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在多年的教育实践中，笔者发现德育工作在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏有效的整合，只是单纯地依靠学科课程进行点滴的微不足道的德育渗透，缺乏鲜明的时代气息，或只是一味机械地空洞说教，缺乏师生之间心灵的沟通，忽视了学生本是一个活生生的、充满灵与血的个性化载体这样一个事实。那么应该如何开展德育工作呢？笔者经过多年的德育工作探索，结合我校开展“学习杨承宗爷爷”主题活动为例，从“拓展德育空间、发挥学生主体作用、发展学生德育实践能力及一切为了学生成长”出发，认为我们德育工作的开展应扎根在"实践"这块沃土上，要紧密贴近灵动丰富的学生生活，让学生在真正的德育实践中去体悟，去认识，去总结，去自我教育，去自我监督，去自我成长。
一、依托地域资源，拓展德育空间
地域资源中存在着丰富多彩的德育资源，从学生的品德发展和个性形成的角度看，只有不断优化教育环境，从这些资源中找出适应于现代德育需要的积极因素，充分挖掘和利用这些资源，形成教育合力，帮助学生形成良好的道德行为习惯，从而收到整体优化的效果。
如我校开展的“学习名人——杨承宗”主题教育活动。活动主要有三个环节：宣传发动阶段（利用国旗下讲话、红领巾广播、红领巾电视台、宣传橱窗等途径介绍杨承宗相关事迹及假期中我校小记者写给杨承宗爷爷的信和杨爷爷的回信）;活动推进阶段（1.联系吴江日报组织我校江村娃小记者一起开展“寻根”活动。通过“寻根”，收集了解有关杨承宗爷爷小时候的事迹，进而产生学习杨承宗爷爷的强烈愿望。2.开展“学习杨承宗爷爷”黑板报及小报评比活动。3.组织学生开展以“学习杨承宗爷爷”为主题的班队会活动。4.邀请杨承宗爷爷的亲人来校作专题讲座及组织学生去杨承宗爷爷的亲人家里进行座谈。5.组织学生开展“学习杨承宗爷爷——我的收获”征文活动）;总结评比阶段，对活动中涌现出来的优秀学生、先进班级予以表彰，以先进引领，用典型感召。通过本次主题系列活动，加强了对学生的人格教育、心理品质教育，教育了学生学习名人，以名人为榜样，以此推动了我校德育工作再上新台阶。
二、通过德育实践，发挥主体作用
发挥学生的主体作用，是现代社会对学校德育教育提出的新要求。在德育中，每个学生都是独立的个体，都有自己的意志、人格和理想，具有自主选择、自我发展的需要和权利。他们的道德认识的发展、道德情感的提升、道德行为习惯的养成，都是学生自主生成、自主构建的，具有不可替代性。德育实践活动注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从他们的情感需要、意志、理想出发，在活动中为他们提供发展个性，进行独立思考和选择道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。
在“学习名人——杨承宗”主题教育活动中，学生通过活动初期的资料收集及宣传，推进阶段的寻根、黑板报及小报的评比、邀请亲人作讲座及座谈会、开展主题班队会以及最后“学习杨承宗爷爷——我的收获”征文等活动，自主选择活动伙伴，制定活动方案并加以实施。活动中运用调查、走访、实地考察、查询资料、人际交流等形式，了解了杨承宗爷爷的成长故事，在感受他成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。并能通过活动激发探究兴趣，培植自信，发展主动获取知识和信息的能力，培养善于合作、乐于与人分享成功的个性品质。学生在整个活动中并不是机械、被动地接受外部影响的，而是在主体所参与的各种实际活动中接受影响的。
三、践行德育活动，发展德育实践能力
德育实践活动是促进德育影响转化为学生品德的基础，通过活动学生一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求;另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。进而，学生便将形成相应的品德，发展一定的道德实践能力。
在“学习名人——杨承宗”主题教育活动中，学生通过合作和自主实施活动方案，懂得了诚实、自强、有责任心和尊重别人，学会了做人与做事的学问。综合运用所学知识，整体发展了听、说、读、写等能力，全面提升了学生的综合素养，发展了学生的学习性德育实践能力;亲身体验了人际交往的道德行为规范，学会了关心、宽容、理解、负责等做人的准则，学会了评价他人，用别人的长处和优点来对照检查自己，从而克服自己的短处和缺点，对自己有了更客观、全面的认识，从而形成了正确的自我评价能力，发展了学生的人际交往性德育实践能力;在杨承宗爷爷身上获得了感悟，汲取了营养，懂得了从小要为社会，为国家承担一分责任，应尽一份义务，在助人中体验给予的快乐，在奉献中培养无私的精神，发展了学生社会公益性德育实践能力及自立自理性德育实践能力。
四、在实践中体验，在体验中成长
没有实践就没有体验，没有体验就
缺少认识，没有认识就没有能力的提高、灵魂的升华。学生在活动过程中，通过对杨承宗爷爷的认识与感悟的加深，产生真实感情，引起情感的共鸣，对他们的道德教育也就会深深地植入到他们的血肉中，甚至可能会深入至骨髓中。学生在实践中可以大显身手，张扬个性，结合自己内心的真正需求与感受，进行探索、寻觅，获得体验，最终完成了自我的成长。
我们要善于挖掘和寻找课程资源和学生活动的最佳结合点、切入点，通过开展丰富多彩的德育实践活动，引导学生在活动中体验，从而全面提高学生的思想素质、道德水平，树立正确的价值观、人生观和世界观，使我们的德育工作真正做到实处！
一、依托地域资源，拓展德育空间
地域资源中存在着丰富多彩的德育资源，从学生的品德发展和个性形成的角度看，只有不断优化教育环境，从这些资源中找出适应于现代德育需要的积极因素，充分挖掘和利用这些资源，形成教育合力，帮助学生形成良好的道德行为习惯，从而收到整体优化的效果。
如我校开展的“学习名人——杨承宗”主题教育活动。活动主要有三个环节：宣传发动阶段（利用国旗下讲话、红领巾广播、红领巾电视台、宣传橱窗等途径介绍杨承宗相关事迹及假期中我校小记者写给杨承宗爷爷的信和杨爷爷的回信）;活动推进阶段（1.联系吴江日报组织我校江村娃小记者一起开展“寻根”活动。通过“寻根”，收集了解有关杨承宗爷爷小时候的事迹，进而产生学习杨承宗爷爷的强烈愿望。2.开展“学习杨承宗爷爷”黑板报及小报评比活动。3.组织学生开展以“学习杨承宗爷爷”为主题的班队会活动。4.邀请杨承宗爷爷的亲人来校作专题讲座及组织学生去杨承宗爷爷的亲人家里进行座谈。5.组织学生开展“学习杨承宗爷爷——我的收获”征文活动）;总结评比阶段，对活动中涌现出来的优秀学生、先进班级予以表彰，以先进引领，用典型感召。通过本次主题系列活动，加强了对学生的人格教育、心理品质教育，教育了学生学习名人，以名人为榜样，以此推动了我校德育工作再上新台阶。
二、通过德育实践，发挥主体作用
发挥学生的主体作用，是现代社会对学校德育教育提出的新要求。在德育中，每个学生都是独立的个体，都有自己的意志、人格和理想，具有自主选择、自我发展的需要和权利。他们的道德认识的发展、道德情感的提升、道德行为习惯的养成，都是学生自主生成、自主构建的，具有不可替代性。德育实践活动注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从他们的情感需要、意志、理想出发，在活动中为他们提供发展个性，进行独立思考和选择道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。
在“学习名人——杨承宗”主题教育活动中，学生通过活动初期的资料收集及宣传，推进阶段的寻根、黑板报及小报的评比、邀请亲人作讲座及座谈会、开展主题班队会以及最后“学习杨承宗爷爷——我的收获”征文等活动，自主选择活动伙伴，制定活动方案并加以实施。活动中运用调查、走访、实地考察、查询资料、人际交流等形式，了解了杨承宗爷爷的成长故事，在感受他成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。并能通过活动激发探究兴趣，培植自信，发展主动获取知识和信息的能力，培养善于合作、乐于与人分享成功的个性品质。学生在整个活动中并不是机械、被动地接受外部影响的，而是在主体所参与的各种实际活动中接受影响的。
三、践行德育活动，发展德育实践能力
德育实践活动是促进德育影响转化为学生品德的基础，通过活动学生一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求;另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。进而，学生便将形成相应的品德，发展一定的道德实践能力。
在“学习名人——杨承宗”主题教育活动中，学生通过合作和自主实施活动方案，懂得了诚实、自强、有责任心和尊重别人，学会了做人与做事的学问。综合运用所学知识，整体发展了听、说、读、写等能力，全面提升了学生的综合素养，发展了学生的学习性德育实践能力;亲身体验了人际交往的道德行为规范，学会了关心、宽容、理解、负责等做人的准则，学会了评价他人，用别人的长处和优点来对照检查自己，从而克服自己的短处和缺点，对自己有了更客观、全面的认识，从而形成了正确的自我评价能力，发展了学生的人际交往性德育实践能力;在杨承宗爷爷身上获得了感悟，汲取了营养，懂得了从小要为社会，为国家承担一分责任，应尽一份义务，在助人中体验给予的快乐，在奉献中培养无私的精神，发展了学生社会公益性德育实践能力及自立自理性德育实践能力。
四、在实践中体验，在体验中成长
没有实践就没有体验，没有体验就
缺少认识，没有认识就没有能力的提高、灵魂的升华。学生在活动过程中，通过对杨承宗爷爷的认识与感悟的加深，产生真实感情，引起情感的共鸣，对他们的道德教育也就会深深地植入到他们的血肉中，甚至可能会深入至骨髓中。学生在实践中可以大显身手，张扬个性，结合自己内心的真正需求与感受，进行探索、寻觅，获得体验，最终完成了自我的成长。
我们要善于挖掘和寻找课程资源和学生活动的最佳结合点、切入点，通过开展丰富多彩的德育实践活动，引导学生在活动中体验，从而全面提高学生的思想素质、道德水平，树立正确的价值观、人生观和世界观，使我们的德育工作真正做到实处！