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在小学阶段的语文教学中，作文教学占据着重要地位，因为作文教学不仅有助于促进学生语言能力的提高，还能帮助学生提升语文综合素养。因此，在当前的小学作文教学中，教师要根据学生的写作能力和学习特点，进行有针对性的指导，以拓展学生的写作思路。此外，还要为在教学时融入课外资源，提高课堂教学的效率，提升学生的写作能力。
在传统的小学作文教学中，教师习惯采用单一的教学手段和方法，并且让学生按照固定的模板写作，这严重限制了学生思维水平的提升，学生写出来的作文内容单薄、没有真情实感，不利于日后的全面发展。为了使学生的写作能力得到提高，教师要提高课堂教学的针对性和效率，采用更加灵活的方式，拓展学生的思维，还要带领学生进行有针对性的写作训练，为后续的学习和发展奠定坚实的基础。
一、传统小学作文教学中存在的问题
在当前的小学语文教学中，一些教师运用的教学方法仍然比较单一，学生写作时都是遵循教师的想法，这种教学模式虽然可以在短时间内提高学生的作文成绩，却严重影响了学生写作思维的形成，并且还会导致学生对学习缺少积极性和兴趣。教师长期运用这种教学方式，极易导致学生对课堂教学产生抵触情绪，严重影响学生写作能力的提高。
二、小学作文指导的方法
1.创新写作教学模式
在新课改背景下，教师在开展小学作文教学时，要创新写作教学模式，转变自身落后的教学观念，尊重学生的主体地位，引导学生根据自身的想法和写作灵感自由写作，打破传统写作教学的局限性，促进学生写作能力的提高。教师可以创新教学形式，定期开展专题写作训练，让学生自主选题，比如，可以让学生就生活中发生的一些事，或者学习上的收获写作，只要学生能够将内心的想法表达出来即可，不限制文体，也不要求字数。另外在小学作文教学中，教师还可以采用读写结合的教学方式，引导学生更加有条理地写作。比如，可以让学生自主阅读和学习《卖火柴的小女孩》，然后教师重点讲解运用语言和外貌描写等技巧刻画人物的方法——在描写外貌时，需要注意以下几点：①抓住人物外貌的重点。②注意描写的顺序。③突出不同人物的外貌特点。在对人物语言进行描写时，需要：①突出个性特点。②清晰地写出人物说话时的神态和动作。③语言要简单明了。然后，引导学生抓住小女孩的语言和行为特点，分析她身上具有的诚实守信品质。在后续的教学中，教师可以让学生从外貌、语言等多个方面描写自己的同学，假如学生不能游刃有余地运用所学的写作技巧，教师可以先让他们从仿写开始，先仿其形，再仿其神，最终达到化为己用、消化吸收的目的。
2.扩展写作题材
教师在开展小学写作教学时，要采用新颖的写作教学模式，对落后的教学方法进行创新和优化。在作文题目方面，要突出创新的特点，要引导学生拟制让人眼前一亮的文题，激发学生的写作灵感，增强写作教学效果。比如，让学生以“爱国”为主题写作时，教师就可以引导学生创新，整理写作素材。在传统的写作模式下，写此种类型的作文，教师会要求学生在作文中歌颂祖国的美丽，表达自身浓厚的爱国情怀。在创新型的写作教学课堂上，教师可以让学生以“生于忧患，死于安乐”为题写作，这不仅可以给读者眼前一亮的感觉，还可以让学生有充足的素材写作。在教学过程中，教师还要让学生对写作题材进行创新，一句话和一个故事都可以成为鲜活的写作素材，教师要让学生将所思所感通过语言文字表达出来，要引导学生进行个性化写作，写鲜活的作文，将内心的想法完整地表达出来。比如，学生在运用“近朱者赤，近墨者黑”这一素材写作时，教师可以让学生逆向思考，从其他角度入手，或者进行反向推导。比如确立“近朱者赤，近墨者未必黑”的观点，这样反向思考，进行举例论证，写出来的作文定能让人耳目一新，从而在众多庸常的角度和立意中脱颖而出。教师在引导学生拓展写作题材时，可以让学生构建思维导图，将写作主题写在图的中心位置，然后将和这一写作主题有关的内容进行有效整合，选择比较新颖的角度写作。
3.加强对学生审题能力的培养
在小学作文教学中，培养学生的审题能力非常重要，能够让学生精准把握写作主题，防止出现跑题的问题。比如作文题目“我钦佩的一个人”和“我喜欢的一个人”，两者虽然都是写人，但由于题眼不同，那么最终的选材重点也会存在较大的差异。教师在让学生审题时，先要把握作文的题眼，在教学初期，可以让学生在字典中查找词眼的意思，从而保证学生可以确定正确的立意，不出现跑题和偏题的问题。
4.培养学生修改作文的能力
培养学生修改作文的能力能够让他们对文章进行润色和升格，不断提升文章质量。比如，学生写完一篇作文，教师可以组织评改活动，让他们互换文章，对其他同学的作文进行评价和修改。不过要注意，在开展类似的评改活动前，教师要明确修改和评价的原则、方法等，比如从文章的主题是否突出、修辞手法的运用是否恰当等方面着手进行文章的修改以及评价。在后续的教学中，教师可以让学生反复推敲某个具体的语句，比如有没有错误的用词，或者标点符号是否存在问题等。这些都是需要修改的基础内容，通过互评，学生可以借鉴一些优秀文章的写作方法，也可以在评改的过程中，汲取经验和教训，避免后續作文时犯类似的错误。
在当前的小学作文教学中，教师要转变自身的教学角色和身份，加强对学生的有效指导，拓展他们的构思角度和写作思维，让他们及时发现自身在写作过程中存在的问题。此外，教师还要调动学生的写作积极性，让学生结合所学的语文基础知识，确定行文思路，调动语言积累，从而使作文内容更加丰富，结构更加具有逻辑性，写作能力得到有效提高。
在传统的小学作文教学中，教师习惯采用单一的教学手段和方法，并且让学生按照固定的模板写作，这严重限制了学生思维水平的提升，学生写出来的作文内容单薄、没有真情实感，不利于日后的全面发展。为了使学生的写作能力得到提高，教师要提高课堂教学的针对性和效率，采用更加灵活的方式，拓展学生的思维，还要带领学生进行有针对性的写作训练，为后续的学习和发展奠定坚实的基础。
一、传统小学作文教学中存在的问题
在当前的小学语文教学中，一些教师运用的教学方法仍然比较单一，学生写作时都是遵循教师的想法，这种教学模式虽然可以在短时间内提高学生的作文成绩，却严重影响了学生写作思维的形成，并且还会导致学生对学习缺少积极性和兴趣。教师长期运用这种教学方式，极易导致学生对课堂教学产生抵触情绪，严重影响学生写作能力的提高。
二、小学作文指导的方法
1.创新写作教学模式
在新课改背景下，教师在开展小学作文教学时，要创新写作教学模式，转变自身落后的教学观念，尊重学生的主体地位，引导学生根据自身的想法和写作灵感自由写作，打破传统写作教学的局限性，促进学生写作能力的提高。教师可以创新教学形式，定期开展专题写作训练，让学生自主选题，比如，可以让学生就生活中发生的一些事，或者学习上的收获写作，只要学生能够将内心的想法表达出来即可，不限制文体，也不要求字数。另外在小学作文教学中，教师还可以采用读写结合的教学方式，引导学生更加有条理地写作。比如，可以让学生自主阅读和学习《卖火柴的小女孩》，然后教师重点讲解运用语言和外貌描写等技巧刻画人物的方法——在描写外貌时，需要注意以下几点：①抓住人物外貌的重点。②注意描写的顺序。③突出不同人物的外貌特点。在对人物语言进行描写时，需要：①突出个性特点。②清晰地写出人物说话时的神态和动作。③语言要简单明了。然后，引导学生抓住小女孩的语言和行为特点，分析她身上具有的诚实守信品质。在后续的教学中，教师可以让学生从外貌、语言等多个方面描写自己的同学，假如学生不能游刃有余地运用所学的写作技巧，教师可以先让他们从仿写开始，先仿其形，再仿其神，最终达到化为己用、消化吸收的目的。
2.扩展写作题材
教师在开展小学写作教学时，要采用新颖的写作教学模式，对落后的教学方法进行创新和优化。在作文题目方面，要突出创新的特点，要引导学生拟制让人眼前一亮的文题，激发学生的写作灵感，增强写作教学效果。比如，让学生以“爱国”为主题写作时，教师就可以引导学生创新，整理写作素材。在传统的写作模式下，写此种类型的作文，教师会要求学生在作文中歌颂祖国的美丽，表达自身浓厚的爱国情怀。在创新型的写作教学课堂上，教师可以让学生以“生于忧患，死于安乐”为题写作，这不仅可以给读者眼前一亮的感觉，还可以让学生有充足的素材写作。在教学过程中，教师还要让学生对写作题材进行创新，一句话和一个故事都可以成为鲜活的写作素材，教师要让学生将所思所感通过语言文字表达出来，要引导学生进行个性化写作，写鲜活的作文，将内心的想法完整地表达出来。比如，学生在运用“近朱者赤，近墨者黑”这一素材写作时，教师可以让学生逆向思考，从其他角度入手，或者进行反向推导。比如确立“近朱者赤，近墨者未必黑”的观点，这样反向思考，进行举例论证，写出来的作文定能让人耳目一新，从而在众多庸常的角度和立意中脱颖而出。教师在引导学生拓展写作题材时，可以让学生构建思维导图，将写作主题写在图的中心位置，然后将和这一写作主题有关的内容进行有效整合，选择比较新颖的角度写作。
3.加强对学生审题能力的培养
在小学作文教学中，培养学生的审题能力非常重要，能够让学生精准把握写作主题，防止出现跑题的问题。比如作文题目“我钦佩的一个人”和“我喜欢的一个人”，两者虽然都是写人，但由于题眼不同，那么最终的选材重点也会存在较大的差异。教师在让学生审题时，先要把握作文的题眼，在教学初期，可以让学生在字典中查找词眼的意思，从而保证学生可以确定正确的立意，不出现跑题和偏题的问题。
4.培养学生修改作文的能力
培养学生修改作文的能力能够让他们对文章进行润色和升格，不断提升文章质量。比如，学生写完一篇作文，教师可以组织评改活动，让他们互换文章，对其他同学的作文进行评价和修改。不过要注意，在开展类似的评改活动前，教师要明确修改和评价的原则、方法等，比如从文章的主题是否突出、修辞手法的运用是否恰当等方面着手进行文章的修改以及评价。在后续的教学中，教师可以让学生反复推敲某个具体的语句，比如有没有错误的用词，或者标点符号是否存在问题等。这些都是需要修改的基础内容，通过互评，学生可以借鉴一些优秀文章的写作方法，也可以在评改的过程中，汲取经验和教训，避免后續作文时犯类似的错误。
在当前的小学作文教学中，教师要转变自身的教学角色和身份，加强对学生的有效指导，拓展他们的构思角度和写作思维，让他们及时发现自身在写作过程中存在的问题。此外，教师还要调动学生的写作积极性，让学生结合所学的语文基础知识，确定行文思路，调动语言积累，从而使作文内容更加丰富，结构更加具有逻辑性，写作能力得到有效提高。