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[摘要]加强院校教材体系建设，构建科学合理、特色鲜明的教材体系，是院校当前和今后建设发展的一项长期的、基础性的重要任务。本文提出了理论先行、科学为基、质量至上、育人为本等新理念，以及充实新内容，选用新方法等重要问题，对更好地探索新的历史条件下院校教材体系改革与发展，提高办学水平与质量，促进人才培养和院校全面建设，都具有重要的理论和现实指导意义。
[关键词]院校教育 教材体系 创新理念 内容方法
时代在发展，社会在进步，改革在深入。院校教材体系建设要适应新形势、新任务、新要求，必须注重观念、内容和方法的不断创新。
一、确立教材体系建设的新理念
改革催生新理念，新理念促进新发展。教材体系建设要坚持改革创新，必须重点确立“理论先行、科学为基、质量至上、育人为本”等新理念。
理论先行理念。就是按照“先理论、后实践”的思路，加强教材体系建设的理论研究。任何一项改革，如果没有相应理论作支撑，就会“头重脚轻根底浅”，“摸着石头过河”走弯路。因此，教材体系建设也应理论先行，进一步解放思想，摆脱传统观念和思维定式的束缚，深入开展教材体系建设的理论研究，搞清教材体系建设的本质内涵、主要范围、特点规律、体系结构等基本问题，为教材体系建设提供智力支撑和理论指导，使教材体系建设有目标、有方向、有动力、有效率，不断提高理论水平，充分发挥理论的先导作用。
科学为基理念。就是在教材体系建设中，自觉按照教材体系构建的特点规律和内在要求，以科学的理论为指导，以科学的内容为重点，用科学的态度去建设，用科学的方法去推进。这既是践行科学发展观的体现，也是教材体系建设的根基。只有始终坚持科学为基的理念，尊重客观规律，区分层次，突出重点，分类分步实施，对教材体系建设的内容进行全面系统的总结归纳、甄别界定，才能进一步优化教材体系结构，理顺教材体系建设各个方面的关系，保证教材体系建设具有更好的科学性、实践性、有效性。
质量至上理念。就是要讲求教材体系建设的质量，追求教材体系建设的精品，把“质量”贯穿于建设过程中所涉及的各个环节和人员，严格按照建设标准和要求，明确职责分工，狠抓教材体系质量建设。不论从整体设计到具体内容，从院校到教研室，还是从学科专业教材体系到具体课程体系，都要力求高标准、高要求、高质量，精益求精，力争建一项成一项、建一个优一个。通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”①，实现教材体系建设的“删繁就简三秋叶，标新立异二月花”。
育人为本理念。育人是院校的使命所在，职责所系。教材体系建设必须确立育人为本理念。确立这一理念，就是要将教材体系建设的出发点和落脚点与实现人才培养目标和满足人才需求相统一，将育人为本理念渗透到教材体系建设的各个环节，针对不同层次的培养对象设置不同教材体系和内容，将教材体系建设的各项工作最终落实并体现于人才的培养上，注重学员实际能力和综合素质的提高，培养富有先进思想、勇于开拓创新、熟悉专业知识、掌握先进技术的精英人才。
二、充实教材体系建设的新内容
内容创新是教材体系建设创新的根本。在教材体系建设论证与设计、规划与计划以及分步实施过程中，都要针对不同的培养层次与要求，对教材体系内容进行充实与创新，真正体现时代特色。首先院校层面，要深入探讨和正确认识社会发展对院校建设带来的深刻影响，及时根据未来发展需要，加强教材体系内容创新，开设新学科，编写新教材，添加新内容，突显不同时期、不同类型院校教材体系建设的新特点。其次学科与专业层面，要充分体现未来科技、知识的要求，注重知识的综合性、实用性，善于把专业科学与社会科学、自然科学等结合起来，把新内容充实到多科学、多专业之中。再次课程与教材层面，要针对院校课程具有连贯性、系统性、依存性等特点，把教材体系建设的创新与课程和教材内容的创新相联系，通过加强课程创新来推进教材体系建设创新。教研人员要以敏锐的目光，站在时代的潮头，紧盯焦点，不断观察、发现、思考和解决问题，不断改革旧课程、开设新课程，不断在教材内容中及时补充新知识，切实重视教材的编写创新，使人才培养更好地适应未来发展需要。
三、选用教材体系建设的新方法
教材体系建设的方法有多种，选用是否适当，不仅影响教材体系建设工作的顺利进行，而且影响教材体系建设的质量。因此，在建设中要注意选用科学的新方法，特别是归纳演绎法、借鉴引用法、集智攻关法等。
归纳演绎法。归纳是由许多个别事例中获得一个较具概括性的规则；演绎则和归纳法相反，是从既有的结果推论出个别特殊的情形，由较大的范围逐步缩小到所需的特定范围。教材体系建设中，要善于归纳和演绎，并将两者有机结合，强调在全面分析的基础上进行归纳，把几所院校、若干学科与专业等的教材体系进行综合分析，研究各体系之间的联系和区别，得出体系建设的概括性结论，并依据形成的结论，通过推导，分析、论证，演绎形成条理清晰、优势明显、特色突出、科学合理的新理论、新方法、新对策，将其应用于教材体系建设的各个方面。
借鉴引用法。“它山之石，可以攻玉”。不同国家、不同地区、不同院校对教材体系建设的认识不同，建设的基础、环境不同，做法各异，内容各具特色，这为院校教材体系建设提供了宝贵资源。因此，在教材体系建设中，要认真学习和借鉴他们的好做法、好经验，将国内外、校内外的一些新视角、新观点、新途径和有特色、受欢迎、质量高的教材体系，在学习、领会的基础上，科学地借鉴过来，积极引进各种有用教材资源，坚持博采众长、它为我用、融合提升，紧密与院校建设实际结合，注重消化吸收、积累经验，防止和克服“照搬照抄”或“固步自封”，大胆探索具有特色的教材体系建设新模式，促进教材体系建设的整体水平。
集智攻关法。就是集众人之智慧，攻克教材体系建设的难关。教材体系建设和其他改革创新一样，内容多、要求高、难度大，加上有时人们思想认识上的局限性，难免在建设中会碰到这样那样的问题、受到这样那样的阻力，难以凭某个人或某个部门来独立完成。因此，要充分发挥团队优势和专家作用，组织有关治学严谨、造诣深厚、经验丰富、水平较高的专家教授对重大疑难建设问题进行集中调研、“会诊把脉”和商讨把关，深入分析存在问题的根源所在，提出解决问题的对策思路，真正博众家之长，攻建设难关。
[参考文献]
①《毛泽东选集》第一卷，人民出版社,1991年6月第2版，第291页。
[参考文献]
[1]周士林,李嘉瑶.教材建设浅论[M].北京：航空学院出版社，1986.
[2]王北生.军事教材编写与创新[M].北京：海潮出版社,2005.
[3]杨杰义,黄劲松.院校教学保障工作实践探索[M].北京：海潮出版社,2007.
（作者单位：后勤学院 北京）
[关键词]院校教育 教材体系 创新理念 内容方法
时代在发展，社会在进步，改革在深入。院校教材体系建设要适应新形势、新任务、新要求，必须注重观念、内容和方法的不断创新。
一、确立教材体系建设的新理念
改革催生新理念，新理念促进新发展。教材体系建设要坚持改革创新，必须重点确立“理论先行、科学为基、质量至上、育人为本”等新理念。
理论先行理念。就是按照“先理论、后实践”的思路，加强教材体系建设的理论研究。任何一项改革，如果没有相应理论作支撑，就会“头重脚轻根底浅”，“摸着石头过河”走弯路。因此，教材体系建设也应理论先行，进一步解放思想，摆脱传统观念和思维定式的束缚，深入开展教材体系建设的理论研究，搞清教材体系建设的本质内涵、主要范围、特点规律、体系结构等基本问题，为教材体系建设提供智力支撑和理论指导，使教材体系建设有目标、有方向、有动力、有效率，不断提高理论水平，充分发挥理论的先导作用。
科学为基理念。就是在教材体系建设中，自觉按照教材体系构建的特点规律和内在要求，以科学的理论为指导，以科学的内容为重点，用科学的态度去建设，用科学的方法去推进。这既是践行科学发展观的体现，也是教材体系建设的根基。只有始终坚持科学为基的理念，尊重客观规律，区分层次，突出重点，分类分步实施，对教材体系建设的内容进行全面系统的总结归纳、甄别界定，才能进一步优化教材体系结构，理顺教材体系建设各个方面的关系，保证教材体系建设具有更好的科学性、实践性、有效性。
质量至上理念。就是要讲求教材体系建设的质量，追求教材体系建设的精品，把“质量”贯穿于建设过程中所涉及的各个环节和人员，严格按照建设标准和要求，明确职责分工，狠抓教材体系质量建设。不论从整体设计到具体内容，从院校到教研室，还是从学科专业教材体系到具体课程体系，都要力求高标准、高要求、高质量，精益求精，力争建一项成一项、建一个优一个。通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”①，实现教材体系建设的“删繁就简三秋叶，标新立异二月花”。
育人为本理念。育人是院校的使命所在，职责所系。教材体系建设必须确立育人为本理念。确立这一理念，就是要将教材体系建设的出发点和落脚点与实现人才培养目标和满足人才需求相统一，将育人为本理念渗透到教材体系建设的各个环节，针对不同层次的培养对象设置不同教材体系和内容，将教材体系建设的各项工作最终落实并体现于人才的培养上，注重学员实际能力和综合素质的提高，培养富有先进思想、勇于开拓创新、熟悉专业知识、掌握先进技术的精英人才。
二、充实教材体系建设的新内容
内容创新是教材体系建设创新的根本。在教材体系建设论证与设计、规划与计划以及分步实施过程中，都要针对不同的培养层次与要求，对教材体系内容进行充实与创新，真正体现时代特色。首先院校层面，要深入探讨和正确认识社会发展对院校建设带来的深刻影响，及时根据未来发展需要，加强教材体系内容创新，开设新学科，编写新教材，添加新内容，突显不同时期、不同类型院校教材体系建设的新特点。其次学科与专业层面，要充分体现未来科技、知识的要求，注重知识的综合性、实用性，善于把专业科学与社会科学、自然科学等结合起来，把新内容充实到多科学、多专业之中。再次课程与教材层面，要针对院校课程具有连贯性、系统性、依存性等特点，把教材体系建设的创新与课程和教材内容的创新相联系，通过加强课程创新来推进教材体系建设创新。教研人员要以敏锐的目光，站在时代的潮头，紧盯焦点，不断观察、发现、思考和解决问题，不断改革旧课程、开设新课程，不断在教材内容中及时补充新知识，切实重视教材的编写创新，使人才培养更好地适应未来发展需要。
三、选用教材体系建设的新方法
教材体系建设的方法有多种，选用是否适当，不仅影响教材体系建设工作的顺利进行，而且影响教材体系建设的质量。因此，在建设中要注意选用科学的新方法，特别是归纳演绎法、借鉴引用法、集智攻关法等。
归纳演绎法。归纳是由许多个别事例中获得一个较具概括性的规则；演绎则和归纳法相反，是从既有的结果推论出个别特殊的情形，由较大的范围逐步缩小到所需的特定范围。教材体系建设中，要善于归纳和演绎，并将两者有机结合，强调在全面分析的基础上进行归纳，把几所院校、若干学科与专业等的教材体系进行综合分析，研究各体系之间的联系和区别，得出体系建设的概括性结论，并依据形成的结论，通过推导，分析、论证，演绎形成条理清晰、优势明显、特色突出、科学合理的新理论、新方法、新对策，将其应用于教材体系建设的各个方面。
借鉴引用法。“它山之石，可以攻玉”。不同国家、不同地区、不同院校对教材体系建设的认识不同，建设的基础、环境不同，做法各异，内容各具特色，这为院校教材体系建设提供了宝贵资源。因此，在教材体系建设中，要认真学习和借鉴他们的好做法、好经验，将国内外、校内外的一些新视角、新观点、新途径和有特色、受欢迎、质量高的教材体系，在学习、领会的基础上，科学地借鉴过来，积极引进各种有用教材资源，坚持博采众长、它为我用、融合提升，紧密与院校建设实际结合，注重消化吸收、积累经验，防止和克服“照搬照抄”或“固步自封”，大胆探索具有特色的教材体系建设新模式，促进教材体系建设的整体水平。
集智攻关法。就是集众人之智慧，攻克教材体系建设的难关。教材体系建设和其他改革创新一样，内容多、要求高、难度大，加上有时人们思想认识上的局限性，难免在建设中会碰到这样那样的问题、受到这样那样的阻力，难以凭某个人或某个部门来独立完成。因此，要充分发挥团队优势和专家作用，组织有关治学严谨、造诣深厚、经验丰富、水平较高的专家教授对重大疑难建设问题进行集中调研、“会诊把脉”和商讨把关，深入分析存在问题的根源所在，提出解决问题的对策思路，真正博众家之长，攻建设难关。
[参考文献]
①《毛泽东选集》第一卷，人民出版社,1991年6月第2版，第291页。
[参考文献]
[1]周士林,李嘉瑶.教材建设浅论[M].北京：航空学院出版社，1986.
[2]王北生.军事教材编写与创新[M].北京：海潮出版社,2005.
[3]杨杰义,黄劲松.院校教学保障工作实践探索[M].北京：海潮出版社,2007.
（作者单位：后勤学院 北京）