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一、微视频的概念界定
微课是以单一的知识点作为教学主要内容，通过简短的视频或音频等多媒体记载形式并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源，这种教学形式适应当代新课程的发展。基于微课环境下开展学校德育教育教学，是将传统德育教育教学经验与新时代网络媒体优点结合的一种新模式，即微课教育。通俗来说，就是德育微视频教学。微视频是指短则30秒，长则不超过30分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV 短片、视频剪辑、广告片段等，可通过 PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录或播放的視频短片的统称。
微视频与德育工作相结合，为中小学德育提供了新的手段和平台，也使德育插上了时代的翅膀，更加贴近学生的生活，受到学生的欢迎。微视频是培育和践行社会主义核心价值观的有效形式和丰富载体，为学校发展和学生健康成长提供强大的正能量。
二、德育微视频的实际应用
1.德育视频的选择原则
（1）实事求是原则。选择微视频要遵循实事求是的原则，从学生的需求出发，多进行案例教学的探索。（2）多维互动原则。德育课堂教学可以采用视频案例的方式，先观看视频案例，再分组讨论，然后学生发言，最后老师进行点评总结，由学生自己来分析案例，效果要好得多。（3）精当性原则。一堂课要涉及尽量少的问题，贪多求全不可取，要给学生充分的讨论和思考时间，把问题弄透，确保学生收获和教育效果。
2.德育视频教学的五个教学环节
（1）学生观看视频教学资料，时间10分钟以内；（2）学生分组讨论，时间约10分钟；
（3）学生分组展示讨论结果，时间约15分钟；（4）教师总结形成教学结论，时间约5分钟；
（5）布置开放性作业，引导学生参与必要的课外实践活动，时间约5分钟。
3.德育微视频的应用案例
【案例一】微视频《一世同窗情，唏嘘感恩心》实施流程：直接播放。（因为视频本身就具备非常强的震撼力和说服力，无需老师过多引导）。学生观看后老师投出以下问题：（1）什么是同学情？透过视频，加以思考；反思现实，珍惜情意。（2）想想一下，若干年以后，你还能记起同学、老师、母校、家乡、童年和亲友的什么？（3）视频的字幕“人生不是岁月，而是永恒！”，那么“永恒”的究竟是什么？“有些人在心底从来没有忘记”，又是什么样的人才永远不会被忘记？值得我们思考。（4）什么是感恩？认真思考过没有……
学生分组讨论，并展示讨论结果。（有一个学生真情流露，含泪诉说他初三时因为意外车祸，左腿骨折，拄着拐杖的四个月时间，他的同桌每天帮他打水打饭，从未间断，他永远记得同学的这份恩情。有一个同学讲了高一时半夜发烧，是班主任老师毫不犹豫的送他去医院，并在医院陪他到第二天父母到来。。。。。。）整堂课下来，同学们很认真很专注，有眼泪，有真情，有感触，有收获。第二天两个男生来办公室找我，说他们是舍友，本来有点小摩擦还在冷战着，但是看了这段视频，感触很深，彼此和好又是兄弟了。
【案例二】《死亡爬行》，教学过程简介如下：
（1）教师投影字幕“一个人不成功，是因为，没目标，没梦想，没自信，没教练。不知道自己的潜能有多大”。要求学生将这句话大声齐读三遍。明确本节课的主要观点。
（2）观看视频。在6′51″时暂停，投出字幕“Brock做到了”。在这个过程中，老师注意观察学生的情绪、表情，此时学生的心情都跟随着Brock的紧张而紧张，跟随着他的激动而激动。
（3）老师提问学生，视频中有哪些地方最能触动你。学生各抒己见，老师恰当引导。
（4）继续投影字幕“在这个过程中，他的教练喊了13次‘对了，就是这样’，‘喊了15次加油’，喊了23次‘别放弃’，喊了3次‘不要停’，喊了48次‘继续，继续’”。进一步观察学生的微妙变化。
（5）教师根据课堂讨论，作小结性发言。并给学生留下思考空间：事情本不难，难的是对未知的恐惧，请同学们认真思考反复琢磨这句话，结合自身经历谈谈个人的理解。以书面形式提交。
（6）课后反思评价。这样的德育课堂有着与传统教学不可比拟的优势，改变了德育教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的固有模式，教学方法存在说教化、简单化、灌输化和成人化的局面，课堂气氛比较活跃，学生较乐于参与，打破了德育课程枯燥无味的常规，体现了德育课程也是可以快乐的学。而且课堂注重能力训练与情感培养，有利于学生的非智力因素的开发。同时课堂教学效果较容易达成，教学目的通过讨论活动得以有效完成。
三、德育微视频的教育效果
1.教师的变化
（1）思想认识上有了很大的提高。目前我校教师都能熟练掌握多媒体教育技术，能灵活应用视频资源，能积极主动去多方搜集视频资料，将视频资料运用到德育课堂已成为一种习惯。（2）教学方法上有了很大进步。教师在设计准备时，能恰当的根据不同学段，不同时段，不同学情选择不同的教法，最大限度的发挥视频资源的作用。（3）由发现、探究和知识构建的主体地位，变为以学生为主体。
2.学生的变化
（1）由以前的看热闹，看完故事或情节后就开始了自己的信马由疆，思想开始抛锚，游离于讨论学习之外，转变为能真正参与到视频教学的活动中去，充分体现出了主动学习和积极参与的精神，学生精神风貌有了很大的进步。（2）从被动接受转变为主动参与。学生对以前的说教式德育模式和方式持非常排斥的态度，总是以“说到容易做到难”为挡箭牌，认为老师口中的那些事迹事例离自身很遥远，而对现在的视频课程兴趣甚浓，真实可信的事件、人物不仅增强的可信度和说服力，还非常有益的体现出了榜样的力量，对他们的思想认识冲击较大。学生在整个学习过程中，充分利用视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高，教学过程与教学效果达到最优化状态。
微课是以单一的知识点作为教学主要内容，通过简短的视频或音频等多媒体记载形式并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源，这种教学形式适应当代新课程的发展。基于微课环境下开展学校德育教育教学，是将传统德育教育教学经验与新时代网络媒体优点结合的一种新模式，即微课教育。通俗来说，就是德育微视频教学。微视频是指短则30秒，长则不超过30分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV 短片、视频剪辑、广告片段等，可通过 PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录或播放的視频短片的统称。
微视频与德育工作相结合，为中小学德育提供了新的手段和平台，也使德育插上了时代的翅膀，更加贴近学生的生活，受到学生的欢迎。微视频是培育和践行社会主义核心价值观的有效形式和丰富载体，为学校发展和学生健康成长提供强大的正能量。
二、德育微视频的实际应用
1.德育视频的选择原则
（1）实事求是原则。选择微视频要遵循实事求是的原则，从学生的需求出发，多进行案例教学的探索。（2）多维互动原则。德育课堂教学可以采用视频案例的方式，先观看视频案例，再分组讨论，然后学生发言，最后老师进行点评总结，由学生自己来分析案例，效果要好得多。（3）精当性原则。一堂课要涉及尽量少的问题，贪多求全不可取，要给学生充分的讨论和思考时间，把问题弄透，确保学生收获和教育效果。
2.德育视频教学的五个教学环节
（1）学生观看视频教学资料，时间10分钟以内；（2）学生分组讨论，时间约10分钟；
（3）学生分组展示讨论结果，时间约15分钟；（4）教师总结形成教学结论，时间约5分钟；
（5）布置开放性作业，引导学生参与必要的课外实践活动，时间约5分钟。
3.德育微视频的应用案例
【案例一】微视频《一世同窗情，唏嘘感恩心》实施流程：直接播放。（因为视频本身就具备非常强的震撼力和说服力，无需老师过多引导）。学生观看后老师投出以下问题：（1）什么是同学情？透过视频，加以思考；反思现实，珍惜情意。（2）想想一下，若干年以后，你还能记起同学、老师、母校、家乡、童年和亲友的什么？（3）视频的字幕“人生不是岁月，而是永恒！”，那么“永恒”的究竟是什么？“有些人在心底从来没有忘记”，又是什么样的人才永远不会被忘记？值得我们思考。（4）什么是感恩？认真思考过没有……
学生分组讨论，并展示讨论结果。（有一个学生真情流露，含泪诉说他初三时因为意外车祸，左腿骨折，拄着拐杖的四个月时间，他的同桌每天帮他打水打饭，从未间断，他永远记得同学的这份恩情。有一个同学讲了高一时半夜发烧，是班主任老师毫不犹豫的送他去医院，并在医院陪他到第二天父母到来。。。。。。）整堂课下来，同学们很认真很专注，有眼泪，有真情，有感触，有收获。第二天两个男生来办公室找我，说他们是舍友，本来有点小摩擦还在冷战着，但是看了这段视频，感触很深，彼此和好又是兄弟了。
【案例二】《死亡爬行》，教学过程简介如下：
（1）教师投影字幕“一个人不成功，是因为，没目标，没梦想，没自信，没教练。不知道自己的潜能有多大”。要求学生将这句话大声齐读三遍。明确本节课的主要观点。
（2）观看视频。在6′51″时暂停，投出字幕“Brock做到了”。在这个过程中，老师注意观察学生的情绪、表情，此时学生的心情都跟随着Brock的紧张而紧张，跟随着他的激动而激动。
（3）老师提问学生，视频中有哪些地方最能触动你。学生各抒己见，老师恰当引导。
（4）继续投影字幕“在这个过程中，他的教练喊了13次‘对了，就是这样’，‘喊了15次加油’，喊了23次‘别放弃’，喊了3次‘不要停’，喊了48次‘继续，继续’”。进一步观察学生的微妙变化。
（5）教师根据课堂讨论，作小结性发言。并给学生留下思考空间：事情本不难，难的是对未知的恐惧，请同学们认真思考反复琢磨这句话，结合自身经历谈谈个人的理解。以书面形式提交。
（6）课后反思评价。这样的德育课堂有着与传统教学不可比拟的优势，改变了德育教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的固有模式，教学方法存在说教化、简单化、灌输化和成人化的局面，课堂气氛比较活跃，学生较乐于参与，打破了德育课程枯燥无味的常规，体现了德育课程也是可以快乐的学。而且课堂注重能力训练与情感培养，有利于学生的非智力因素的开发。同时课堂教学效果较容易达成，教学目的通过讨论活动得以有效完成。
三、德育微视频的教育效果
1.教师的变化
（1）思想认识上有了很大的提高。目前我校教师都能熟练掌握多媒体教育技术，能灵活应用视频资源，能积极主动去多方搜集视频资料，将视频资料运用到德育课堂已成为一种习惯。（2）教学方法上有了很大进步。教师在设计准备时，能恰当的根据不同学段，不同时段，不同学情选择不同的教法，最大限度的发挥视频资源的作用。（3）由发现、探究和知识构建的主体地位，变为以学生为主体。
2.学生的变化
（1）由以前的看热闹，看完故事或情节后就开始了自己的信马由疆，思想开始抛锚，游离于讨论学习之外，转变为能真正参与到视频教学的活动中去，充分体现出了主动学习和积极参与的精神，学生精神风貌有了很大的进步。（2）从被动接受转变为主动参与。学生对以前的说教式德育模式和方式持非常排斥的态度，总是以“说到容易做到难”为挡箭牌，认为老师口中的那些事迹事例离自身很遥远，而对现在的视频课程兴趣甚浓，真实可信的事件、人物不仅增强的可信度和说服力，还非常有益的体现出了榜样的力量，对他们的思想认识冲击较大。学生在整个学习过程中，充分利用视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高，教学过程与教学效果达到最优化状态。