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【摘要】英语教学是当今时代必不可少的技能培训和文化教养，伴随着我国社会发展以及世界经济形势的转变，掌握英语这门世界通用语言愈显重要。小学阶段学生尚处于启蒙阶段，接受外界的知识较快，正是英语学习的黄金时期，诸如语感培训、基础词汇掌握等都会获得良好的效果。但是小学生精力旺盛可能过分活跃，且精神不集中导致教学的有效时间缩短，严重影响了教学效果。本文着重针对这一难题，思考如何运用有机方案提高学生的学习趣味，力求推动小学英语教学的升华。
【关键字】小学英语 学生趣味 关系 现状 有机策略
一、学生趣味与英语教学的关系
1.学生趣味有助于提高课堂效率。在英语课堂教学过程中，学生往往因为如下几点原因不认真学习，或者是轻视英语课程：①受社会环境的影响，没有充分认识到英语知识的重要性，在课堂上产生懈怠现象。②受教师的影响，因为教师人格魅力或者是其他方面能力的不足，对枯燥的课堂和教学过程提不起兴致。③由于多数教学皆是以课本为唯一资源，缺乏一定的新意，学生会产生厌倦感。可以看出，学生趣味的匮乏会使学生在教学过程中表现得迟钝、倦怠等。如果能够调动学生的趣味，使学生喜欢英语教学中的某些组成，则能够让其有更多的时间和精力投入到英语知识的汲取当中。
2.学生趣味有助于学生自我学习。众所周知，爱好某件事物，能够令一个人情不自禁地去感知和研究这个事物。这种心理现象在小学生身上尤为突出。调动学生在英语方面的趣味，培养其在英语方面的爱好，能够让学生主动地去了解甚至是适当专研英语知识，提高其英语自学能力。这个原理和当代许多家庭培养子女的特长是同理。小学生拥有强烈的好奇心，教师如何运用学生好奇心强这一特点，带领学生以探知的心态去学习英语，对于当代小学英语教育而言，是不可或缺的。总之，英语趣味能够使小学生把英语这门迥异于汉语知识的课程知识看成是一种新事物，优先建立起探知好感，继而使学生在课外生活中对英语进一步产生重视，自主地去学习该科知识。
二、趣味的有机调动策略
1.有机转变课堂预设，增强课堂趣味性。课堂预设是教学活动的现行环节，包括课堂时间安排、内容选取、课程导入、问题设计等诸多内容，是课堂教学甚至是课外辅导的纲要。课堂预设是否具有趣味性，直接关系到教学过程是否具备趣味性。教师在教学预设阶段，需要作出如下思考：学生期望何等形式的教学过程；英语课程在哪些方面能够与趣味手段相结合；在一定时间段的教学目的是什么。这要求教师一方面要科学结合班级学生特点，有机设立问题、合理安排时间、科学运用各种教学资源和手段。例如：在对小学三年级学生进行英语教学时，应当考虑到三年级学生的年龄特征，提问尽量与自然、小动物、动画片等有关系，可以添加一些相关的辅助教学工具（图片、音视频文件等）。如果学生爱好钓鱼、乒乓球、爬山等，还可以以此为原材料，合理设计教学提问或互动环节。
2.转变教师的教学风格，吸引学生注意力。教师的教学风格直接关系到小学英语的教学效果，所以，教师持什么样的教学风格是很关键的。小学生者处于活泼好动的阶段，其认知能力也是有限的，这种情况下，传统教学中的言传声教的教学风格是不利于小学英语教学的，可能会出现教师自顾自的讲解而学生自顾自发呆的现象，导致降低教学效果的结果发生。因此，在现实的小学英语教学过程中，教师应该适时的转变自己的教学观念和教学风格，不要太过单一和死板，尽量采用学生喜闻乐见的教学风格来进行教学，把学生的注意力全部集中到英语教学中，可以有效提高小学英语的教学效果。
3.优化教学情境，增强代入感。无可厚非的是，教学情境绝对是影响任何课堂教学趣味性的关键组成。对于小学生而言，若是置身于高度趣味性的教学情境当中，必然会令其产生浓厚的兴致，更容易受到教师的带动。因此，英语教师可以通过一些教学道具或者是手段的加入，使教学情境更加灵活生动。例如：教师通过多媒体课件，先让学生观看一些与教学内容相关的资料，或者是自己根据教学内容制作多媒体课件，最好是音效结合，使学生在生动、立体的课堂情境中学习；也可以通过课堂提问、课堂讨论等，触发学生的灵动特点，增强课堂活跃感。
4.重视实践环节。实践是检验真理的唯一标准。实践是教学的一个重要环节，只有进行了实践教学，才能了解学生是否已经把握了所学知识，检验学生是否能灵活的运用自己的所学知识。在小学英语教学中，实践教学的作用更加明显，因为通过英语实践教学，可以检验学生能否把所学到的英语知识用英语口头表达出来，起到了锻炼学生英语口语能力的作用。用各种形式的英语活动来带动英语教学，提高小学英语的教学效果。
总之，相关的教育工作者，应当拥有时代性的价值观念，认清英语教学的重要，从而发现小学英语教学中的各种规律，努力通过完善教师自身能力、教学机制、教学研讨等各种办法，科学探究一条教学强化之路，争取在小学阶段为学生打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1]彭常青.论提高小学英语语法教学有效性的途径[D].湖南师范大学.2009.
（作者单位：南京市雨花台区铁心桥小学）
编辑/张俊英
【关键字】小学英语 学生趣味 关系 现状 有机策略
一、学生趣味与英语教学的关系
1.学生趣味有助于提高课堂效率。在英语课堂教学过程中，学生往往因为如下几点原因不认真学习，或者是轻视英语课程：①受社会环境的影响，没有充分认识到英语知识的重要性，在课堂上产生懈怠现象。②受教师的影响，因为教师人格魅力或者是其他方面能力的不足，对枯燥的课堂和教学过程提不起兴致。③由于多数教学皆是以课本为唯一资源，缺乏一定的新意，学生会产生厌倦感。可以看出，学生趣味的匮乏会使学生在教学过程中表现得迟钝、倦怠等。如果能够调动学生的趣味，使学生喜欢英语教学中的某些组成，则能够让其有更多的时间和精力投入到英语知识的汲取当中。
2.学生趣味有助于学生自我学习。众所周知，爱好某件事物，能够令一个人情不自禁地去感知和研究这个事物。这种心理现象在小学生身上尤为突出。调动学生在英语方面的趣味，培养其在英语方面的爱好，能够让学生主动地去了解甚至是适当专研英语知识，提高其英语自学能力。这个原理和当代许多家庭培养子女的特长是同理。小学生拥有强烈的好奇心，教师如何运用学生好奇心强这一特点，带领学生以探知的心态去学习英语，对于当代小学英语教育而言，是不可或缺的。总之，英语趣味能够使小学生把英语这门迥异于汉语知识的课程知识看成是一种新事物，优先建立起探知好感，继而使学生在课外生活中对英语进一步产生重视，自主地去学习该科知识。
二、趣味的有机调动策略
1.有机转变课堂预设，增强课堂趣味性。课堂预设是教学活动的现行环节，包括课堂时间安排、内容选取、课程导入、问题设计等诸多内容，是课堂教学甚至是课外辅导的纲要。课堂预设是否具有趣味性，直接关系到教学过程是否具备趣味性。教师在教学预设阶段，需要作出如下思考：学生期望何等形式的教学过程；英语课程在哪些方面能够与趣味手段相结合；在一定时间段的教学目的是什么。这要求教师一方面要科学结合班级学生特点，有机设立问题、合理安排时间、科学运用各种教学资源和手段。例如：在对小学三年级学生进行英语教学时，应当考虑到三年级学生的年龄特征，提问尽量与自然、小动物、动画片等有关系，可以添加一些相关的辅助教学工具（图片、音视频文件等）。如果学生爱好钓鱼、乒乓球、爬山等，还可以以此为原材料，合理设计教学提问或互动环节。
2.转变教师的教学风格，吸引学生注意力。教师的教学风格直接关系到小学英语的教学效果，所以，教师持什么样的教学风格是很关键的。小学生者处于活泼好动的阶段，其认知能力也是有限的，这种情况下，传统教学中的言传声教的教学风格是不利于小学英语教学的，可能会出现教师自顾自的讲解而学生自顾自发呆的现象，导致降低教学效果的结果发生。因此，在现实的小学英语教学过程中，教师应该适时的转变自己的教学观念和教学风格，不要太过单一和死板，尽量采用学生喜闻乐见的教学风格来进行教学，把学生的注意力全部集中到英语教学中，可以有效提高小学英语的教学效果。
3.优化教学情境，增强代入感。无可厚非的是，教学情境绝对是影响任何课堂教学趣味性的关键组成。对于小学生而言，若是置身于高度趣味性的教学情境当中，必然会令其产生浓厚的兴致，更容易受到教师的带动。因此，英语教师可以通过一些教学道具或者是手段的加入，使教学情境更加灵活生动。例如：教师通过多媒体课件，先让学生观看一些与教学内容相关的资料，或者是自己根据教学内容制作多媒体课件，最好是音效结合，使学生在生动、立体的课堂情境中学习；也可以通过课堂提问、课堂讨论等，触发学生的灵动特点，增强课堂活跃感。
4.重视实践环节。实践是检验真理的唯一标准。实践是教学的一个重要环节，只有进行了实践教学，才能了解学生是否已经把握了所学知识，检验学生是否能灵活的运用自己的所学知识。在小学英语教学中，实践教学的作用更加明显，因为通过英语实践教学，可以检验学生能否把所学到的英语知识用英语口头表达出来，起到了锻炼学生英语口语能力的作用。用各种形式的英语活动来带动英语教学，提高小学英语的教学效果。
总之，相关的教育工作者，应当拥有时代性的价值观念，认清英语教学的重要，从而发现小学英语教学中的各种规律，努力通过完善教师自身能力、教学机制、教学研讨等各种办法，科学探究一条教学强化之路，争取在小学阶段为学生打下坚实的英语基础。
参考文献：
[1]彭常青.论提高小学英语语法教学有效性的途径[D].湖南师范大学.2009.
（作者单位：南京市雨花台区铁心桥小学）
编辑/张俊英