文学是人学,文学是人的情感学,是独特个性的人的情感学。语文教育可以唤醒他们心灵深处的那颗沉睡的“诗心”,让他们的人生细腻、浪漫,富有情调,富有精神品位,使他们深情、厚重、达观、洒脱。作文正是他们心灵激情和文采的抒发。
　　宋代大诗人陆游说得好:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”作文不是一朝一夕的功夫,也绝不是单纯“练”的结果,写作功夫实际上蕴含在读、品、悟三者中。
　　读。读书如吃饭,当然越丰富越复杂越好。然而在高中有限的几年里还是需要有所指向的。读诗,读启事,读新概念作文,读高考满分作文,读时文,读美文,甚至可读模拟套题中的精彩片断。让学生有准备地摘抄,每天课前十分钟都是读摘抄本的时间,这一项活动可与课外阅读结合起来,使阅读与写作教学更灵活、更立体。“美文共欣赏”,这种学习成果的共享,让学生们有成就感,欣赏欲,是非常有成效的。学生的摘抄本是一个五彩缤纷的世界,有张爱玲一针见血的感悟,有钱锺书妙笔生花的比喻……能够有心摘抄美妙佳句的人写出的文章一定不会太差。
　　品。品评文章很重要,只读不品是写不出好文章来的。中央电视台每晚“焦点访谈”节目结束时主持人评论的文字,简明扼要,概括性强,切中要害,写得很有水准。我布置学生要坚持看、细细品味。“好在哪里?”这是指导学生品评诗文中的最常用的一句话,开放性话题可以让学生们“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。品读文学,品读人生,为作文打下最坚实的基础。好文章都是在丰富感情的营养液里泡出来的,没有真情的文章是没有生命力的,曹雪芹的《红楼梦》,曾“披阅十载,增删五次”,字字是泪,字字是血。国内杂志发行量最大的心灵读本——《读者》里的好文章,我常常与学生们一起细细地品味。
　　悟。“从水管里流出的是水,从血管里流出的是血”。绝美的文字是要经过心灵和情感孕育的。龙应台说:“文字是白杨树在水中的倒影。”让学生们拥有一颗“诗心”、一颗“琴心”,让学生诗意地居住,让他们对文学敏感,对艺术敏感,对生活敏感。“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”只有这样,平常的文字才有神采,才有生命,才有灵性。呼唤激情,打造浪漫,是语文教学永远不能丢失的。在教学中我有意安排学生阅读大量的文学作品,特别注意探究那些对社会、人生有独特的个人感悟的佳作。经过一段时间的努力,我惊喜地发现学生的作文有了一定的深度,有了个人独特感触,多了一份真情实感,少了许多空谈阔论。有位学生写了篇《由蝶翅想到的》,其中写道:
　　偶然翻开了本旧书,发黄的书页中夹着一枚蝴蝶翅膀,底色是很柔和的那种金黄,翅面上点缀着雅致的黑色。……我想象着,那该是一种极美丽的蝴蝶,我仿佛见它在花海中悠闲地徜徉,在蝶群中翩翩起舞。它或许是众多蝴蝶中最美丽的一只,或许它在伙伴面前炫耀过。只是,这都已经永远地成了过去。……我轻轻地捡起那片蝶翅,小心地夹放到日记本中,希望在忙忙碌碌的生活中能提醒自己:千万别沉迷于昨日的辉煌,应该为今天做点什么。
　　多么睿智的感触!多么独特的情怀!其实语文教学,只要充分尊重了学生的个性,真正做到“以人为本”,学生的心灵便能飞得很高,很远。他们在写作时便会妙笔生花,下笔有神。
　　作为一名语文教师,我为这美丽的方块字,为博大精深的中国文化感到自豪,我将竭尽毕生精力,努力使我的学生的作文幻化成灵动与激情的彩虹!◆(作者单位:江西省安福县二中)
　　□责任编辑:王 江