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摘要：在小学科学教学活动中运用探究式教学，可以引导学生积极开展主动探究活动，从而加深学生对小学科学知识的理解。本文分析研究性学习概念的基础上，探讨了在小学科学教学活动中开展研究性学习的策略，以期为相关专业人员提供参考。
关键词：探究学习;小学科学教学
小学科学课程包含非常丰富的内容，涉及生物、物理等学科的知识点，与学生的现实生活有着千丝万缕的联系。既能传授学生基础理论知识，又能在科学实践操作中中培养学生的探究能力，是增强小学生综合发展的主要途径。探究式教学法作为新课程改革的一种新的教学方法，目的是培养学生的探究能力和思维能力，使其能够充分发挥学生自身的主体作用，能够有效提高学生的学习质量
一、做有趣探究实验，激发学生乐趣
如果只单纯讲解科学原理和内容的话，课程难免会有些枯燥无味。教师要想让课程变得丰富有趣起来，才能有效激发学生学习科学知识的兴趣，促进他们学习的动力。其中最直接有效的办法就是用真正的实验来吸引学生的视觉，呈现一些看起来十分稀奇的现象，引起学生的想探究的好奇心。比如说，在讲解“磁铁能吸引什么”这部分单元时， 为了使学生能够深入理解相关知识，教师可以拿出事先准备好的磁铁和相关工具，测验一下磁铁到底能吸引哪些物品。通过实际操作的方式，不仅能够提升学生学习科学的兴趣，还能够增强他们的探索欲望，从而营造一个积极趣味的学习氛围。
二、在课堂上，鼓励学生大胆提问题
教学中、教师要鼓励学生勇于提出自己的想法看法，这样可以培养学生的独立思考的能力。由于小学生年纪小，对好多事情没有太多了解，但是好特强，无论是在学习方面还是生活上会有很多疑问。在小学科学教学中，老师和家长一定要注意自己的言语，这会对学生的独立思考产生一定的影响。所以，我们应该积极鼓励学生带着好奇心去多问为什么，这样他们的科学探究才会更有意义。比如在学习“哪杯水热”的相关知识时，老师可以给学生做一个实验。在实验的过程中，老师可以允许学生进行提问，比如：为什么水在沸腾前温度会上升，但沸腾时温度是固定的？拔掉电源后水为什么不沸腾了？通过教师亲自进行实验，让学生们亲眼看到，用实践给出答案。在此基础上，培养学生的质疑精神，用探究的方法更科学地解决实际问题。此外，教师在回答学生提出的一些问题中，要表扬学生的质疑态度，鼓励他们要始终保持一颗具有科学探究的精神，从而有效提高教学质量。
三、创设角色表演情境
由于小学生的思想还不够成熟，不能真正理解小学科学中的一些奇特现象。咋他们的想象中都认为这些现象难以理解。因此、教师要创建简单易懂的情境，加深他们对相关知识的理解。比如在学习《日蚀与月蚀》教课时，、首先教师创设一个角色表演情境，让一名学生用一个手电筒、将其打开（取下灯罩）作为太阳，让另一名学生一手拿球当月亮，另一手拿球当地球。两个学生开始用自己的东西绕着太阳转，让光、地球和学生形成一条直线。通过角色互动表演的探究活动，学生不但可以更好地理解内容，还可以增强他们记忆，既而提高课堂教学效果。
四、教学评价的优化
在小学科学探究学习中、评价对于学生来说是非常重要环节。在以往教学中，教师主要负责学生实验过程和实验结果的准确性。并不重视学生在实验过程中的表现。为了敷衍考试，有些学生已至仿抄其他同学的结果。所以，这对学生的科学提升是不利的。因此，教师应将过程性评价与结果性评价相结合、利用一种新模式，将学生的表现、情感态度纳入评价中，从而激起科学探究的兴趣。此外，在小组合作探究学习活动中，教师要积极合理处理好个人与学生间的关系，要認定每个学生的每一份努力，增强他们学习的自信心。
五、完善科学考察的机械设备
探究活动包含的内容很多，需要仪器辅助才能满足学生多样化的学习需求。过去由于缺乏科研设备，很难保证学生的学习主动性和动手操作能力提高。教学中，学校还要完善科学探究设备，保证科学仪器设备的运行，满足科学教育活动的需求，最大限度地满足学生课堂的使用，通过机械设备的操作提高学生的动手操作能力。让每一个学生的在使用仪器设备时，只有通过实际操作对学科有更深的理解，提高学生的综合技能。同时，学校要加大机械设备投入，将先进、专业的设备引入教学活动，为教师的科学教育活动提供技术支持，使每一位学生都取得有效进步。比如在讲解一些相关知识点时，可以结合机械设备将抽象的科学知识点简化，让学生学起来简单易懂，从而为以后的教育活动铺平道路。同时教师也要帮助学生、让学生正确操作机械设备，充分发挥机械设备在科学教育活动中的最大价值。
结束语
在小学科学教学过程中、要正确引导小学生自主探究与独立思考，而不是简单地将知识传授给学生。所以要培养小学生的科学探究的能力、是科学教学中必不可缺的环节，通过学生自主探究、使他们的逻辑能力和思维能力得到提高，推动小学生全面发展。
参考文献
[1]王帝、小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 小 学科学（教师版），2017（006）：31.
[2]胡瑞根、小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 青苹果，2017（02X）：31
[3]戴朋.科学探究在小学科学教学中的运用研究[J].科幻画报，2020（09）：90-91.
[4]陈义霞.科学探究在小学科学教学中的应用[J].天工，2018（09）：88.
关键词：探究学习;小学科学教学
小学科学课程包含非常丰富的内容，涉及生物、物理等学科的知识点，与学生的现实生活有着千丝万缕的联系。既能传授学生基础理论知识，又能在科学实践操作中中培养学生的探究能力，是增强小学生综合发展的主要途径。探究式教学法作为新课程改革的一种新的教学方法，目的是培养学生的探究能力和思维能力，使其能够充分发挥学生自身的主体作用，能够有效提高学生的学习质量
一、做有趣探究实验，激发学生乐趣
如果只单纯讲解科学原理和内容的话，课程难免会有些枯燥无味。教师要想让课程变得丰富有趣起来，才能有效激发学生学习科学知识的兴趣，促进他们学习的动力。其中最直接有效的办法就是用真正的实验来吸引学生的视觉，呈现一些看起来十分稀奇的现象，引起学生的想探究的好奇心。比如说，在讲解“磁铁能吸引什么”这部分单元时， 为了使学生能够深入理解相关知识，教师可以拿出事先准备好的磁铁和相关工具，测验一下磁铁到底能吸引哪些物品。通过实际操作的方式，不仅能够提升学生学习科学的兴趣，还能够增强他们的探索欲望，从而营造一个积极趣味的学习氛围。
二、在课堂上，鼓励学生大胆提问题
教学中、教师要鼓励学生勇于提出自己的想法看法，这样可以培养学生的独立思考的能力。由于小学生年纪小，对好多事情没有太多了解，但是好特强，无论是在学习方面还是生活上会有很多疑问。在小学科学教学中，老师和家长一定要注意自己的言语，这会对学生的独立思考产生一定的影响。所以，我们应该积极鼓励学生带着好奇心去多问为什么，这样他们的科学探究才会更有意义。比如在学习“哪杯水热”的相关知识时，老师可以给学生做一个实验。在实验的过程中，老师可以允许学生进行提问，比如：为什么水在沸腾前温度会上升，但沸腾时温度是固定的？拔掉电源后水为什么不沸腾了？通过教师亲自进行实验，让学生们亲眼看到，用实践给出答案。在此基础上，培养学生的质疑精神，用探究的方法更科学地解决实际问题。此外，教师在回答学生提出的一些问题中，要表扬学生的质疑态度，鼓励他们要始终保持一颗具有科学探究的精神，从而有效提高教学质量。
三、创设角色表演情境
由于小学生的思想还不够成熟，不能真正理解小学科学中的一些奇特现象。咋他们的想象中都认为这些现象难以理解。因此、教师要创建简单易懂的情境，加深他们对相关知识的理解。比如在学习《日蚀与月蚀》教课时，、首先教师创设一个角色表演情境，让一名学生用一个手电筒、将其打开（取下灯罩）作为太阳，让另一名学生一手拿球当月亮，另一手拿球当地球。两个学生开始用自己的东西绕着太阳转，让光、地球和学生形成一条直线。通过角色互动表演的探究活动，学生不但可以更好地理解内容，还可以增强他们记忆，既而提高课堂教学效果。
四、教学评价的优化
在小学科学探究学习中、评价对于学生来说是非常重要环节。在以往教学中，教师主要负责学生实验过程和实验结果的准确性。并不重视学生在实验过程中的表现。为了敷衍考试，有些学生已至仿抄其他同学的结果。所以，这对学生的科学提升是不利的。因此，教师应将过程性评价与结果性评价相结合、利用一种新模式，将学生的表现、情感态度纳入评价中，从而激起科学探究的兴趣。此外，在小组合作探究学习活动中，教师要积极合理处理好个人与学生间的关系，要認定每个学生的每一份努力，增强他们学习的自信心。
五、完善科学考察的机械设备
探究活动包含的内容很多，需要仪器辅助才能满足学生多样化的学习需求。过去由于缺乏科研设备，很难保证学生的学习主动性和动手操作能力提高。教学中，学校还要完善科学探究设备，保证科学仪器设备的运行，满足科学教育活动的需求，最大限度地满足学生课堂的使用，通过机械设备的操作提高学生的动手操作能力。让每一个学生的在使用仪器设备时，只有通过实际操作对学科有更深的理解，提高学生的综合技能。同时，学校要加大机械设备投入，将先进、专业的设备引入教学活动，为教师的科学教育活动提供技术支持，使每一位学生都取得有效进步。比如在讲解一些相关知识点时，可以结合机械设备将抽象的科学知识点简化，让学生学起来简单易懂，从而为以后的教育活动铺平道路。同时教师也要帮助学生、让学生正确操作机械设备，充分发挥机械设备在科学教育活动中的最大价值。
结束语
在小学科学教学过程中、要正确引导小学生自主探究与独立思考，而不是简单地将知识传授给学生。所以要培养小学生的科学探究的能力、是科学教学中必不可缺的环节，通过学生自主探究、使他们的逻辑能力和思维能力得到提高，推动小学生全面发展。
参考文献
[1]王帝、小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 小 学科学（教师版），2017（006）：31.
[2]胡瑞根、小学科学探究式教学中的课堂提问研究 [J]. 青苹果，2017（02X）：31
[3]戴朋.科学探究在小学科学教学中的运用研究[J].科幻画报，2020（09）：90-91.
[4]陈义霞.科学探究在小学科学教学中的应用[J].天工，2018（09）：88.