高中物理的难度在学习过程中逐渐提升，不仅仅是应用物理知识就能够很好地解决问题，导致学生学习的积极性严重受挫，也导致物理学习的效率非常低。学生在对物理知识的学习过程中，发现在物理解题中使用极限思维是非常有效的，极限思维下的学生，不仅仅解题思路能够得到拓宽和提升，还能对自己所做的结果进行验证，对于学生物理学习效率的提升有极大的促进作用。
　　一、极限思维的理解
　　极限思维也被称为是极点性的思维方式，主要是指在解题过程中两个变量在一个空间上表现为一定的单调性，可能是上升的也可能是下降的函数关系，通过假设的方式使一个变量在区间内要达到极点或者极限的过程中，再进行物理解题，这种极限的思维就是一种以事实为根据的基础，基本是将连续性的原理当成一种解题的前提和出发点，在极限思维下问题的本质和问题的主观性被暴露出来，这样再对题目进行正确的理解。极限思维的解题特点就是紧紧地将题干的两个点进行定位，然后把问题中不好分析的题目进行极端化的处理，让其变得单一化。
　　二、高中物理解题中极限思维的应用
　　（一）使用极限思维为突破口
　　在高中物理的解题过程中，要使用极限思维，把其当做是一种突破口，主要是在物理题目信息比较多、数据信息比较庞大时进行使用，学生不能够在第一时间找到解题的关键性信息。这时使用极限思维的方式将一些和题目没有关系的信息排除掉，然后找出和解题相关的变量，将一个变量进行极致的划分，这就是题目的一个突破点所在。
　　例如，在学习电阻、电压及电流的过程中，要对三者的变量关系进行分析，可以从以下案例中来看。例如，A和B是并联电路中的两个点，R1，R2是电阻，R是总体的电阻，其中R1是个变量，具有可变性，能够看到，如果R1比较大时，那么有四种情况：第一种，AB之间的U会不断的增加。第二种，AB之间的U可能会减少。第三种，经过R1的I增加。第四种经过R1的I减少。在这个问题上一般的解题思维是首先考虑RAB不断地增加，然后总的电流减少，同时UAB若是增加，那么R2之中的I也会增加，最后的答案就是第一种和最后一种。使用極限的方式进行解题，可以考虑到R1的无限放大，同时A和B之间的电阻也会增加。在分压原理的基础上，能够看到UAB是最大值，如果R1不断的变大，电路中的电流就会变成0，最后答案还是第一种和最后一种。
　　使用常规性的定律进行解题需要很多求证的步骤，浪费时间，使用极限思维的方式能够节省更多的时间，解题难度也会降低。
　　（二）解题检验中极限思维的运用
　　在高中物理解题的过程中，学生可以运用极限的思维方式进行解题结果的验证，以此判断出题目的答案是否准确，这样可以提升解题的正确率，还能提升解题的效率，对于提升物理的学习具有非常大的促进作用。解题思路越清晰，解题结果越正确，对于学生的促进作用就越明显。
　　例如，在物理的压力计算学习过程中，如果在升降机中存在一个物体，升降机在加速度a为7[]6g
　　的匀减速过程中上升，那么请学生计算出加速过程中升降机的地板压力为多少？面对这样的问题，学生会考虑到的因素有mg的作用，以及地板存在的支持力还有牛顿定律，在对计算结果进行验证就要考虑的是临界值。
　　作者单位：河南省郑州市中牟县第一高级中学1704班