、了解世界的重要工具
《牛津初中英语》（Fun with English）教材的典型特点是：内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性；语言情景真实，表达地道规范；语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。在使用这套教材时，我们教师应以学生为主体，多为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发现的空间，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力，从而为学生的终身学习创造条件。例如，在处理7A第三单元（主题是Let’s celebrate！）时，笔者借助于how to celebrate Halloween 的教学契机，介绍了dressing party、make pumpkin lanterns 等庆祝万圣节的有趣方式，大大激发了学生的学习兴趣，孩子们热情高涨、激情洋溢地参与讨论；在热烈的气氛中，笔者话锋一转，话题引入了中外节日的联系与区别，孩子们七嘴八舌，劲头可足了！如此，既弘扬了本族文化，又让学生意识到学习英语是如此有趣，更重要的是能够借助英语这个重要工具在趣味性的学习氛围中更多地接触异国文化、了解这个多元化的世界。
二、加强沟通，让学生认识到使用英语语言可以提高自己的语言交流能力以及语言综合运用水平
英语作为语言的最主要功能是交际和交流，是人与人之间的一种沟通能力。要提高学生的英语水平，重点是提高学生的语言综合运用水平，其关键还是要加强学生与学生、学生与教师等之间的沟通。例如《牛津初中英语》7A第五单元，主题是Going shopping。这一单元所选的阅读材料（Reading）由两组对话组成：Amy到商店给两个好朋友Simon和Sandy选购生日礼物。刚开始接触到课文时，学生是一种事不关己无所谓的态度，程式化地学呗！笔者故意一气呵成地讲解完课文，接着撂挑子给他们：Suppose you’re in a shop， make up a new dialogue with your partner！给他们以自由想象的空间。这下，学生的劲头来了，主动积极地要求到学生面前表演，一组同学甚至别出心裁地补充了这样的内容：“What else do you want？”“Nothing else. I...I...I only want my change.”全班学生为之欢笑、鼓掌。如此，学生的语言综合运用水平有效地得到了实际性的提高。
三、强化阅读，通过英语教学切实提高学生的人文素养
阅读能力的培养也应当是英语教学的重头戏之一。一本好书，一篇好文章，往往可以起到塑造人的灵魂、改变人的性格的作用，激励人积极向上，成为一生的转折。通过阅读激发起来的思维，“好比是一块整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长、收获。”而教师本身是教材的开发者、建设者，我们应将阅读能力的培养渗透在日常的教学工作中。比如，在讲解《牛津初中英语》9A第三单元Teenage problems时，鉴于青少年和父母之间的代沟问题，笔者通过多种渠道找来相关题材的阅读材料和学生一起理解，加强与学生的交流，倾听到学生的不少心声；同时，学生通过对阅读材料的学习也对父母有了很多的理解，更多了几分尊重。因此，我们的英语阅读不是只增加学生的课内外阅读量，着眼点应是学生能掌握多种阅读方法，重视对文章中优美词句的积累评析，注重領会文本的文化内涵，并用此方法去广泛涉猎、博览群书，同时有效地提高自身的人文素养。
教师有计划地、扎扎实实地抓好学生英语学习中语言交际用语的训练，切实提高学生听、说、读、写能力的过程本身就是一种人文熏陶。可以这样说，语言的工具性和实用性直通人文性。时代在进步，科技在发展，作为新课程改革中弄潮儿的英语教师，我们应当理直气壮地落实英语语言的工具性和实用性，以便为构建更厚重的人文丰碑奠基！
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校 225500）