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摘 要：在小学语文教学中，识字教学是听、说、读、写等其它教学任务的前提，识字教学的效率将直接影响到后续的教学过程，更成为小学低段的主要教学任务，本文将结合教学实践来谈一谈提高小学低段识字教学的有效途径。
关键词：小学低段;识字教学;途径
在传统的识字教学中，无论老师还是学生，都付出了很多努力，但因方法不当，甚至依然采用死记硬背，所以收效甚微。新课程改革的大背景下，我们应针对识字教学现状，结合具体学情，努力寻求提高小学低段识字教学的有效途径，以期提高教学效率，增加学生的识字量，同时也掌握得更扎实。
一、调动学生的积极性，将“要我识字”转变为“我要识字”
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣将远胜过教师的耳提面命。小学低段学生年龄小，自制力差，还未进入依靠自律就能够自觉学习的年龄段，依然是什么感兴趣就做什么。因此，与其采取各种高压政策强迫学生识字，不如追根溯源，想办法激发学生的识字兴趣，引导学生以更加积极主动的状态投入到识字学习之中，让他们觉得识字是轻松的，有意思的，这也将为我们的识字教学奠定良好的基础。那么，我们可以利用哪些教学方法来激发学生的识字兴趣呢？
1、识字比赛。学生有着强烈的好胜心，都渴望在老师和同学的面前更好地展现自己。我们不妨结合这一点，投其所好，开展一系列的识字比赛，让学生之间形成一种竞争的风气，从而激励学生努力做更好的自己。比如，可以将学生划分为实力相当的小组，以小组为单位进行识字比赛，并积分，对表现突出的小组和个人给予奖励。这样一来，无论是为集体而战，还是奖励的诱惑，都会形成一种正强化。
2、游戏识字。爱玩是孩子的天性，小学低段不应扼杀这种天性，将游戏与识字教学相结合，既能够满足学生的心理需求，又能够在轻松愉快中完成教学任务，可谓是一举两得，真正实现寓教于乐。在识字教学中，可穿插设计一些符合学生身心发展规律特点的，学生感兴趣的小游戏，比如在每节课前，对于之前所认识的字进行复习巩固，做“快问快答”的小游戏。将学习过的生字用字卡或课件的形式呈现在学生面前，认得的学生无需举手就可直接从座位上站起来进行抢答，看谁答得既快又准。这是个很有意思的游戏，每一次学生都乐在其中。时间久了，学生就会养成课后复习的习惯，语文课前，也会看到学生在座位上安安静静地复习生字，或者是同学间互相提问，准备在游戏中大展拳脚。在学中玩，在玩中学，快乐中学习，更能促进学生的个人发展。
3、谜语识字。猜谜语能够有效地引导学生开动大脑，启发思考，并更加注重观察字形，也是学生比较喜欢的一种方法，因为当猜对后会享受到满足的成就感。比如，“人在树下乘凉打一字？（休）”当学生积累了一定经验，发现了其中规律后，也可以反其道而行之，大胆尝试让学生根据已学生字自行设计谜语，更能够为学生提供大放光彩的平台，加深印象。
二、从生活中来，到生活中去
任何学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，识字更是如此。方块字作为源远流长，博大精深的传统文化之一，是中华民族的瑰宝，在生活中也是无处不在。教授学生识字，不该成为仅仅局限在语文课堂上的任务，更是作为华夏儿女精神上的传承。对于学生而言，认识更多的字，不仅是为了应付考试，更重要的是掌握一项基本技能，并运用到生活之中，这才是我们的初衷。那么，在生活中识字的方法都有哪些？
1、借助拼音和偏旁识字。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生识字方法将为学生开启汉字知识的大门，这对于学生来说，才是受益无穷的财富。比如，借助拼音识字，虽稍显笨拙，却是最质朴的一种方法，学生只要掌握拼音，就能够掌握生字;又如，借助偏旁识字，并进行迁移，举一反三：字形中带有“三点水”一定与水有关，像海、河、洋等。字形中带有“月”一定与人体中的某一部位或器官有关，像肝、腿、脚等。
2、学会观察。生活中处处都有汉字的影子，要引导学生做一个有心人，拥有一双善于发现的眼睛。比如，每个学生都拥有自己的学习用品，让学生从这些用具中挑出一件带有汉字的，做到通读并释义，给学生机会在同学面前为大家介绍这件学习用品，将生字讲解清楚。这样一来，一方面提高学生认识，让他们知道生活中处处有语文;另一方面，帮助学生养成善于观察和积累的习惯，学习语文依靠的就是日积月累，如果学生今后面对生字都能做到这样，识字量就会达到一个大的飞跃。
3、养成习惯。学英语时，常有人在家中的各个角落都贴上相关单词，时刻提醒自己，其实学习语言的入门阶段，笨方法就是最好的方法。有的字第一次不认识，第二次不认识，第三次也许就会认识。在反复中扫清障碍，识字库将逐渐强大。在生活中，产品使用说明书、广告标语、食品包装上都会有字，遇到生字养成查字典的好习惯，弄清读音和字义，并及时进行积累，将这个习惯坚持下去，一定会有不小的收获。也许初期会有一定的难度，但要学会克服困难，相信前方定是柳暗花明。
4、与阅读相整合。在阅读中，学生将与大量的生字见面，如果每一次阅读都能够将这些生字的掌握落到实处，也是一次很不错的尝试。小到学龄前的听故事、讲故事，大到语文课上的文本阅读，都是识字的方式，在整体感知内容的同时，对一个个生字从陌生到熟悉，再到完全掌握，坚持阅读也是增加识字量的方法。首先，争取家长配合，尝试亲子阅读。每天抽出半小时时间与孩子共同读书或为孩子讲故事;其次，课文中的生字要落实，读准，写对，释义，再遇见时依然能够认识才算是真正意义上的学会了;最后，鼓励课外阅读，为学生推荐一些符合学生身心发展的读物，让阅读成为生命的需要，书中有学生想要的一切：识字量、写作水平、理解能力......
除此以外，利用许慎的《说文解字》来为学生介绍部分字的字形演变，让学生知道它们的由来，不仅能够站在字形发展史上去观照，而且有利于弘扬传统文化。
当然，小学低段的学生思维活跃，记忆力强，学得快忘得也快，当学生出现遗忘时，需要及时地进行复习巩固，才能形成一个完整的学习过程。对于复习生字，也可以灵活处理，开展丰富多彩的活动，以免引起学生的抵触情绪。比如，阶段举行的“汉字听写大赛”，比赛前规定复习范围，制定明晰的比赛规则并严格执行，可以参照央视的这档栏目，让学生体验一次“小明星”的感觉，并邀请校领导、家长作为观众，设立丰厚的奖励。这样一来，学生会纷纷做足充分的准备，主动地投入到复习中去，不再把识字当做是一项任务去完成。
结束语
教学工作中出现问题并不可怕，重要的是直面问题，并积极寻找解决问题的方法。在識字教学中出现低效也是在所难免的，这一点，我在30多年的语文教学实践中是深有体会的，只要我们勇于突破传统的教学模式，善于创新识字教学的方式方法，与时俱进，立足学情，一定能够提高识字教学的效率。当然，除了本文提到的几种方法以外，一定还有更多更有效的途径等待着我们去挖掘，路漫漫其修远兮，吾辈仍将上下而求索，力图将传统文化发扬光大，用优美母语去塑造人性，努力带领学生感知生活中的真善美，在语文知识的海洋里自由遨游，实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，也为学生今后的语文学习及人生奠定良好的基础，这对于学生而言，才是一笔宝贵的财富！
参考文献：
[1]杜宁波.探索小学随文识字教学的有效途径[J].儿童大世界（下半月），2019（5）.
[2]周华.加强课外阅读，以读促写[J].百科知识，2019（6）.
[3]蒲友志. 趣味识字教学法在小学语文教学中的运用[J]. 南北桥，2019，（3）.
关键词：小学低段;识字教学;途径
在传统的识字教学中，无论老师还是学生，都付出了很多努力，但因方法不当，甚至依然采用死记硬背，所以收效甚微。新课程改革的大背景下，我们应针对识字教学现状，结合具体学情，努力寻求提高小学低段识字教学的有效途径，以期提高教学效率，增加学生的识字量，同时也掌握得更扎实。
一、调动学生的积极性，将“要我识字”转变为“我要识字”
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣将远胜过教师的耳提面命。小学低段学生年龄小，自制力差，还未进入依靠自律就能够自觉学习的年龄段，依然是什么感兴趣就做什么。因此，与其采取各种高压政策强迫学生识字，不如追根溯源，想办法激发学生的识字兴趣，引导学生以更加积极主动的状态投入到识字学习之中，让他们觉得识字是轻松的，有意思的，这也将为我们的识字教学奠定良好的基础。那么，我们可以利用哪些教学方法来激发学生的识字兴趣呢？
1、识字比赛。学生有着强烈的好胜心，都渴望在老师和同学的面前更好地展现自己。我们不妨结合这一点，投其所好，开展一系列的识字比赛，让学生之间形成一种竞争的风气，从而激励学生努力做更好的自己。比如，可以将学生划分为实力相当的小组，以小组为单位进行识字比赛，并积分，对表现突出的小组和个人给予奖励。这样一来，无论是为集体而战，还是奖励的诱惑，都会形成一种正强化。
2、游戏识字。爱玩是孩子的天性，小学低段不应扼杀这种天性，将游戏与识字教学相结合，既能够满足学生的心理需求，又能够在轻松愉快中完成教学任务，可谓是一举两得，真正实现寓教于乐。在识字教学中，可穿插设计一些符合学生身心发展规律特点的，学生感兴趣的小游戏，比如在每节课前，对于之前所认识的字进行复习巩固，做“快问快答”的小游戏。将学习过的生字用字卡或课件的形式呈现在学生面前，认得的学生无需举手就可直接从座位上站起来进行抢答，看谁答得既快又准。这是个很有意思的游戏，每一次学生都乐在其中。时间久了，学生就会养成课后复习的习惯，语文课前，也会看到学生在座位上安安静静地复习生字，或者是同学间互相提问，准备在游戏中大展拳脚。在学中玩，在玩中学，快乐中学习，更能促进学生的个人发展。
3、谜语识字。猜谜语能够有效地引导学生开动大脑，启发思考，并更加注重观察字形，也是学生比较喜欢的一种方法，因为当猜对后会享受到满足的成就感。比如，“人在树下乘凉打一字？（休）”当学生积累了一定经验，发现了其中规律后，也可以反其道而行之，大胆尝试让学生根据已学生字自行设计谜语，更能够为学生提供大放光彩的平台，加深印象。
二、从生活中来，到生活中去
任何学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，识字更是如此。方块字作为源远流长，博大精深的传统文化之一，是中华民族的瑰宝，在生活中也是无处不在。教授学生识字，不该成为仅仅局限在语文课堂上的任务，更是作为华夏儿女精神上的传承。对于学生而言，认识更多的字，不仅是为了应付考试，更重要的是掌握一项基本技能，并运用到生活之中，这才是我们的初衷。那么，在生活中识字的方法都有哪些？
1、借助拼音和偏旁识字。“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生识字方法将为学生开启汉字知识的大门，这对于学生来说，才是受益无穷的财富。比如，借助拼音识字，虽稍显笨拙，却是最质朴的一种方法，学生只要掌握拼音，就能够掌握生字;又如，借助偏旁识字，并进行迁移，举一反三：字形中带有“三点水”一定与水有关，像海、河、洋等。字形中带有“月”一定与人体中的某一部位或器官有关，像肝、腿、脚等。
2、学会观察。生活中处处都有汉字的影子，要引导学生做一个有心人，拥有一双善于发现的眼睛。比如，每个学生都拥有自己的学习用品，让学生从这些用具中挑出一件带有汉字的，做到通读并释义，给学生机会在同学面前为大家介绍这件学习用品，将生字讲解清楚。这样一来，一方面提高学生认识，让他们知道生活中处处有语文;另一方面，帮助学生养成善于观察和积累的习惯，学习语文依靠的就是日积月累，如果学生今后面对生字都能做到这样，识字量就会达到一个大的飞跃。
3、养成习惯。学英语时，常有人在家中的各个角落都贴上相关单词，时刻提醒自己，其实学习语言的入门阶段，笨方法就是最好的方法。有的字第一次不认识，第二次不认识，第三次也许就会认识。在反复中扫清障碍，识字库将逐渐强大。在生活中，产品使用说明书、广告标语、食品包装上都会有字，遇到生字养成查字典的好习惯，弄清读音和字义，并及时进行积累，将这个习惯坚持下去，一定会有不小的收获。也许初期会有一定的难度，但要学会克服困难，相信前方定是柳暗花明。
4、与阅读相整合。在阅读中，学生将与大量的生字见面，如果每一次阅读都能够将这些生字的掌握落到实处，也是一次很不错的尝试。小到学龄前的听故事、讲故事，大到语文课上的文本阅读，都是识字的方式，在整体感知内容的同时，对一个个生字从陌生到熟悉，再到完全掌握，坚持阅读也是增加识字量的方法。首先，争取家长配合，尝试亲子阅读。每天抽出半小时时间与孩子共同读书或为孩子讲故事;其次，课文中的生字要落实，读准，写对，释义，再遇见时依然能够认识才算是真正意义上的学会了;最后，鼓励课外阅读，为学生推荐一些符合学生身心发展的读物，让阅读成为生命的需要，书中有学生想要的一切：识字量、写作水平、理解能力......
除此以外，利用许慎的《说文解字》来为学生介绍部分字的字形演变，让学生知道它们的由来，不仅能够站在字形发展史上去观照，而且有利于弘扬传统文化。
当然，小学低段的学生思维活跃，记忆力强，学得快忘得也快，当学生出现遗忘时，需要及时地进行复习巩固，才能形成一个完整的学习过程。对于复习生字，也可以灵活处理，开展丰富多彩的活动，以免引起学生的抵触情绪。比如，阶段举行的“汉字听写大赛”，比赛前规定复习范围，制定明晰的比赛规则并严格执行，可以参照央视的这档栏目，让学生体验一次“小明星”的感觉，并邀请校领导、家长作为观众，设立丰厚的奖励。这样一来，学生会纷纷做足充分的准备，主动地投入到复习中去，不再把识字当做是一项任务去完成。
结束语
教学工作中出现问题并不可怕，重要的是直面问题，并积极寻找解决问题的方法。在識字教学中出现低效也是在所难免的，这一点，我在30多年的语文教学实践中是深有体会的，只要我们勇于突破传统的教学模式，善于创新识字教学的方式方法，与时俱进，立足学情，一定能够提高识字教学的效率。当然，除了本文提到的几种方法以外，一定还有更多更有效的途径等待着我们去挖掘，路漫漫其修远兮，吾辈仍将上下而求索，力图将传统文化发扬光大，用优美母语去塑造人性，努力带领学生感知生活中的真善美，在语文知识的海洋里自由遨游，实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，也为学生今后的语文学习及人生奠定良好的基础，这对于学生而言，才是一笔宝贵的财富！
参考文献：
[1]杜宁波.探索小学随文识字教学的有效途径[J].儿童大世界（下半月），2019（5）.
[2]周华.加强课外阅读，以读促写[J].百科知识，2019（6）.
[3]蒲友志. 趣味识字教学法在小学语文教学中的运用[J]. 南北桥，2019，（3）.