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【摘要】目前，我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程变革。新课改已成为必然，那怎样去看待课改问题和找到好的解决途径呢？本文就农村课改问题从几大教学方面进行尝试，提出一些有建设性的建议，改变一下农村的教学方式，从多途径来让农村教育得到改善，进一步的提升老师的教学水平，提高农村学生的知识水平。
【关键词】农村小学 新课程 改革 途径
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0031-01
农村小学占有很大的比例，师资紧缺、办学条件差、地理位置偏僻、信息闭塞，新课程改革困难重重，举步维艰。为提高农村小学的教育教学质量，改革课堂教学已成为必然，笔者认为，要根据农村小学的特点探索出适合农村小学新课改的一些途径，提高学习效率，让学生学会学习，切实落实新课程改革。
一、农村小学课改途径之一——校本研培
课改的基础性条件是教师，教师水平直接影响课改的成败，教师观念制约课改的推进。要搞好课改，首先要做好教师的培训工作，而农村小学条件艰苦，教师培训局限性很大，校本研培成为教师教育的主阵地。新课程改革实施以来，自主、合作、探究以成为校本研培的主旋律，课程改革也越来越受到大家的重视。怎样开展好校本研培，怎样改革课堂教学已成为教师们的共识。但是新课程理念在农村教师中还未很好的形成，通过校本研培转变教师教育观念，推进新课程改革。
校本研培的重要形式是开展校内教师互听互评活动，互听互评活动包括课堂教学互听互评活动和教育理念互听互评活动，以课堂教学互听互评为主，教师间通过相互听课、评课，使授者与听者之间产生思想碰撞，提出不同的观点和改进意见，大家共同商榷，使教育教学水平得到提高，达到更新教育观念的目的。
二、农村小学课改途径之二——学会读教材
一个教育专家说过：“学生学习成绩的好坏就看他会不会读书”，在终身学习中，学生乃至成人所获得的知识绝大多数是通过自己读书获得的，可见读书的重要性。但是现在的小学教学中读教材已经非常少见，很多教师通过自己组织教学内容，根本不用教材，这是一个很大的误区，尤其是在农村小学，很多教学条件不具备的情况下，读教材显得尤为重要。新课程改革的精髓就是让学生自主学习、主动学习、合作学习、学会学习。日常工作中，我们经常听到的是要认真学习课程标准、认真研读教材、认真研究学生，认真备课等要求。新课程改革虽然课堂结构发生了一些变化但是实质没有改变，没有触及到课改的灵魂。
读教材要从低年级开始，有的老师说学生识字量达不到怎么读教材，其实学生的记忆力非常强，很多字写不出来但是能读出来；说不出意思但是能懂得意思，教师因为顾忌学生不识字，刻意的不让学生读，教师放不开，现在一二年级学生做题的时候还需要教师念题就是一个典型的例子。如果从一开始就指导学生读教材（包括读题、读试卷），半学期后学生根本不用教师再读题。教师在学生读教材的过程中引导学生学会理解、学会观察、学会发现规律、学会总结，这样培养学生自主学习的能力，达到事半功倍的效果。
读教材不是语文课才读，任何一门学科都要读，只有每科都要求学生读了教材，学生就能养成读教材的习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
三、农村小学课改途径之三——学会提问题
现在的课堂教学，教师让学生提问题，学生提不出来，即使提出问题多数是找教材中的现成问题进行重复。传统课堂基本都是教师提问学生回答，新课程改革就是要倡导学生自己提出问题，让同学帮助解决或者让教师解决。学生一开始提出问题很难，教师要主动创设问题情境，激发学生提问题的兴趣，学生能根据教材内容提问题，即使提出的问题不着边际，甚至让人啼笑皆非，教师也要给予肯定和引导，绝不能打击学生的提问积极性，逐步培养学生提问题的兴趣。
小学生有一个很大的特点就是爱问为什么？这是提问题的一个很好的基础，教师要充分利用，对每一个为什么都要给予高度的重视，然后引导学生自己去找到答案。教师要主动引导学生抓住教材中的主问题，然后分解主问题提出适合教学内容的问题。笔者在教学中遇到这样一个案例：西师版小学数学三年级整十数乘以一位数的口算，图示中出现了三箱鸡蛋，给出了一个问题“一共有多少个鸡蛋？”让学生看图并根据这个主问题提出自己的疑问，一个学生问：“每箱有多少个鸡蛋？”同学们开始笑了，有的说：“这个都不知道，箱子上写有20个。”一个同学说：“我不是看箱子上写的20个鸡蛋，我看到鸡蛋排了4排，每排有5个，四五二十，就是20个鸡蛋。”两个简单的问题，学生提出来，答出来，对于老师来讲太简单，但是对于学生来讲已经很不错了，特别是后面一位同学，他不但能观察到鸡蛋的排列方式，还能根据排列方式得到计算结果。
课堂教学中，教师不要急于上课就开始讲，课前激发学生学习激情后，让学生自己读教材，然后根据读的情况，提出需要帮助的问题，每个学生都可以提，把所有问题集中起来师生共同解决，有的问题学生可能没想到，教师把它提出来大家共同解决，把学生的问题解决了，该课的教学任务就完成了，不要再由教师牵着学生的鼻子走，这样只会扼杀学生的灵性。
四、农村小学课改的途径之四——学会找规律
学科知识均是有规律可循的，学生的学习过程就是发现规律的过程，教师按照经验告诉学生的规律和学生自主发现规律效果完全不一样，教师要怎样引导学生发现规律呢？一是读中悟，举例来说，整十数乘以一位数的积的规律，教师可以让学生认真读教材中的每个例题和练习题的积，发现什么规律，如果学生发现不了，教师可以在黑板上出示一组试题并算出积，再让学生读，学生在读的过程中可以发现，每个积的后面都读十，观察可以发现每个积的后面都有一个0，学生发现这个规律后就可以自己总结出，整十数乘一位数的积就是两个数字相乘后面再加一个0的规律。二是在实际操作中得出规律，圆周率是怎么来的就可以让学生在实际操作中得出规律：圆的周长总是圆的直径的3倍多一点。学生在发现规律的过程中积累了学习方法，学会学习方法让学生终身受益。三是生活实践，知识来源于生活，让学生在生活实践中获得知识是学习的又一有效途径。
教育改革是一项长期而艰巨的任务，作为农村学校教师更感到迷茫，需在学习中探索，在探索中前行，在前行中完善，做新课程改革所能及的事情。
【关键词】农村小学 新课程 改革 途径
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0031-01
农村小学占有很大的比例，师资紧缺、办学条件差、地理位置偏僻、信息闭塞，新课程改革困难重重，举步维艰。为提高农村小学的教育教学质量，改革课堂教学已成为必然，笔者认为，要根据农村小学的特点探索出适合农村小学新课改的一些途径，提高学习效率，让学生学会学习，切实落实新课程改革。
一、农村小学课改途径之一——校本研培
课改的基础性条件是教师，教师水平直接影响课改的成败，教师观念制约课改的推进。要搞好课改，首先要做好教师的培训工作，而农村小学条件艰苦，教师培训局限性很大，校本研培成为教师教育的主阵地。新课程改革实施以来，自主、合作、探究以成为校本研培的主旋律，课程改革也越来越受到大家的重视。怎样开展好校本研培，怎样改革课堂教学已成为教师们的共识。但是新课程理念在农村教师中还未很好的形成，通过校本研培转变教师教育观念，推进新课程改革。
校本研培的重要形式是开展校内教师互听互评活动，互听互评活动包括课堂教学互听互评活动和教育理念互听互评活动，以课堂教学互听互评为主，教师间通过相互听课、评课，使授者与听者之间产生思想碰撞，提出不同的观点和改进意见，大家共同商榷，使教育教学水平得到提高，达到更新教育观念的目的。
二、农村小学课改途径之二——学会读教材
一个教育专家说过：“学生学习成绩的好坏就看他会不会读书”，在终身学习中，学生乃至成人所获得的知识绝大多数是通过自己读书获得的，可见读书的重要性。但是现在的小学教学中读教材已经非常少见，很多教师通过自己组织教学内容，根本不用教材，这是一个很大的误区，尤其是在农村小学，很多教学条件不具备的情况下，读教材显得尤为重要。新课程改革的精髓就是让学生自主学习、主动学习、合作学习、学会学习。日常工作中，我们经常听到的是要认真学习课程标准、认真研读教材、认真研究学生，认真备课等要求。新课程改革虽然课堂结构发生了一些变化但是实质没有改变，没有触及到课改的灵魂。
读教材要从低年级开始，有的老师说学生识字量达不到怎么读教材，其实学生的记忆力非常强，很多字写不出来但是能读出来；说不出意思但是能懂得意思，教师因为顾忌学生不识字，刻意的不让学生读，教师放不开，现在一二年级学生做题的时候还需要教师念题就是一个典型的例子。如果从一开始就指导学生读教材（包括读题、读试卷），半学期后学生根本不用教师再读题。教师在学生读教材的过程中引导学生学会理解、学会观察、学会发现规律、学会总结，这样培养学生自主学习的能力，达到事半功倍的效果。
读教材不是语文课才读，任何一门学科都要读，只有每科都要求学生读了教材，学生就能养成读教材的习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
三、农村小学课改途径之三——学会提问题
现在的课堂教学，教师让学生提问题，学生提不出来，即使提出问题多数是找教材中的现成问题进行重复。传统课堂基本都是教师提问学生回答，新课程改革就是要倡导学生自己提出问题，让同学帮助解决或者让教师解决。学生一开始提出问题很难，教师要主动创设问题情境，激发学生提问题的兴趣，学生能根据教材内容提问题，即使提出的问题不着边际，甚至让人啼笑皆非，教师也要给予肯定和引导，绝不能打击学生的提问积极性，逐步培养学生提问题的兴趣。
小学生有一个很大的特点就是爱问为什么？这是提问题的一个很好的基础，教师要充分利用，对每一个为什么都要给予高度的重视，然后引导学生自己去找到答案。教师要主动引导学生抓住教材中的主问题，然后分解主问题提出适合教学内容的问题。笔者在教学中遇到这样一个案例：西师版小学数学三年级整十数乘以一位数的口算，图示中出现了三箱鸡蛋，给出了一个问题“一共有多少个鸡蛋？”让学生看图并根据这个主问题提出自己的疑问，一个学生问：“每箱有多少个鸡蛋？”同学们开始笑了，有的说：“这个都不知道，箱子上写有20个。”一个同学说：“我不是看箱子上写的20个鸡蛋，我看到鸡蛋排了4排，每排有5个，四五二十，就是20个鸡蛋。”两个简单的问题，学生提出来，答出来，对于老师来讲太简单，但是对于学生来讲已经很不错了，特别是后面一位同学，他不但能观察到鸡蛋的排列方式，还能根据排列方式得到计算结果。
课堂教学中，教师不要急于上课就开始讲，课前激发学生学习激情后，让学生自己读教材，然后根据读的情况，提出需要帮助的问题，每个学生都可以提，把所有问题集中起来师生共同解决，有的问题学生可能没想到，教师把它提出来大家共同解决，把学生的问题解决了，该课的教学任务就完成了，不要再由教师牵着学生的鼻子走，这样只会扼杀学生的灵性。
四、农村小学课改的途径之四——学会找规律
学科知识均是有规律可循的，学生的学习过程就是发现规律的过程，教师按照经验告诉学生的规律和学生自主发现规律效果完全不一样，教师要怎样引导学生发现规律呢？一是读中悟，举例来说，整十数乘以一位数的积的规律，教师可以让学生认真读教材中的每个例题和练习题的积，发现什么规律，如果学生发现不了，教师可以在黑板上出示一组试题并算出积，再让学生读，学生在读的过程中可以发现，每个积的后面都读十，观察可以发现每个积的后面都有一个0，学生发现这个规律后就可以自己总结出，整十数乘一位数的积就是两个数字相乘后面再加一个0的规律。二是在实际操作中得出规律，圆周率是怎么来的就可以让学生在实际操作中得出规律：圆的周长总是圆的直径的3倍多一点。学生在发现规律的过程中积累了学习方法，学会学习方法让学生终身受益。三是生活实践，知识来源于生活，让学生在生活实践中获得知识是学习的又一有效途径。
教育改革是一项长期而艰巨的任务，作为农村学校教师更感到迷茫，需在学习中探索，在探索中前行，在前行中完善，做新课程改革所能及的事情。