【摘 要】
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【摘要】随着新课程改革的不断推进，教育部对于教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中必须以学生为主体，注重学生的主体地位，提升学生的综合素质。在初中历史教育中也是如此，教师不仅要提高学生的学习能力和学习效率，同时应该为学生构建历史知识体系，养成历史唯物史观。要想更好地培养学生，就必须要加强历史资料在教学中的应用，只有这样才能够让学生构建属于自己的历史思维，提高他们的历史学习能力，为他们未来的学习奠
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【摘要】随着新课程改革的不断推进，教育部对于教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中必须以学生为主体，注重学生的主体地位，提升学生的综合素质。在初中历史教育中也是如此，教师不仅要提高学生的学习能力和学习效率，同时应该为学生构建历史知识体系，养成历史唯物史观。要想更好地培养学生，就必须要加强历史资料在教学中的应用，只有这样才能够让学生构建属于自己的历史思维，提高他们的历史学习能力，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
【关键词】史料
其他文献
【摘要】当今社会，德育一体化发展理念逐渐成为初中班级文化建设的主流，学校在注重学生知识积累的同时，对德育建设的关注也越来越密切。新时期对学生全面发展的衡量，不仅注重学生对科学文化知识的学习与积累，而且也要关注学生德智体美劳的全面发展。当前学生的德育一体化建设可以以班集体为依托，通过班级文化建设培养学生的思想道德品质，促进学生的身心健康发展，特别是在新课程理念背景的影响下，加强班级文化建设成为培养初
【摘要】针对青少年开展德育教育向来都是我国教育领域中至关重要的内容之一，伴随着时代的发展，德育教育工作对于青少年而言有着更加重要的作用。新课程改革不仅要求对传统课堂教学进行改变，同时还要重视学生能力以及道德品质的培养。要真正实现新课程改革的根本目标，初中历史教师在开展教学的过程中应当积极挖掘德育素材，在教学中积极渗透德育教育。本文就初中历史教学中德育素材的选择与运用做出探究，以往参考。 【关键词
【摘要】学生学习生涯具有明显的阶段性，但学生的发展又是一个持续的过程，因此前一学习阶段结束和新的学习阶段开始之间必然存在一个衔接的问题。本文阐述中小学数学知识衔接教学的必要性，并依据经验就中小学数学知识衔接教学提出具体方法。 【关键词】衔接教学;中小学数学;教学方法 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-151-01 一、引言 近年来数学
【摘要】受新型冠状肺炎病毒的影响，全国师生开启了第一次线上教学的尝试。此次尝试给我们带来一个信号，信息技术的发展飞快，需要我们加快脚步，在线上教学进行授课的同时，更要做到开发学生的实际操作能力，提升学生的科学创造力，在课堂上鼓励学生作为小老师线上展示。不仅做到线上教学要达到我们教育的目的，同时也要让线上教学给学生提供一个自我成长的平台。用现代科学技术方法的教学，以学生为中心，强调师生协作，给予学生
【摘要】在小学阶段，存在这样一个群体，他们异于常人，行为习惯比较出格，但是他们智力不存在问题，甚至有可能是超群。随着时代的发展，对于这类学生越来越重视，这类学生不属于特殊教育的范畴，但在小学阶段辨识度高，经常被误认为是孤独症。 本文从班主任管理的角度出发，以小学阶段具有阿斯伯格人格的学生为例子，结合一些教育经验，总结一些有效的教育策略，为广大的班主任工作者提供具有实际意义的经验。 【关键词】小
【摘要】信息化时代来临，网络媒体等零碎化阅读导致学生的阅读范围和能力日渐减弱，学生语文素养的提升离不开学生积极有兴趣的阅读。因此，课内阅读和课外阅读相互渗透，激发学生自主阅读的兴趣，从而提高学生的语文学科核心素养。本文从兴趣铺路，举一反三;方式灵活，自主阅读;瞻前顾后，旁征博引三方面入手，探讨了巧借阅读提升学生语文核心素养的方法。 【关键词】初中语文;课内外阅读;语文素养;提升方法 【中图分类
【摘要】“问题探究教学法”因具有提高学生课堂参与度，促使学生内化知识、体验情感，提升学生学科核心素养的优点，备受高中历史教师的重视和采用。问题的创设，必须以“课魂”为中心，贯穿课堂教学各环节，力求“问”在关键处，“问”得有核心，“问”得有吸引力和启发性。“课魂”的锤炼，必须要符合时代发展主旋律，以课程标准为依据，有较强的科学性和可操作性。 【关键词】课程标准;核心素养;问题探究教学法;课魂 【
【摘要】在初中数学教学阶段，加强教学互动，强化学生与教师、学生与学生之间的沟通交流，能够有效提高学生的学习效率和质量，并且，有效的教学互动能够有效突出学生的主体地位，激发学生学习积极性。导学互动教学模式，能够有效加强教学互动，受到众多教师与学生的喜爱。本文结合相关教学经验，探究初中数学教学中应用导学互动教学方法的策略。 【关键词】初中数学;导学互动;教学策略 【中图分类号】G633.6【文献标
【摘要】案例教学法是新课改背景下被广泛应用的教学方式，是教师结合自身教学经验，立足以生为本教育理念，为学生提供具有针对性的教学案例。在初中政治教学实践中，采用案例教学法有利于提高初中政治教学的实效性，帮助学生树立正确三观，拥有明辨是非的能力。为此，初中政治教师应发挥案例教学法的教学意义，引入生活化和典型化的案例，注重案例分析与总结，营造轻松和谐的政治教学氛围，提高学生课堂参与度，进而构建高效的初中
摘 要：新课改要求初中英语教学发展学生的英语综合运用能力，倡导学生主动、积极地参与英语课堂学习。但农村初中学生因学生学习动机不足、教学方式落后、班级人数较多等原因，导致农村英语教学存在两极化，即尖子生英语较好，差生英语十分差。为解决此类问题，提高农村初中英语教学的有效性，教师首先需激发农村初中学生的英语学习动机，随后在创新教学方式基础上，借助于小组合作教学和情景教学来提高学生学习兴趣，以此发展学生