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【摘要】学困生是中学各科教学中普遍存在的问题，也是教师十分头疼的问题。可就目前而言，研究学生主要集中在认知方面，而对于非智力因素中情感因素的关注较少，更缺乏实证研究自信心和学习之间有着一定的关系。
【关键词】学困生；转化；探究
学困生是中学各科教学中普遍存在的问题，也是教师十分头疼的问题。可就目前而言，研究学生主要集中在认知方面，而对于非智力因素中情感因素的关注较少，更缺乏实证研究自信心和学习之间有着一定的关系。随着当代教育学和心理学研究的深入，情感教育与学科教学的关系已越来越受到学者和教师的重视，但目前我国对初中生学习自信心的培养和初中教学的相关性研究和应用的历史还不长，仍有许多理论与实际问题尚待解决。本文重点从班主任管理的角度，谈谈对学生转化的一些探索，也算自己的一点研究心得。
1 沟通情感，师生交友
要转化学困生，首先要打开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖前苏联著名教育家赞可夫说过“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的吕质就是热爱儿童”。苏霍姆林斯基也说过“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心灵献给他们。”从教育的过程看，爱是教育的基础，爱学生是教师对于学生的一种自然的感情，是启发学生萌发进取意识的外在动力，也是教师对学生奉献的核心。因 此，教师要以平等、亲切、尊重、关心的态度对待学习有困难的学生，关注他们在学习、生活上点滴的进步，使他们感受到老师的温暖和重视，老师是他们可以信赖的朋友。同时，教师要主动积极地改善同学习有困难的学生的关系，注意倾听他们的心声，了解他们的麻烦。
2 创良好环境，榜样的作用
一个班风正、学风好的班集体，对学困生的转化自然起到促进做用。相反，如果班风不正、学风不良有可能混淆学生辨别是非的能力，使之误用入歧途。创建良好的班集体可以从四个方面入手：第一，抓学风。在良好的学风下，纠正自己的不足，逐步养成良好的学习习惯。第二，抓班会，优秀同学谈学习经验，为学困生树立榜样。第三，抓互帮，对学习困难生通过“结对子”进行一帮一的活动，使他们感到班集体的温暖，当他们体会到自己是班集体中的一员时，就会消除孤独感，自觉向好的方面转化。第四，发挥班委会和骨干的核心力量。总之，良好的班集体能带动每个学生共同进步。
3 关爱学生，心理导航
二十一世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，未来的竞争是心理素质的竞争。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境，导致心里健康问题的增多。
4 表扬鼓励，培养自信
学困生本身就自卑，得到的表扬又很少，所以他们对自己倍感失望，常有失落感。事实证明，鼓励是一种动力，表扬是一种赏识、鼓励、表扬对学困生有极大的激励作用。为此，班主任要用欣赏的眼光看待学困生，不仅要会表扬学困生，还要创造条件使他们获得表扬的机会。要善于抓住点滴的进步之处、细小的闪光点来鼓励他们，如在板书、提问时，学困生稍有进步就要及时表扬、鼓励；对做卫生时表现好的、纪律方面表现好的、拾金不昧的都要及时给予表扬，使他们树立“我能行”的信心，从而使之体验到成功的喜悦，但要把握好“度”。
(1)要因人而异讲求方法。如表扬容易骄傲自满的学生时，应同时指出其不足之处，以防其产生骄傲情绪，并且要不断发掘他们的天赋，关注优点、长处，让他们在“我是好学生”的心态中觉醒；对智力差有且有自卑心的学生，要多鼓励多表扬，从肯定入手，充分肯定他们所取得的成绩。比如，在课堂上，当学困生偶尔答对了教师提出的问题时，教师就要及时表扬和肯定，使他们看到自己的长处和进步，激发其学习动机。
(2)要兼顾表扬对象的多样性，对取得各种进步的学生都要表扬，以激励更多的学生共同进步。学困生除了学习差以外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。对此，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励其积极向上。
5 明确目标，感受成功
班主任要根据学困生各自的特点，如按学习基础差异、起点的高低、接受能力快慢等设定相应的目标：第一，目标高低要适当，难易要适度。否则，标准过低，容易使其产生厌倦心理；标准过高，难度过大，又容易使他们产生高不可攀、望而不及的想法，这都是不利的困难。第二，要正确评价学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，现在与原来比。只要有一点进步就要给予肯定、表扬，使他们感到自己能行，让他们体验成功的乐趣和喜悦。第三，要引导他们把自己的实际行动和近期、远期目标结合起来，使之认识到现在的努力会直接影响到将来的前途命运，只有刻苦学习，将来才能为社会奉献自己的力量，以此激励他们由厌学到乐学，激发积极向上的学习、生活态度，发挥他们的智力潜能，使之追求进步，获取成功。
尽管有关学困生的问题已经引起越来越多教育学者的重视，其理论研究也趋于完善，但在实际教学过程中却很难得到应用。因为每一个学困生都是由各种因素养交织形成的，要做到对他们的真正了解也不是一朝一日所能完成的，需要全体教师、学生家长甚至全社会的共同参与。我深信，只要方法得当，即使在现有的教育环境下，我们是可以将绝大数学困生转化的，从而使我们的每一位学生学有所得，学有所能、学有所长。
【关键词】学困生；转化；探究
学困生是中学各科教学中普遍存在的问题，也是教师十分头疼的问题。可就目前而言，研究学生主要集中在认知方面，而对于非智力因素中情感因素的关注较少，更缺乏实证研究自信心和学习之间有着一定的关系。随着当代教育学和心理学研究的深入，情感教育与学科教学的关系已越来越受到学者和教师的重视，但目前我国对初中生学习自信心的培养和初中教学的相关性研究和应用的历史还不长，仍有许多理论与实际问题尚待解决。本文重点从班主任管理的角度，谈谈对学生转化的一些探索，也算自己的一点研究心得。
1 沟通情感，师生交友
要转化学困生，首先要打开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖前苏联著名教育家赞可夫说过“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的吕质就是热爱儿童”。苏霍姆林斯基也说过“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心灵献给他们。”从教育的过程看，爱是教育的基础，爱学生是教师对于学生的一种自然的感情，是启发学生萌发进取意识的外在动力，也是教师对学生奉献的核心。因 此，教师要以平等、亲切、尊重、关心的态度对待学习有困难的学生，关注他们在学习、生活上点滴的进步，使他们感受到老师的温暖和重视，老师是他们可以信赖的朋友。同时，教师要主动积极地改善同学习有困难的学生的关系，注意倾听他们的心声，了解他们的麻烦。
2 创良好环境，榜样的作用
一个班风正、学风好的班集体，对学困生的转化自然起到促进做用。相反，如果班风不正、学风不良有可能混淆学生辨别是非的能力，使之误用入歧途。创建良好的班集体可以从四个方面入手：第一，抓学风。在良好的学风下，纠正自己的不足，逐步养成良好的学习习惯。第二，抓班会，优秀同学谈学习经验，为学困生树立榜样。第三，抓互帮，对学习困难生通过“结对子”进行一帮一的活动，使他们感到班集体的温暖，当他们体会到自己是班集体中的一员时，就会消除孤独感，自觉向好的方面转化。第四，发挥班委会和骨干的核心力量。总之，良好的班集体能带动每个学生共同进步。
3 关爱学生，心理导航
二十一世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，未来的竞争是心理素质的竞争。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境，导致心里健康问题的增多。
4 表扬鼓励，培养自信
学困生本身就自卑，得到的表扬又很少，所以他们对自己倍感失望，常有失落感。事实证明，鼓励是一种动力，表扬是一种赏识、鼓励、表扬对学困生有极大的激励作用。为此，班主任要用欣赏的眼光看待学困生，不仅要会表扬学困生，还要创造条件使他们获得表扬的机会。要善于抓住点滴的进步之处、细小的闪光点来鼓励他们，如在板书、提问时，学困生稍有进步就要及时表扬、鼓励；对做卫生时表现好的、纪律方面表现好的、拾金不昧的都要及时给予表扬，使他们树立“我能行”的信心，从而使之体验到成功的喜悦，但要把握好“度”。
(1)要因人而异讲求方法。如表扬容易骄傲自满的学生时，应同时指出其不足之处，以防其产生骄傲情绪，并且要不断发掘他们的天赋，关注优点、长处，让他们在“我是好学生”的心态中觉醒；对智力差有且有自卑心的学生，要多鼓励多表扬，从肯定入手，充分肯定他们所取得的成绩。比如，在课堂上，当学困生偶尔答对了教师提出的问题时，教师就要及时表扬和肯定，使他们看到自己的长处和进步，激发其学习动机。
(2)要兼顾表扬对象的多样性，对取得各种进步的学生都要表扬，以激励更多的学生共同进步。学困生除了学习差以外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。对此，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励其积极向上。
5 明确目标，感受成功
班主任要根据学困生各自的特点，如按学习基础差异、起点的高低、接受能力快慢等设定相应的目标：第一，目标高低要适当，难易要适度。否则，标准过低，容易使其产生厌倦心理；标准过高，难度过大，又容易使他们产生高不可攀、望而不及的想法，这都是不利的困难。第二，要正确评价学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比，现在与原来比。只要有一点进步就要给予肯定、表扬，使他们感到自己能行，让他们体验成功的乐趣和喜悦。第三，要引导他们把自己的实际行动和近期、远期目标结合起来，使之认识到现在的努力会直接影响到将来的前途命运，只有刻苦学习，将来才能为社会奉献自己的力量，以此激励他们由厌学到乐学，激发积极向上的学习、生活态度，发挥他们的智力潜能，使之追求进步，获取成功。
尽管有关学困生的问题已经引起越来越多教育学者的重视，其理论研究也趋于完善，但在实际教学过程中却很难得到应用。因为每一个学困生都是由各种因素养交织形成的，要做到对他们的真正了解也不是一朝一日所能完成的，需要全体教师、学生家长甚至全社会的共同参与。我深信，只要方法得当，即使在现有的教育环境下，我们是可以将绝大数学困生转化的，从而使我们的每一位学生学有所得，学有所能、学有所长。