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摘要：高中生物是我国高中教育的必修课程，更是高考中的必考科目。目前，高中传统的教学模式以教师授课为主，学生在教师的讲解和引导下进行学习。但课堂上的教学时间有限，每个学生的学习能力和接受程度也不相同，老师常常不能估计学生的学习进度。在新课标的教育改革下，提倡“归还课堂给学生”，认为学生才是课堂教学的主体，教师应该在教学中起到引导作用，切实培养学生自主学习的能力。生物被稱为“理科中的文科”，需要一定的理解和自行探究能力。只有学生在日常学习中具备了自主性，才能真正的学好高中生物。本文主要研究了在高中生物的日常教学如何培养学生的自主学习能力，旨在为高中生物教学提升质量，打开新局面。
关键词：高中生物;自主学习;课改探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-141
我国的教育水平随着时代不断发展，对于学生的能力要求也越来越高。而自主学习能力是素质教育要求中非常重要的一环，对于高中学生来说是一种非常重要的能力。学生具备了自主学习的能力，才能利用好碎片化的时间，促进自己的进步。在高中生物的教学中组织开展自主学习的活动，有利于提高教学质量。全国各大学校都在进行探索。
一、自主学习新模式
自主学习定义的定义广泛，但主要还是指学生在学习的过程中，基于已经充分掌握课堂学习知识的前提，能够去发现并且主动的去拓展学习新的知识。自主学习在过去很长一段时间内，由于信息的闭塞，能够开展自主学习的学校有限，许多高中教育资源不均衡。而随着互联网技术的不断发展，信息传递便利快速，学生们可以自行利用网络技术手段，查取自己所需要的知识。而在这新局面下，又要求高中学生拥有能够自主选择学习优良内容的能力;接受和使用各类信息的能力;以及将知识运用于实践，解决在学习中遇到的问题的能力。在这个过程中，学生的主观主动性得到了充分的发挥。从确定学习目标，再到获取资料进行学习，这一系列行为都需要学生自行设计以至解决。学生可以通过自身学习能力的提升来激发自身潜力，弥补天赋带来的缺陷。其次学生在这一过程中能够掌握学习的有效方法，养成良好的学习习惯，约束自己的学习行为，做到自我监督，自我提升。一旦形成正向的良性循环，学生将受益终生。
二、巧分模块助力学习
生物的课本十分重要，很多学生过分追求效率和拔高，导致基础不稳，实在可惜。教师应该积极引导，给出正面的建议。以下是一些答题的思路和经验。
（1）设计实验对于学生的核心素养要求高，当学生写不出该题时，看答案时可以反推，问问自己它为什么这样设计，所考察的知识点是什么？学习提干和答案的语言叙述。生物众多学术上的专业语言。多刷题可以拓宽自己的知识面，锻炼自己的生物语言识别和使用能力。俗话说得好“见怪不怪”只有见得多了才能够在答题时胸有成竹。
（2）对于生物知识，学生要能够熟练的进行长句叙述，要求学生能够熟读课本。而这并不是说一味的背课本，而是将课本中的黑体字，大标题，蓝体字，资料里的小字都熟读。背书基本可以解决选择题和一两个大题。
（3）高中生物最难的就是遗传类型的题目，学生在进行遗传知识的学习的时候，要多了解生物繁殖的过程。可以制出合适的思维导图，将Aa与染色体连起来。多多练习遗传题找出规律，理清整个思路，看看自己是那部分知识点生疏，及时排查做到连贯。只有理解了基础的过程，才能反映出像9：3：3：1和9：6：1的原因，才不至于见到题目时手足无措。
对学生进行合理引导，传授解题思路和方法，这样才能在学生自主学习的过程中，锻炼生物语言能力和理解生物过程的能力，切实提升命题人所强调的生物学科素养。
三、小组合作互相促进
学生自主学习的过程中常常会遇到许多困难，而这可以通过小组合作学习来解决。自主学习并不是说单干蛮干，而是学生自主规划进行学习。教师要从教学方式上进行改进，不应一次性“放开”，过快的变更方式反而适得其反。开展小组合作模式，可以为学生创造更多的自主学习机会。虽然高中生们已经步入学校多年，经过了中考的选拔，思想和心智都可以说是非常成熟。但是抵抗生活中的各类诱惑，真正的做到自律，这对于任何人来说都是一件极其艰难的事情。良好自主学习模式的首要前提就是学生必须具备自律的品质。同学之间相处的时间远远多于老师，为了更好的帮扶后进生，可以在自主学习的基础上进行合作学习。
学生之间的合作又以小组学习为主，教师根据班级里的人数，将班级里的学生分成不同的组别互相帮助学习。生物自主学习中必须要发挥学生的主导作用，教师予以适当的指导。合作模式的开展是为了进一步培养学生的自主学习的能力，可以大致分为以下几种：一是目的引导合作模式，学生围绕自己确定的目标，组织讨论和学习;二是解疑合作模式，主要指导学生学会自己解决问题;三是自学合作模式，主要培养学生自主学习的能力。在这个模式中，扩大学生的自主权，学生发挥自己的主观能动性，选择适合自己的学习方法，自我检测和自我监督;四是自行上课模式，由每个小组轮值“老师”进行教学。可以增加孩子们的兴趣和接受程度。
高中是人生的一个重要阶段，在这个过程中掌握自主学习能力，无疑对学生的未来是有极大的帮助的。教师要破除之前的旧模式，以学生为主，为学生服务，开创高中课程改革新局面。为学生养成良好的学习习惯，受益终生。
参考文献
[1]贾娟.培养学生生物核心素养的策略[J].江西教育，2020（27）：19-20.
[2]张媛.探析高中生物教学中如何指导学生自主探究[J].当代家庭教育，2020（25）：123-124.
关键词：高中生物;自主学习;课改探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-141
我国的教育水平随着时代不断发展，对于学生的能力要求也越来越高。而自主学习能力是素质教育要求中非常重要的一环，对于高中学生来说是一种非常重要的能力。学生具备了自主学习的能力，才能利用好碎片化的时间，促进自己的进步。在高中生物的教学中组织开展自主学习的活动，有利于提高教学质量。全国各大学校都在进行探索。
一、自主学习新模式
自主学习定义的定义广泛，但主要还是指学生在学习的过程中，基于已经充分掌握课堂学习知识的前提，能够去发现并且主动的去拓展学习新的知识。自主学习在过去很长一段时间内，由于信息的闭塞，能够开展自主学习的学校有限，许多高中教育资源不均衡。而随着互联网技术的不断发展，信息传递便利快速，学生们可以自行利用网络技术手段，查取自己所需要的知识。而在这新局面下，又要求高中学生拥有能够自主选择学习优良内容的能力;接受和使用各类信息的能力;以及将知识运用于实践，解决在学习中遇到的问题的能力。在这个过程中，学生的主观主动性得到了充分的发挥。从确定学习目标，再到获取资料进行学习，这一系列行为都需要学生自行设计以至解决。学生可以通过自身学习能力的提升来激发自身潜力，弥补天赋带来的缺陷。其次学生在这一过程中能够掌握学习的有效方法，养成良好的学习习惯，约束自己的学习行为，做到自我监督，自我提升。一旦形成正向的良性循环，学生将受益终生。
二、巧分模块助力学习
生物的课本十分重要，很多学生过分追求效率和拔高，导致基础不稳，实在可惜。教师应该积极引导，给出正面的建议。以下是一些答题的思路和经验。
（1）设计实验对于学生的核心素养要求高，当学生写不出该题时，看答案时可以反推，问问自己它为什么这样设计，所考察的知识点是什么？学习提干和答案的语言叙述。生物众多学术上的专业语言。多刷题可以拓宽自己的知识面，锻炼自己的生物语言识别和使用能力。俗话说得好“见怪不怪”只有见得多了才能够在答题时胸有成竹。
（2）对于生物知识，学生要能够熟练的进行长句叙述，要求学生能够熟读课本。而这并不是说一味的背课本，而是将课本中的黑体字，大标题，蓝体字，资料里的小字都熟读。背书基本可以解决选择题和一两个大题。
（3）高中生物最难的就是遗传类型的题目，学生在进行遗传知识的学习的时候，要多了解生物繁殖的过程。可以制出合适的思维导图，将Aa与染色体连起来。多多练习遗传题找出规律，理清整个思路，看看自己是那部分知识点生疏，及时排查做到连贯。只有理解了基础的过程，才能反映出像9：3：3：1和9：6：1的原因，才不至于见到题目时手足无措。
对学生进行合理引导，传授解题思路和方法，这样才能在学生自主学习的过程中，锻炼生物语言能力和理解生物过程的能力，切实提升命题人所强调的生物学科素养。
三、小组合作互相促进
学生自主学习的过程中常常会遇到许多困难，而这可以通过小组合作学习来解决。自主学习并不是说单干蛮干，而是学生自主规划进行学习。教师要从教学方式上进行改进，不应一次性“放开”，过快的变更方式反而适得其反。开展小组合作模式，可以为学生创造更多的自主学习机会。虽然高中生们已经步入学校多年，经过了中考的选拔，思想和心智都可以说是非常成熟。但是抵抗生活中的各类诱惑，真正的做到自律，这对于任何人来说都是一件极其艰难的事情。良好自主学习模式的首要前提就是学生必须具备自律的品质。同学之间相处的时间远远多于老师，为了更好的帮扶后进生，可以在自主学习的基础上进行合作学习。
学生之间的合作又以小组学习为主，教师根据班级里的人数，将班级里的学生分成不同的组别互相帮助学习。生物自主学习中必须要发挥学生的主导作用，教师予以适当的指导。合作模式的开展是为了进一步培养学生的自主学习的能力，可以大致分为以下几种：一是目的引导合作模式，学生围绕自己确定的目标，组织讨论和学习;二是解疑合作模式，主要指导学生学会自己解决问题;三是自学合作模式，主要培养学生自主学习的能力。在这个模式中，扩大学生的自主权，学生发挥自己的主观能动性，选择适合自己的学习方法，自我检测和自我监督;四是自行上课模式，由每个小组轮值“老师”进行教学。可以增加孩子们的兴趣和接受程度。
高中是人生的一个重要阶段，在这个过程中掌握自主学习能力，无疑对学生的未来是有极大的帮助的。教师要破除之前的旧模式，以学生为主，为学生服务，开创高中课程改革新局面。为学生养成良好的学习习惯，受益终生。
参考文献
[1]贾娟.培养学生生物核心素养的策略[J].江西教育，2020（27）：19-20.
[2]张媛.探析高中生物教学中如何指导学生自主探究[J].当代家庭教育，2020（25）：123-124.