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物理学科是以实验为基础的学科，但是由于教学任务及教学时间的限制，它过于注重知识和技能的训练，忽视了学生创新能力的发展；物理实验进行多数以整齐划一的方式出现，忽视了学生的个性发展。所以导致现在的中学生多数以过多依赖接受性的学习方式为主，不会自我管理、自我规划知识刻板，不灵活，只是会反复的模仿重复，缺乏创新意识和创新的能力。于是，我们物理组全体教师，利用教研会的时间，不断的研讨、不断的交流，以实验教学为突破口，来设定我们物理学科在综合实践活动中主要的培养目标，最终定下从三方面入手培养学生的能力：1.培养学生具有一定的科学探究能力，2.鼓励并营造氛围，让学生保有很丰富的想象力，3.培养学生较强的创新意识以及科学精神等科学素养。
根据我们的培养目标，我们设置了三个动手实验的平台：为了培养学生的一定科学探究能力，设置了“课内探究实践整合”，为了培养和保持学生的想象力，设置了“课外实验整合”，为了培养学生的创新意识和科学精神，我们研究性学生开展了“创新改进实验整合”。
一、课内探究实践整合活动
课内实验整合，共设置了八大探究主题。
我们的实践内容是：实施形式：
（一）教师层面：
1.教师用心设计物理综合实践课的教案，主要是以学生自主活动为主。特别明确教师的任务，仅仅是适时的介入辅导。
2.制定了“物理研究性学习探究课堂标准”给学生以指引，如何上好综合实践活动（因为学生刚刚接触这种综合实践活动上课模式，好多学生不知道如何进行，如何调控组内实验）
（二）学生层面：
1.对学生进行培训全体培训，还要针对小组长进行组长培训
2.学生以小组为单位进行课内实践综合活动
3.学生撰写实验报告单
评价方式：
为了保证这个活动的有效持续的进行，我们制定了3个评价制度
（1）以小组为单位，评价小组长，在班级内评优秀的“科研小组长”2名，让小组长调控小组的整个实验探究的过程，并能积极调动学生的参与积极性。
（2）以小组提出的问题、设计的实验方案作为评价的依据，设计实验好的组，在全班内进行经验交流，以及在级部进行经验交流，给“最佳发现奖”、“最佳设计奖”的称号。
（3）以小组的实验报告单为依据，评“最佳的实验报告单”，来提高学生的总结归纳能力。
二、课外动手小制作
除了课内实验整合以外，我们把动手实验拓展到了课外，充分的利用了学生的业余时间，开展了课外整合实验，经过我们物理组反复的研讨，我们本着实验用品在生活中易于获取，实验操作简单、安全，实验现象明显，且具有巩固和拓展的作用的原则，我们共设置了九个课外整合实验。
我们的课外内容是：（一）实施形式：（以倒立的世界----小孔成像为例）
1.初期教师先准备实验单：内容包括：名称、仪器、注意事项、步骤、反思
2.星期五布置课外小制作的内容，并发实验单
3.学生利用周末的时间，准备小实验的器材，自制器材易拉罐、蜡烛、半透明纸等，并进行实验——小孔成像
4.学生进行实验并收集资料，照相或是录像，并记录实验现象，分析实验原因和结论。
5.上交实验单和收集的资料
（二）评价方式：
为了保证这个活动的有效持续的进行，我们制定了3个评价制度
1.通过教师的批改，来叮嘱同学们认真对待。
2.通过批改，选出优秀的实验单和資料在走廊文化展区展示
3.通过选拔，分层次有梯度的进行交流：班级、级部、全校交流，提高学生的自信心。
三、创新改进实验
为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，我们开设了创新实验整合
创新整合内容：针对课本上和生活上一些不方便、不好的实验或是工具进行改进和创新
开学初，我们物理组的老师就把本学期有这些特点的实验归类，发给老师和相应的科研小组的学生手里，在开放实验室的过程中进行收集，大家进行充分的讨论，最后在动手改进实验。
创新成果：
1.瓶吞鸡蛋——实验操作不方便
2.利用调压器的调压功能，科学猜想影响电功率大小的因素——实验现象不明显
3.自制照相机——实验现象不明显
4.自制眼睛模型——实验现象不直接、抽象
5.利用液体压强来提取高挥发性的物体——实验操作不方便
我们是在实践中不断地学习，这三个以物理实验为基础的综合实践活动，是从刚开始的无序进行到现在的有规则有方法的有序进行，期间我们收获了太多，最让我们高兴的是，学生们通过这些活动，学生的动手能力.学生的思维都有很大的提高，学生们对科学探究也产生了浓厚的兴趣， 可以说他们正行走在科学探究的路上；同时在学习物理知识的过程中，眼里有生活，有学的物理知识要为生活服务的意识；在学习的过程中，还慢慢的长了发现问题的眼睛，有了要去解决问题的意识——创新意识，创新的能力的提高只需我们耐心的等待。举个例子：我们初四六班有个同学，通过我们的综合实践课的进行，有了这些收获，随之伴随而来的是我们同学的物理学习成绩也有了大大的提高，班级同学学习物理的兴趣高涨，人家都说兴趣是最好的老师，说的就是此时的情景。除此之外，我们也收到了各种创新奖项，无论是老师还是学生，都受益匪浅。
这是我们物理组一些简单的做法，我们还在实践中不断的摸索着前行，做的不好的地方，希望大家多多指教。
根据我们的培养目标，我们设置了三个动手实验的平台：为了培养学生的一定科学探究能力，设置了“课内探究实践整合”，为了培养和保持学生的想象力，设置了“课外实验整合”，为了培养学生的创新意识和科学精神，我们研究性学生开展了“创新改进实验整合”。
一、课内探究实践整合活动
课内实验整合，共设置了八大探究主题。
我们的实践内容是：实施形式：
（一）教师层面：
1.教师用心设计物理综合实践课的教案，主要是以学生自主活动为主。特别明确教师的任务，仅仅是适时的介入辅导。
2.制定了“物理研究性学习探究课堂标准”给学生以指引，如何上好综合实践活动（因为学生刚刚接触这种综合实践活动上课模式，好多学生不知道如何进行，如何调控组内实验）
（二）学生层面：
1.对学生进行培训全体培训，还要针对小组长进行组长培训
2.学生以小组为单位进行课内实践综合活动
3.学生撰写实验报告单
评价方式：
为了保证这个活动的有效持续的进行，我们制定了3个评价制度
（1）以小组为单位，评价小组长，在班级内评优秀的“科研小组长”2名，让小组长调控小组的整个实验探究的过程，并能积极调动学生的参与积极性。
（2）以小组提出的问题、设计的实验方案作为评价的依据，设计实验好的组，在全班内进行经验交流，以及在级部进行经验交流，给“最佳发现奖”、“最佳设计奖”的称号。
（3）以小组的实验报告单为依据，评“最佳的实验报告单”，来提高学生的总结归纳能力。
二、课外动手小制作
除了课内实验整合以外，我们把动手实验拓展到了课外，充分的利用了学生的业余时间，开展了课外整合实验，经过我们物理组反复的研讨，我们本着实验用品在生活中易于获取，实验操作简单、安全，实验现象明显，且具有巩固和拓展的作用的原则，我们共设置了九个课外整合实验。
我们的课外内容是：（一）实施形式：（以倒立的世界----小孔成像为例）
1.初期教师先准备实验单：内容包括：名称、仪器、注意事项、步骤、反思
2.星期五布置课外小制作的内容，并发实验单
3.学生利用周末的时间，准备小实验的器材，自制器材易拉罐、蜡烛、半透明纸等，并进行实验——小孔成像
4.学生进行实验并收集资料，照相或是录像，并记录实验现象，分析实验原因和结论。
5.上交实验单和收集的资料
（二）评价方式：
为了保证这个活动的有效持续的进行，我们制定了3个评价制度
1.通过教师的批改，来叮嘱同学们认真对待。
2.通过批改，选出优秀的实验单和資料在走廊文化展区展示
3.通过选拔，分层次有梯度的进行交流：班级、级部、全校交流，提高学生的自信心。
三、创新改进实验
为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，我们开设了创新实验整合
创新整合内容：针对课本上和生活上一些不方便、不好的实验或是工具进行改进和创新
开学初，我们物理组的老师就把本学期有这些特点的实验归类，发给老师和相应的科研小组的学生手里，在开放实验室的过程中进行收集，大家进行充分的讨论，最后在动手改进实验。
创新成果：
1.瓶吞鸡蛋——实验操作不方便
2.利用调压器的调压功能，科学猜想影响电功率大小的因素——实验现象不明显
3.自制照相机——实验现象不明显
4.自制眼睛模型——实验现象不直接、抽象
5.利用液体压强来提取高挥发性的物体——实验操作不方便
我们是在实践中不断地学习，这三个以物理实验为基础的综合实践活动，是从刚开始的无序进行到现在的有规则有方法的有序进行，期间我们收获了太多，最让我们高兴的是，学生们通过这些活动，学生的动手能力.学生的思维都有很大的提高，学生们对科学探究也产生了浓厚的兴趣， 可以说他们正行走在科学探究的路上；同时在学习物理知识的过程中，眼里有生活，有学的物理知识要为生活服务的意识；在学习的过程中，还慢慢的长了发现问题的眼睛，有了要去解决问题的意识——创新意识，创新的能力的提高只需我们耐心的等待。举个例子：我们初四六班有个同学，通过我们的综合实践课的进行，有了这些收获，随之伴随而来的是我们同学的物理学习成绩也有了大大的提高，班级同学学习物理的兴趣高涨，人家都说兴趣是最好的老师，说的就是此时的情景。除此之外，我们也收到了各种创新奖项，无论是老师还是学生，都受益匪浅。
这是我们物理组一些简单的做法，我们还在实践中不断的摸索着前行，做的不好的地方，希望大家多多指教。